2025统编版三年级语文上册大单元情境单元教材分析解读全册

关注“新鲜感”探寻“校园美”

一一三年级上册第一单元统整教学设计

【人文主题】

学校生活

【语文要素】

1.阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的诃语和句子。

2.写作要素：体会习作的乐趣。

【教学目标】

1.在“关注'新鲜感'探寻‘校园美'”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读

准3个多音字。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳

理方法，并借助提木进行仿说或仿写。

3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内

容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。

4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。

5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或

实物讲述。

6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话

时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。

【教材解读】

1.统编语文教材从第二学段开始，在内容编排上与第一学段有所变化。每个单元设有篇

章页，明确指出单元人文主题和语文要素，并开始安排芍星号的略读课文，以及习作，语文

园地也有不同，设置“交流平台”“词句段运用”等栏目,各部分内容环环相扣，相互配合，

使每个单元形成一个系统，

2.三年级上册第一单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》

《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他

是谁》及语文园地。

3.本单元的语文要素共有两个。指向阅读的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语

和句子。”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，

交流阅读感受并主动积累，从第一学段开始，在课后题和语文园地的“字词句运用”中就有

相关练习，引导学生在阅读时初步感知有新鲜感的词语和句子。到了第二学段三年级上册第

一单元，以语文要素的形式出现，进行集中性练习，并为后续运用多种方法理解难懂的词句，

以及积累优美生动的语句培养兴趣，打下基础，使学生在逐步深入中提高语言感受力。

4.本单元为落实阅读要素也进行了系统安排：既有开放的提示一一《大青树下的小学》

课后第一题，也有具体的指向一一《花的学校》课后第二题引导学生关注文中把事物当作人

来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重

视课内阅读学习，还关注课外阅读中的拓展运用，比如语文园地中的“交流平台教学时，

老师们一定要关注教材对阅读要素这种循序落地的系统安排。

5.指向表达的语文要素是“体会习作的乐趣”。从第一学段的写话到第二学段的首次习

作，教材充分考虑学生发展实际，将激发习作兴趣，培植表达自信作为着力点，定位准确合

理。具体看本单元习作要求,我们可以发现，教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活

动，请学生用几句话或一段话介绍自己的同学,这与单元人文主题“学校生活”一脉相承,

同时又是在二年级下册第二单元写话“我的好朋友”基础上的更进一步练习。教材还以图示

的方式给出范例，加强过程指导，在帮助学生打开思路的同时，也避免了第一次习作的畏难

情绪。

6.为顺利达成本单元的表达要素，完成习作，本单元还安排了两次课后练习与口语交际,

还有语文园地“词句段运用”中为兴趣小组起名字的表达活动。编排上都遵循了从口头到书

面、从写话到习作的衔接与过渡，充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。

7.基于以上教材分析，对标《义务教育语文课程标准》（2022年版），本单元可归属

于“语言文字积累与梳理"和''文学阅读与创意表达”两大学习任务群。根据学习任务群的

定位和要求，创设单元整组“关注'新鲜感'探寻'校园美'”学习主题，引导学生在阅

读时关注有新鲜感的词句，并与同学交流，主动积累；在游戏中激发习作兴趣，自主表达，

迈好习作第步。

【大单元情境】

1.美丽的校园，它不仅是知识的殿堂，更是我们成长的摇篮。在这里，每一片叶子、每

一朵花、每一块石头，都承载着无数的故事和记忆。它们在四季的轮回中，诉说着时间的流

转和生命的成长。我们希望同学们能够以一颗好奇的心，用一双发现的眼睛，重新认识这个

充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感,发现那党平凡而又美好的人和事。

邀请函

亲爱的同学们：

校园是知识的殿堂，也是我们成长的摇篮。校园的每一处都镌刻着岁月的故事，孕育着

无限的希望与可能。此刻.我们诚挚地邀请您，搭乘“时光机”，与我们一同踏上一段非凡

的校园之旅。想象一下，随着“时光机”的启动，我们将瞬间跨越千山万水，抵达那些各具

特色的学校一一从大青树下那所可爱的边疆小学，到天真烂漫的花的学校，再到从古色古香

的私塾……每一站，都藏着令人新奇的风景与故事。亲爱的同学们，让我们携手启程，用好

奇的眼睛去发现，用敏感的心灵去感受。我们在此真诚恭候您的到来！

哆啦A梦时光旅行社

【大单元任务群】

任务三：校园有他更添美gtrtftg

【任务解读】

1.本单元以“新鲜”为关键词，引导学生从校外暑假生活联系到校内学习生活，从校园

趣事关注到伙伴关系，在学习实践中，积累、运用、表达有“新鲜感”的词句。

任务一：暑假新鲜事代言人

2.这个子任务紧密联系学生的生活实际，以本单元口语交际话题“我的暑假生活”为基

础，将之前置学习，设计成“暑假里的新鲜事”开学第一课汇报任务。这个任务能够帮助学

生自然而然地从暑假生活向学校生活过渡，以“新鲜事”为任务评价标准，既关联单元的语

文要素，又能够切实提高学生的口语表达能力，为做“播报员”做好充分的准备。这个任务

