吉林省四平市双辽市部分学校2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026学年度上学期期末质量验收九年级语文试题科技浪潮奔涌向前，青春力量向阳生长。亲爱的同学们，愿你们在文字的温度里感知时代脉搏，在思维的碰撞中展露少年锋芒，用笔端的真诚书写属于你的成长答卷。一、积累与运用（15分）阅读语段，按要求完成小题。2025年的盛夏，科技的浪潮正xí（1）卷而来：国产大模型“天工”蓬勃生长，智能算法重塑产业格局；量子计算原型机“九章三号”再破纪录，让“算力飞跃”照进现实；青少年科创大赛上，学生们的创（2）意发明接连亮相，让创新火种点亮未来。这股科技劲风，甲吹遍科研实验室的每一张书桌，乙浸润校园里的每一寸土壤。这“科创微光”，就闪现在我们鲜活生动的成长轨迹里。这些蓬勃的创新力量，你又怎能不为之振奋？1.根据语境，给语段（1）处填写汉字，（2）处填写拼音。（1）xí（）卷（2）创（）意2.依次填入甲、乙处的关联词语，最恰当的一项是（）A.既也 B.不仅反而 C.只要就 D.虽然但3.下列表述有误的一项是（）A.语段中“重塑”“点亮”都是动词，“格局”“未来”都是名词。B.“科创微光”运用了比喻的修辞手法，将创新成果比作微小却明亮的光。C.若在语段开头补充“当科技浪潮与青春朝气碰撞”，该句可作整个语段的总起句。D.“这些蓬勃的创新力量，你又怎能不为之振奋？”是祈使句。4.请仿照语段中画波浪线的句子，续写一句话，契合“科技与青春”的核心关联，句式一致、表意连贯。原句：这“科创微光”，就闪现在我们鲜活生动的成长轨迹里。仿写：这“智能星火”，________【答案】1.①.席②.chuàng2.A3.D4.示例：就闪耀在我们朝气蓬勃的青春梦想中。/就跳动在我们突破创新的热血青春里。/就激荡在我们勇闯难关的少年锋芒里。【解析】【1题详解】本题考查字音字形。席卷（xíjuǎn）：形容卷东西像卷席子一样。比喻气势猛烈，局面突然而猛烈。创意（chuàngyì）：指有创造性的心思、构想等。【2题详解】本题考查关联词语运用。A.既……也……：表示并列关系，说明两件事情或两种情况同时存在。结合语境，句子在描述“科技劲风”的影响范围时，“吹遍科研实验室”与“浸润校园”是两个并列的侧面，共同表现了科技风潮的广泛影响，符合语境。B.不仅……反而……：表示递进转折关系，“反而”表示跟上文意思相反或出乎预料。语境中“浸润校园”是顺承前文的进一步描写，并没有相反或出乎意料的意思，使用不当。C.只要……就……：表示条件关系。语境中前后两个分句是客观陈述的两种现象，不存在“条件”与“结果”的逻辑关系，使用不当。D.虽然……但……：表示转折关系。语境中前后分句意思连贯顺畅，没有语意上的转折，使用不当。故选A。【3题详解】本题考查语法知识、修辞手法辨析及句式判断。D.结合句式特点分析，“你又怎能不为之振奋？”是运用疑问的形式表达肯定的意思（你应该为之振奋），语气强烈，属于反问句，而非祈使句。表述有误。故选D。【4题详解】本题考查句子仿写及语言表达运用。解答时，首先要分析例句句式结构。原句是：这“科创微光”，就闪现在我们鲜活生动的成长轨迹里。句式结构紧凑，其模式为：“就+动词+在+我们+修饰语（形容词/短语）+的+中心语（名词）+里/中”。然后，紧扣题目要求与语境主题。题目要求续写内容需契合“科技与青春”的核心关联，前文给定的主语是“这‘智能星火’”，因此填写的句子应生动描绘出“智能科技”的火花是如何在“青春成长”的过程中发挥作用或存在的，语调要昂扬向上。最后，仿照原句的修辞与逻辑进行表达，选用恰当的动词（如“燃烧”“跳动”“点燃”）与名词搭配，用“就+动词双音节+在+我们+四字修饰语+的+名词中心语+里”的句式表达出来。示例：就燃烧在我们拼搏进取的奋斗征程里。5.在下面田字格中填写古诗文名句。丹心映山河，壮志写春秋。《岳阳楼记》中的“（1）________，________”彰显出范仲淹以天下为己任的家国情怀。《渔家傲·秋思》里“（2）浊酒一杯家万里，________”寄寓着戍边将士思乡心切与壮志难酬的悲怆；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“（3）________，________”抒发了辛弃疾渴望收复失地、建功立业的理想；《满江红·小住京华》里“（4）________？________”传递出秋瑾不甘命运、追求自由的刚烈气概。【答案】①.先天下之忧而忧②.后天下之乐而乐③.燕然未勒归无计④.了却君王天下事⑤.赢得生前身后名⑥.俗子胸襟谁识我⑦.英雄末路当磨折【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“忧、燕、勒、计、赢、名、俗、胸襟、磨折”等字词容易写错。二、阅读（45分）（一）（15分）阅读下面材料，完成小题。【甲】鱼我所欲也（节选）孟子曰：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”【乙】孟子·告子上（节选）孟子曰：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智非由外铄我也我固有之也，弗思耳矣。”6.【释词义】解释下列加点词在文中的意思。（1）故患有所不辟也（）（2）我固有之也（）7.【明节奏】请用“/”给【乙】文中画横线的句子断句（限断两处）。仁义礼智非由外铄我也我固有之也。8.【探内涵】【甲】文中“二者不可得兼”的“二者”具体指什么？“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”一句，体现了孟子怎样的人性观？请简要回答。9.【践主旨】结合【甲】【乙】两文对“义”的核心阐释，请联系校园生活实际，举一个具体事例，谈谈你是如何坚守或践行“义”的？【答案】6.①.辟：同“避”，躲避②.固：本来，原本7.仁义礼智/非由外铄我也/我固有之也。8.“二者”具体指生和义；体现了孟子人性本善的人性观，认为人天生都有向善的本心，贤者能坚守这份本心而不丧失。9.示例：一次作业，同桌想抄我的答案，我知道抄作业是不诚信的（这是“羞恶之心”），就拒绝了他，之后还帮他讲了题，守住了“义”。【解析】【导语】这两段选文是孟子“性善论”与道义观的核心表达。甲文以“鱼与熊掌”设喻，阐明“舍生取义”的价值抉择；乙文从“四端之心”切入，论证仁义礼智是人性固有而非外部灌输的品质。二者逻辑严密，语言凝练，以比喻、排比强化说理，共同构建起孟子“人性本善、坚守道义”的思想体系。【6题详解】本题考查文言词语含义。（1）句意：所以有的祸患我不躲避。辟：同“避”，躲避。（2）句意：是我本