可以在开学前布置给学生，以便学生准备好实物、图片、PPT等，有助于提高分享质量，学

生讲解时还可以从小组到班级进行层层筛选，评选出最具新鲜感的故事。

任务二：游览校园话新鲜

3.这个子任务将整合《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文以及语

文园地部分内容，是落实单元语文要素指向的重点学习弓标和单元大概念理解的核心任务。

教学时，先通读三篇课文，找到自己觉得有新鲜感的词句，与同学展开充分交流，教师相机

引导总结。然后用核心问题“这几个学校有何不同？”串联起来，进行对比阅读。这最后将

语文园地中的几个板块内容以“校园新鲜播报员”的形式呈现，生活中，每天都会有新鲜事

发生；读书时，总会遇到各种新鲜的事物、词语、句子和故事。一个有心人，每天都会发现

这些“新鲜”，收集这些“新鲜”，还会用不同的方式准确生动地分享自己发现和收集到的

“新鲜”，再次扣准单元语文要素和单元主题情境。

任务三：校园有他更添彩

4.校园中形形色色的人是校园中一道亮丽的风景线。本任务结合“猜猜他是谁"这一单

元习作，旨在引导学生深入观察与感受校园生活中的人，特别是口口相处的同学。我们鼓励

学牛用敏锐的观察力和细弑的情感.夫发掘并描绘身i力的人。

缤纷秋韵：绘制我的金秋纪念册

一一三上第二单元大单元设计

【人文主题】

金秋时节

【语文要素】

1.运用多种方法理解难懂的词语。

2.学习写日记，记录自己的见闻、感受。

【单元目标】

1.在“金秋时节”单元学习主题下，运用已有的方法和同伴互助的方法。，积累与运用

单元生字新词。

2.能在理解课文基础上，积累背诵三首古诗和指定的课文段落，摘抄自己喜欢的词语和

句子，丰富积累。

3.正确、流利、有感情地朗读单元课文，能运用借助注释、结合图片、联系上下文、查

工具书等多种方法理解词语的意思。

4.边读边想象画面，整体把握本单元课文的主要内容，感受秋FI美景。

5.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的词语的方法，并迁移运用，拓展阅读。

6.了解写日记的好处，能用口记记录自己的生活、上确使用标点符号，语言流畅通顺，

能和同学交流习作修改同学看不明白的地方。

【教材解读】

本单元人文主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《望洞庭》《山行》《夜书所见》

三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同

角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或

借景物描写劝勉朋友，或借景写表达思乡怀旧之情，三首古诗都配有插图，有助丁•学生理解

古诗内容，体会古诗表达的思想感情。《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一

阵秋风、一夜秋雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道上的美景，课文配有一幅插图，精美的插图

与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受秋景之美。《秋天的

雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩,

秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收,

欢乐的秋天，课文的文字与插图很白然地融合在一起，图中的花、树、田野配合着文中优美

的词句，能让学生对■秋天产生无限的遐想，可以更好地普助学生进入课文描绘的情景。《听

听，秋的声音》抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天，语言精练，表达富

有韵味，展现了秋天的生机和活力，课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农

作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

本单元教材中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金

色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上卜.文、结合生活实际等方法理解课文中难懂的词

语，课后练习二直指本单元要素，引导学生学会用多种方法理解难懂的词语。《秋天的雨》

以词语“五彩缤纷”为例，引导学生运用多种不同的方法，如联系上下文、联系生活实际、

查工具书、想象画面等理解词语的意思;完成课后练习三的仿写时，引导学生用上课文中描

写秋天的词语。《听听，秋的声音》一文用词优美，想象丰富，通过阅读引导学生学会运用

多种方法理解词语。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”

的第二题安排了实践运用的练习。

本单元的习作要求是学写口记，要求本着先学写人，再学写事，再写出内心想法，学习

写日记，养成留心观察生活，记录生活的习惯。

【语文要素解读】

卅

单元阅读训练要素

序

一下第三、六单元联系上下文、联系生活实际了解词语的意思

二上第四单元联系上下文、生活经验了解词语的意思

三上第一单元关注有新鲜感的词语

三上第二单元运用多种方法理解难懂的词语

三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句

三下第一单元边读边想象画面，体会优美生动的语句

三下第六单元运用多种方法理解难懂的句子

四下第一单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感清

【单元导语】

秋叶轻舞，为大地织就斑斓华服：秋雨细润，奏响丰收的序曲，滋养希望。林间小径、

草丛、田野，秋声合奏成悠扬乐章，每个音符跃动着生机。在这澄明季节，与友共享户外,

漫步或嬉戏丁・金黄田野，尽享秋天的宁静与自由。秋天，以其绚烂的色彩、温柔的雨声、悠

扬的交响乐，绘就动人心愧的画卷。让我们用纪念册定格这份宁静与丰饶，珍藏秋日的独特

韵味。

【大单元任务群】

《古语三to

―第T：诗韵枚声，叶间低语

＜活动一：落叶成台

第二卷：校园秋景，道琳自情

工活动二：1•崛■美水泥道抬画一»!!

缤纷秋韵：绘制我的金

秋纪念册《秋天的雨》.《际击枇岫窗》

第三卷：秋声如歌，声影交融工活动三：录制金秋交晌乐・片

「谱文因地?习古，，道后年近，

—第四卷：秋日随笔，心海泛舟-写作写日任，

1；春加3:记录为挂活.表均具学名3，

【任务解读】

缤纷秋韵：绘制我的金秋纪念册

秋风轻抚，金叶铺陈，一场关于秋天的绮丽梦境悄然展开。四个精心策划的任务，如同

四季更迭中的四幅绝美画卷，引领我们穿梭于秋日的每一个角落，共同编织一本满载温情与

美好的秋FI纪念册。

第一卷：诗韵秋声，叶间低语

在这一卷，我们将化身为古诗的旅人，漫步于历史的长廊，精选三首描绘秋日风光的古

诗，细细品味其中的韵味与意境。落叶，作为秋的信使，它们在空中轻盈旋舞，诉说着季节

的故事。让我们亲手拾起这些自然的诗篇，结合创意，绘制成一幅幅生动的树叶画，让占诗

的秋意与现代艺术交相辉映。

第二卷：校园秋景，道载温情

转身踏入校园，那些被秋风轻抚的水泥道，瞬间化作了金色的记忆长廊。每一条道路，

都承载着不同的故事与风景。同学们，请拿起你们的画笔或相机，以发现者的眼光，记录下

这些独一无二的秋日校园美景。无论是落叶满径的静谧，还是光影交错的生动，都将成为我

们共同记忆中最温柔的篇章。最终，我们将这些作品汇聚一堂，举办一场“校园最美水源道”

摄绘画展，让这份温情在校园中流转，永驻心间。

第三卷：秋声如歌，声影交融

走进自然，我们仿佛踏入了一场秋日的音乐会。风声、雨声、虫鸣……这些来自大自然

的声音，编织成一曲曲动人心弦的秋日乐章。请带上你的手机或其他录音设备，记录下这些

美妙的声音，并将它们转化为二维码，封存于纪念册之中。同时，别忘了用镜头捕捉下那一

刻的景色，让声与影在时空中交织，形成一幅幅生动的秋日音画。这一章，是听觉与视觉的

双重享受，是秋日里最动人的旋律。

第四卷：秋日随笔，心海泛舟

秋日里，每一幕风景、每一桩趣事，皆是生活的甜蜜馈赠，值得我们细细品味，让我们

以笔为媒，用日记的形式珍藏这份美好，让秋日的温情与故事，在文字间永恒绽放。这些日

记，不仅是对生活的深情记载，更是对我们内心深处那份纯真与美好的永恒定格。

结语：

当这本秋日纪念册缓缓合上，我们仿佛又回到了那个充满诗意与温情的季节。它不仅仅

是本记录秋口美景的小朋了，更是我们共同经历、共同成K的见证。在未来的口了里，无

论我们身处何方，只要翻开这本纪念册，就能瞬间穿越回那个金色的秋天，感受到那份来自

心底的温暖与美好。

持预测之钥，启魔法之旅

一一三上第三单元大单元设计

【人文主题】

猜测与推想会增加阅读乐趣

【语文要素】

1.了解预测的基本方法并尝试运用。

2.尝试续编故事。

【教材解读】

统编版三年级上册第三单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单

元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和

两篇略读课文《津龟》《小狗学叫》。精读课文有旁批，指导学生预测的过程与方法，略读

课文前面的“学习提示”则引导学生对所学方法进行实践运用，课后习题和“交流平台”对

“预测”这一阅读策略进行了梳理总结，口语交际是运用“预测”的方法推想名字的含义，

习作则是运用“预测”续编故事，单元内各版块均紧扣单元主题。从选编内容来看，本单元

旨在引导学牛学习并掌握“预测”这一阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅

读者。本单元的阅读要素为是针对阅读策略的，即“了解预测的基本方法并尝试运用”。三

年级的学生在以往的阅读经验中已经具备了一定的预测能力。比如二年级上册《雪孩子》课

后泡泡中的问题：''看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？"；二年级下册《蜘

蛛开店》的课后思考题：“接下来会发生什么事？展开想象，续编故事。《祖先的摇篮》

的课后思考题：“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？”……到了三年级，要让

学生了解阅读中的“预测”不是亳无根据的凭空想象，而是有理由、有依据地猜测与推想“

因此，本单元的重点在于引导学生在阅读的过程中学习如何预测。《总也倒不了的老屋》作

为精读课文，重在指导与示范。通过旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容

的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了预测的角度和相关依据。《津

龟》作为略读课文，呈现的是非完整文本。学生在前一谡的基础上边阅读边预测，还可以根

据故事情节的发展猜想故事走向，课后题明确预测的方法：预测要有依据，在阅读的过程中

要不断修正自口的预测。《小狗学叫》作为第二篇略读课文，呈现了三种可能发生的结局，

给学生更多的预测空间。学生运用前两课习得的预测方法预测故事结局，检测和提升学生的

预测能力。课后题不仅给学生提供了预测的多样性参考，还引导学生进一步体会预测这一阅

读策略带来的乐趣。以上内容的编排由学到用，由扶到放，体现了单元内语文要素的层次性

和阶梯性。木单元的习作要求是“尝试续编故事”，这是对本单元阅读训练要素的延续和提

升。学生在原有的续编故事的基础上，需要采取''预测”的方法，有依据地进行续编，让续

编的故事更合埋。而本单元的习作内容“看图续写故事”则是继二年级I:册第七单元“看图

写话续编故事”的发展和提升，需要学生根据插图和泡泡提示中的线索，结合自己的生活经

验，先推想人物的心理活动，再对故事的结局作出预测。本单元旨在引导学生选择合适的阅

读策略，促进对文本的理解，助推表达的发展。阅读、习作要素联系紧密，整体性较强。对

照《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以既归属“思辨性阅读与表达”学

习任务群，“引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自

己的观点”，也归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，“学习用口头或者图文结合的

方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。根据以上两个学习任务群的定位和要求，创

设单元整组“持预测之钥，启魔法之旅”学习主题，引导学生边阅读边预测，顺着故事情节

去猜想，也可以创编有趣的故事，发展想象力开启妙趣横生的预测之旅。

【单元目标】

1.积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语；

2.能一切阅读一切预刻，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活经验讲行预测，

感受预测的乐趣；

3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；

4.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的

这一阅读策略；

5.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；

6.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

【单元大情境】

亲爱的同学们：

欢迎踏入奇妙的魔法世界！霍格沃茨魔法学院正寻找具有非凡潜力的中国“预言家”。

如果你收到了这份特别的入学通知书，那么恭喜你，你已被选中参加这场激动人心的选拔！

请做好准备，迎接预言家资格考核的挑战。一旦通过，你将有机会加入我们声名显赫的

魔法学院，开启段成为杰出预言家的旅程。

请密切关注猫头鹰的来信，并确保你的入学装备一应俱全。我们期待着在霍格沃茨与你

相遇，共同探索魔法的无限可能。

霍格沃茨魔法学院

敬上

【大单元任务群】

彳K-

魔法学院故事预言

家选拔赛

【任务解读】

魔法学院故事预言家选拔赛

准备：预言家命名

在本单元第一个任务是给自己的预言家身份命名，一个课时，重点落实口语交际目标,

创设单元大情境，让学生根据同学的姓名预测名字里的故事，为自己的预言家身份起一个有

意义的别字，并关联课文题目进行预测，达到初步感知预测。

初赛：搜集预测法器

第二个任务是“收集预测法器”，利用精读课文《总也倒不了的老屋》学习预测的角度、

方法，理解预测要有理有据，不可凭空猜测。预测的乐趣在于对未知情节的推断，然后验证

自己的猜想，让阅读充满神秘与趣味。

复赛：预测实战演练

任务三是对任务二的运用与实践，根据教材内容设计创意的学习活动，让学生更大程度

地感受预测，主动使用预则。第三个任务“预测实战演练”中是通过两篇略读课文《皇龟》

和《小狗学叫》进行实战演练，给学生提供实践预测技巧的机会，鼓励学生根据情节发展进

行预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。

决赛：预言家终极盛典

本单元以预言家选拔为情境，将语文园地和写作练习相结合，将语文园地中的字词、标

点符号、修改符号、口枳月累和续写故事写作练习等内容通过层层闯关对决的形式，更具趣

味化。创编续写是本单元的重头戏，学生可以自由地进行合理顶测与想象创编。该学习任务

的评价也更加多元，不注重故事内容的优劣，更倾向于评价学生是否能够积极认真地思考，

有理有据地产生预测，并乐于创作的过程。

童话王国奇遇记

——三上第四单元大单元设计

【人文主题】

童话故事

【语文要素】

1.感受童话丰富的想象，体会人物的真善美。

2.试着自己编童话，写童话。

【教材解读】

1.“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”本单元选编

了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又

发人深思。

•《宝葫芦的秘密》（节选）中的王葆奶奶讲的宝葫芦的故事非常神奇；

•《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；

•《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。

2.同样以童.话为人文主题建构的还有二年级下册第科单元“童心”，和四年级下册第八

单元“感受童话之美”。

3.这个单元内的四篇课文阅读、习作、语文园地、快乐读书吧等，是有逻辑地编排的。

四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试

创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”，是对

童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在

单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。学生如何感受童

话丰富的想象呢？

（1）《宝葫芦的秘密》（节选）课后第二题“奶奶给王葆讲了哪些故事?选一个，根据

已有内容创编故事，讲给同学听。”与本单元的主目标“感受童话丰富的想象”相关联，同

时也与“交流平台”中的第三条“阅读童话，我们能经历一些不可思议的事情”相呼应。学

生在品读童话，解决这个问题的过程中，理清文章的思路，感知童话故事情节，从而感受童

话丰富的想象。

（2）《在牛肚子里旅行》课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心

情，读出相应的语气”与单元主目标“试着自己编童话，写童话”相关联，也与“交流平台”

中“在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐”相关联。课堂

上，教师带领学生在分角色朗读的过程中，让学生感受动物的喜怒哀乐，体会童话的特点，

还可以拓展开来，试着让学生以这种方式，发挥想象，创作几句，从而为编写童话作准备。

4.这个单元内的四篇课文阅读、习作、语文园地、快乐读书吧等，是有逻辑地编排的。

四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试

创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”，是对

童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在

单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。学生如何感受童

话丰富的想象呢？《宝葫芦的秘密》（节选）课后第二题“奶奶给王葆讲了哪些故事?选一

个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。”与本单元的主目标”感受童话丰富的想象”相

关联，同时也与“交流平台”中的第三条“阅读童话，我们能经历一些不可思议的事情”相

呼应。学生在品读童话，解决这个问题的过程中，理清文章的思路，感知童话故事情节，从

而感受童话丰富的想象。《在牛肚子里旅行》课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红

头对话时的心情，读出相应的语气”与单元主目标“体会人物的真善美"''试着自己编童话，

写童话”相关联，也与“交流平台”中“在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，

而且也有喜怒哀乐”相关联。课堂上，教师带领学生在分角色朗读的过程中，让学生感受动

物的喜怒哀乐，体会童话的特点，还可以拓展开来，试着让学生以这种方式，发挥想象，创

作几句，从而为编写童话作准备。

【语文要素解读】

册单

“想象”能力编排“想象”写作编排

序元

七展开想象，获得初步的情感体验，

上

二读句子，恁象画面。

下八根据课文内容，展开想象。

三感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话。

上

三一试着一边读一边想象画面。

下发挥想象写故事，创造自己的想象世

五走进想象的世界，感受想象的神奇。

界。

A根据提示，展开想象，创编童话故事。

四

一边读边想象画面，感受自然之美。

上

一阅读时能从所读的内容想开去。

六

借助语言文字展开想象，体会艺术之

上七

美。

【单元大情境】

1.在遥远的宇宙边缘，隐藏着一个被星辰与魔法守护的神秘国度一一童话王国。这个王

国由无数个充满奇幻色彩为地区组成，每一个区域都蕴藏着不为人知的秘密与奇迹。传说中，

只有心灵纯净、勇敢无畏的探险者，才能解开王国深处的秘密，体验一场场惊心动魄又温馨

感人的奇遇。

五、大单元任务群

一O・话故事会

CBS)

童话王国奇遇记

・便好朋友推券-[故WJ@场

・佳队长a庚国

—Oxxxifi■话书发布会

【大单元任务解读】

1.神秘之匙：解锁童话旅程

2.小勇上们首先来到一个巨大的迷宫前，迷宫的中心藏有一把古老的钥匙，这把钥匙能

够解锁进入童话王国的大门。为了获得打开宝箱的钥匙，小勇士们需要分享他们所了解的童

话精灵和童话作家，并制定阅读《安徒生童话》的计划，小勇士们完成任务，通过智慧和勇

气的考验，才能找到钥匙.

奇遇一：初入“心愿”小镇

1.穿过迷宫门后，小勇士们来到了一个充满魔法与奇迹的小镇一一“心愿”小镇。小镇

里的每个居民都有•个心愿。在心愿小镇里，小勇士们会遇到爱听宝葫芦故事的王葆，小勇

士通过了解小镇居民心愿，给他们提供力所能及得帮助，收集心愿能量，这些能量将指引他

们前往下一个目的地。

奇遇二：探秘“真善”森林

1.离开“心愿”小镇后，小勇士们深入茂密的“真善”森林。这片森林中居住着各种智

慧生物，老牛、小蟋蟀和蚂蚊等，它们守护着王国的核心价值一一真诚与善良。小勇士们和

“真善”森林中的朋友•起经历了救助同伴、守护食物等•系列的挑战，也深刻体会到了真

善美的力量。

奇遇三：共赴童话盛典

1.在经历了种种奇遇后.小勇士们参加了一场“魔法语言研习会”,而后收到了来自干

国最高殿堂的邀请，参加盛大的“童话盛典”。这是一场汇聚了王国所有精灵、巫师、骑士

与公.主的庆典，庆祝勇气、智慧、爱与梦想的胜利。小勇士在盛典上通过讲故事、写故事、

演故事等多种方式分享了自己的奇遇经历，赢得了所有人的尊敬与喝彩。

2.童话王国奇遇记不仅是一•场视觉与心灵的盛宴，更是一次关于成长、勇气、智慧与爱

的深刻旅程。在这个充满魔法与奇迹的王国里，希望每个小勇士都能找到属于自己的角色与

使命，成为那个勇敢追梦、心怀善念的探险者。

记录缤纷世界，争当最美小记者

一一三上第五单元大单元设计

【人文主题】

善于发现生活中的美

【语文要素】

1.体会作者是怎样留心观察周围事物的。

2.仔细观察，把观察所得写下来。

【教材解读】

1.本单元是三年级上册第五单元,这是一个习作专题单元。单元导语有两个部分的内容:

上部分“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”是引用了法国雕塑家罗丹的话语，点明

单元主题“善于发现生活中的美”。下部分文字则提示了单元的语文的要素一一“体会作者

是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写K来。”两篇精读课文，旨在引导学

生从阅读中学习观察的方法，体会表达的特点：“交流平台”重在归纳梳理，提炼方法。“初

试身手”是让学生初步尝求运用；“习作例文”则进一步感知方法，在习作中形成单元学习

成果。

2.《搭船的鸟》是著名作家、诗人郭风的散文，从儿童视角进行观察，非常具有一种童

趣。既观察了旅途中听到的雨声、用力摇船的船夫，也观察了翠鸟的外形和捕鱼时的动作。

《金色的草地》是一篇叙事性记叙文，语言平实更不乏生动细节描写，主要呈现了“我”长

时间观察到的草地变化情况和变化的原因。

3.习作单元的“交流平台”和其他单元不同，重在对单元的习作方法、要求进行梳理和

归纳。先回顾两篇精读课文中的观察对象，让学生明白留心观察的重要性：然后回顾这些观

察对象的“特别”之处，并归纳：这样“特别”的发现正是源于作者观察的细致。看似简单，

彳日目的明确，既明确观察的好处,也启发学牛要留心观察,积累习作素材。“初试身手”提

供了两个样例，引导学生观察时不仅要用眼睛看，还是用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴

尝，并尝试把观察到的写下来，与同学交流。

4.两篇习作例文都是作者经过仔细观察后所写，字里行间充满作者浓浓的情感。《我家

的小狗》是捷克作家博•日哈《我家的小小动物园》中的〜篇.，作者抓住小狗“王子”的叫

声写出它的调皮可爱；《我爱故乡的杨梅》是中国作家王鲁彦的作品，按照时间顺序描写了

杨梅从抽枝长叶到果子成熟的过程，饱含着作者对故乡的深深眷恋。在编排上，以课后题与

旁批的形式，提示学生要芍细致观察和调动多感官进行观察的意识。习作“我们眼中的缤纷

世界”要求学生记录日常观察中印象最深的一种事物或一处场景，学习课文的方法能把事物

变化写清楚，培养学生留心观察周围事物的习惯。

5.本单元的组元主题非常明确，重在“留心观察周围事物”，直指习作单元教学目标。

要将本单元内容组成一个整体来进行教学，明确单元学习的任务就是习作“描绘我们眼中的

缤纷世界"。精读课文、习作例文，以及“交流平台”“初试身手”等都是为习作服务的。

根据教材编排特点，确定本单元的主题为“我们眼中的缤纷世界”，从儿童生活实际出发，

创设一个儿童生活情境，制定“描绘我们眼中的缤纷世界”的任务，展开真实情境下的大单

元的教学活动。

6.“学习作者的观察方法”是本单元的学习重点。一是在课文内容学习中，要能从课文

中发现作者观察的方法，者助比较、想象，把自己的观集所得说清楚。《搭船的鸟》一文是

以儿童视角“我”来观察的，重点观察了“搭船”的翠鸟，从外形特点、捕鱼动作两个方面

来观察，观察很有序。在叙述外形时先整体后部分，突出颜色之美；在描写动作时抓住翠鸟

的一系列动作，用慢镜头的方式展开叙述，用文字描绘了一幅捕鱼图。二是学习调动多种感

官去观察与发现，通过看、听、摸、闻、尝等方式，从事物的不同方面去观察事物：在连续

观察时，借助表格写下自m的发现。“初试身手”中第二个提示与《我爱故乡的杨梅》中的

“看、摸、闻、尝”旨在启发学生用多种感官去观察、体验。《金色的草地》《我爱故乡的

杨梅》都安排了根据内容整理，或填空，或填表，目的是帮助学生学习记录观察的方法。观

察方法的学习，渗透在单元的每个部分，在教学时要特别关注。

【单元目标】

1.运用学过的识字方法认识本单元10个生字，正确匀称地书写26个字，主动积累自己

喜欢的词句。

2.抓住事物的外形、变化的特点，感受作者观察的细致，知道可以调动多种感官进行观

察，明白细致观察可以让我们对事物有里多更深的了解。

3.品读课文，想象画面，感受作者语言表达的特点，并通过自己的朗读来表现作者描写

的事物之美，并在美的感受中，培养热爱美好生活的感情。

4.结合生活实际，尝试运用表格记录自己的观察发现，学会记录方法，养成留心观察周

围事物的习惯。

5.借助例文，初步了解什么是好的习作。写完后主动读给同伴听，并进行自我修改。

【单元大情境】

1.生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。红领门小记者团将制作一期以“发现”为

主题的刊物，请你化身为小小记者踏上一段探索与记录周围世界的奇妙旅程，观察生活，捕

捉生活中的点滴细节，用细腻的心灵感受世界的多彩与美好，最终将所见所感以生动的文字

形式记录下来，分享给更多的人。

【大单元任务群】

单元整体释读

启木呈篇：小记者入职仪式

小记者的入职培训

（初物小站：观察翠乌

探索篇：跟着作者学观察（时光留影：记录最美草地

（交流平台与初试身手

记录缤纷世界，争当最美小

记者

f（《我家的小狗》[

-（《我爱故乡的杨梅》]

创作篇：缤纷世界我记录

（习作：我的纸份世界]

分享篇：最美瞬间共赏整合习作，发行班报

【任务解读】

1.启程篇：小记者入超培训

（1）活动设计：举行“小记者入职仪式”，介绍小记者的职责、使命及本次旅程的目

标。

（2）任务布置：学习观察的基本技巧，如有序观察、多感官体验等，为接下来的探索

做好准备。

2.探索篇：跟着作家学写作

（1）课文精读与技巧迁移：

《搭船的鸟》：学习以儿童视角观察翠鸟，掌握从整体到部分描述外形、用慢镜头捕捉

动作的方法。

《金色的草地》：理解连续性观察的重要性，学习如何借助表格记录观察变化，感知事

物发展的规律。

（2）实地观察与记录：

组织学生走出教室，进行实地观察，如校园内的动植物、季节变化、社区生活等。

指导学生制作个性化的观察记录表，记录观察对象的细节、变化及自己的感受。

创意表达：鼓励学生尝试用图文结合、视频日记等形式，多样化展现观察成果。

3.创作篇.：缤纷世界我记录

4.习作指导：

（1）借鉴《我家的小狗》中通过叫声表现动物性格的方法，指导学牛.如何通过细节描

写展现观察对象的性格特点。

（2）学习《我爱故乡的杨梅》中的“看、摸、闻、尝”多感官观察法，丰富观察体验，

提升写作深度。

（3）写作任务：围绕“记录缤纷世界”的主题，把最近观察时印象最深的一种事物写

下来，要求内容真实、观察细致、情感真挚。

4.分享篇：最美瞬间共赏

（1）学生根据个人兴趣与特长自由组合成小组，每组根据自己的作品内容，确定报刊

的主题。

（2）组内分享个人作品，讨论并筛选出适合报刊发表的内容，进行初步编辑。

（3）各组设计报刊的封面、版面布局、标题字体等，确保整体风格统一且吸引人。

（4）教师协助各小纲将内容整合，形成完整的报刊稿件。

（5）根据实际情况，可选择电子报刊或实体印刷形式，通过校园网、家长会、社区展

览等多种渠道发布。

（6）根据作品内容及报刊质量，评选出“最佳观察奖”、“最具创意奖”及“最美小

记者”等奖项，颁发荣誉证书。

畅游祖国山河，做金牌小导游

——三上第六单元大单元设计

一、人文主题：祖国河山

二、语文要素：

（一）借助关键语句理解一段话的意思。

（二）学习围绕一个意思把一段话写清楚。

三、教材解读

三年级上册第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了表现海疆风景优美、物产丰富的

《富饶的西沙群岛》；描绘南方美丽风光的《海滨小城》；介绍小兴安岭一年四季美丽景色

和丰富物产的《美丽的小兴安岭》和介绍香港的《香港，璀璨的明珠》四篇课文，单元习作

《这儿真美》要求学生写一处身边的美景。单元的选文与编排可谓独具匠心，美丽富饶的西

沙群岛，是中华民族珍贵的瑰宝；学生放眼纵览，从南方的海滨小城，到东北的小兴安岭，

再到明珠般香港，定能感受到中华民族的幅员辽阔，领略到祖国河山的美丽风光，产生热爱

祖国的情感。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”和“学习围绕一个意思把一段

话写清楚”。纵观教材，本单元是小学教材中第i次出现“段”的教学。三年级下册第四单

元是“借助关键语句概括一段话的意思”，三年级下册第七单元则是“了解课文是从明E几个

方面把事情写清楚的”，由“一段”向“一篇”逐步过渡。本单元居于“句”与“段、篇”

的桥梁作用越发明显，教学的重要性显而易见。单元内课文递进式练习“借助关键语句理解

一段话的意思”，《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨

小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。《香港，璀璨的明珠》要求默读课文，找

出段落中的关键语句。《语文园地》中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的

位置及关键语句的作用，”词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。本单元的习

作要求是“围绕一个意思把一段话写清楚”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一

阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元的文体特点与“文学阅读与创

意表达”学习任务群有相通之处，旨在让学生获得审美体验，提高审美品位，尝试文学创作。

鉴于此，本单元围绕“祖国河山”这一学习主题，创设“畅游祖国山河，做金牌小导游”学

习情境。

四、单元目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国大好河山的美丽。通过整体感知、联想想

象感受文学语言魅力，获得审美体验。

2.通过对四篇课文结构形式的学习，能借助关键语句理解一段话的意思，了解作品的基

本特点。

3.欣赏、评价、积累新鲜词句，并与同学交流阅读体会，提高审美品位。

4.能结合课文内容，选择自己喜欢的部分向别人介绍文中的景物或场景。

5.能仔细观察处景物，围绕个意思用段话写下来，并能主动运用平时积累的描写

景物的词语，进行创意表达。

五、单元大情境

同学们被选中参加一场特别的“小小导游训练营”活动，开始一段充满挑战的旅程。在

旅程中我们将探索祖国的名山大川，通过一系列的学习与实践活动，历练升级导游技能，最

终成为能够自信地向家人和朋友介绍祖国壮丽风光的“金牌小导游”。

六、大单元任务群

-《，攫讷舌沙券区》

防湖鼬河,雕牌俏副M)

《香港，璀璨的明趺》

七、任务解读

任务一：初级导游一一畅游祖国山河

在课程开始前，请每位同学准备一张中国地图，并在地图上标出自己曾经游历过的地方，

在课本中学到的地点，以及通过阅读课外书籍了解到的地区，共同绘制出一幅“山河之旅”

的地图。接着，请学生们分享自己最钟爱的一处风景或名胜。在学习《富饶的西沙群岛》的

过程中，从作者的笔触中感受祖国自然风光的壮美，同时可以扩展阅读更多赞美祖国大好河

山的诗歌和散文，进一步丰富我们的“山河之旅”地图。

任务二：中级导游——荐赏祖国山河

要成为金牌导游，能够生动、准确地讲解景点，一篇好的导游词是必不可少的。教材中

精选的三篇课文，语言优美、结构清晰，非常适合作为“导游词”的范本。通过这些范文,

我们不仅可以欣赏到各地的美景，还能学习作者的写作技巧。

《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》和《香港，璀璨的明珠》，要抓住文章中的关键句

和关犍段落，利用这些关健句梳理文章的主要内容，并有条不紊地介绍所描绘景物的特色,

提升口语表达能力，升级导游的讲解技能。同时，我们要根据文章的特色和语言表达训练的

要求，以及课后习题的指导，深入埋解优秀导游词的标准，并进行写作实践。通过这样的学

习过程，我们不仅提高了阅读能力，也锻炼了写作技巧，实现了读写结合，全面提升了语文

素养。

任务三：金牌导游——探美在身边

金牌导游除了对祖国的名山大川娓娓道来，还应该有一双发现美的眼睛，能发现并记录

身边的美景。学生依据所掌握的写作技巧，挑选''山河之旅"地图上一处景点或身边熟悉的

景物，撰写一篇精彩的导游词。随后，我们将组织一场主题为“畅游祖国山河，做金牌小导

游”的美景分享会。在活动中，每位同学将有机会扮演导游和游客的角色，利用自己编写的

导游词进行模拟导游实践。最终，根据既定的评价标准，评选出表现最佳的金牌小导游。

大单元设计：奇妙的自然之旅

一、人文主题：我与自然

二、语文要素：

（一）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

（二）留心生活，把自己的想法记录下来。

三、教材解读

统编小学语文教科书三年级上册第七单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现

了吗？”为导语，引领着学生对整个单兀的学习充满了好奇与向往。

围绕“我与自然”的主题，本单元编排了《.占诗三苜》（《鹿柴》《望天门山》《饮湖

上初晴后雨》）、《大自然的声音》《读不完的大书》，《口语交际》“身边的‘小事'”，

《习作》“我有一个想法”和《语文园地》。单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然

的美妙，感知课文生动的语言。

本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个

角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的

生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言。单元内课文对语文要素的训练各有

侧重，且逐级提升，而语文园地的“交流平台”则引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动

积累生动的语句，意在通过以“摘抄”为支点循序渐进地完成从“感受”到“积累”的跨越。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，学生在第一学段要能“在阅读中积累

词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，在第二学段要能“积累课文中的优美词语、

精彩句段”。由此可见，第一学段关注对词语、短语、名言警句等的积累，而第二学段则更

要求在体会语言生动优美的基础上，对词句段进行积累。通过对教材进一步分析，不难发现，

本单元在“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这项关键能力的培养上，之前有基础，

之后有提升，在教材体系中承担着承上启下的作用，其教学重要性不言而喻。

本单元的第二个语文要索是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视

角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象

和想法，以指导生活实践。本单元虽然不是习作单元，但是文本的编排和习作主题的选择是

有一定的契合度的。教学时，可以在每i课的学习中进行习作练习的渗透，把习作要求进行

分解•，逐步达成习作目标C同时，本单元的口语交际活动引导学生调用多种感官和细致观察

行为，赋予身边“小事”以人的情感和态度，以促使观察者产生内心想法，因此可将口语交

际与习作放在一起训练，这既可提升学生的辩证思维，也可引导学生逐步提升表达水平。

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“文学阅读与创意

表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设''奇妙的自然之旅”单元学习主

题，引导学生在文学阅读中感受大自然的馈赠，在创意表达中获取深刻思考。

四、单元目标

在单元“奇妙的自然之旅”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。

（-）正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容，背诵《大自

然的声音》第2、3白然段和古诗《鹿柴》《组天门山》《饮湖上初晴后雨》《采莲曲》.

默写《望天门山》。

（三）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，体会大自然的乐趣。

（四）能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

（五）在真实的交际倩境中，讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达

自己的看法；能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

（六）能清楚地写卜.生活中的某种现象及自己对此的想法；能主动用书面的方式与别人

交流想法。

五、单元大情境

在本单元的学习中，我们将踏上一段探索大自然的奇妙旅程，感受大自然的美好，欣赏

大自然的音乐会、参观大自然的博物馆，我们还要化身为大自然的守护者，学会思考如何保

护这份珍贵的自然宝库，比“我有一个想法”成为实际行动的起点，从身边的小事做起，为

保护大自然贡献自己的力量。

六、大单元任务群

任务一：感受大自然的美好《古诗三首》

｛（《大自然的声育》）

任务二：欣赏大自然的音乐会

奇妙的自然之旅｛（《读不完的大书》

任务三：参观大自然的博物馆

语文园的

任务四：呵护大自然的家园口语交际'身边的小击》

习作：我有一个想法

七、任务解读

任务一：感受大自然的美好《古诗三首》

这个任务旨在引导学生通过学习三首歌颂祖国壮丽山河的古诗歌，感受大自然的美好。

诗歌中描绘的美好情景，不但展现了山河的美好，还融入了诗人对大好河山的热爱和赞美。

不管是鹿柴、天门山，还是西湖，它们都有着让人印象淡刻的美好，从而培养学生对大自然

的热爱和喜爱之情。

任务二：欣赏大自然的音乐会一一《大自然的声音》

这个任务旨在引导学生通过聆听大自然的声音，如风声、雨声、鸟鸣等，感受大自然的

和谐与美妙。通过《大自然的声音》这一主题，学生可以更加深入地了解大自然中各种声音

的来源和特点，培养对大自然的热爱和敬畏之情。此任务强调听觉体验，使学生能够在大自

然的声音中感受到生命的律动和自然界的神奇。

任务三：参观大自然的博物馆一一《读不完的大书》

这个任务希望学生将大自然视为一个巨大的博物馆，去探索、去发现、去学习。通过“读

不完的大书”这一隐喻，强调了大自然中蕴藏着无穷无尽的知识和奥秘。学生可以通过观察

大自然中的各种现象和生物，了解它们的生长规律、.生活习性等，从而拓宽视野，增长见识。

此任务鼓励学生亲近自然，从自然中汲取知识和灵感。

任务四：呵护大自然的家园——口语交际《身边的小事》、习作《我有一个想法》

口语交际《身边的小事》聚焦于身边“令人感到温暖的行为或不文明的行为”，“我

有一个想法”则希望学生将观察到的现象或问题，记录下来。结合本单元情境，引导学生从

身边的小事做起，为保护大自然、维护社会和谐贡献自己的力量。通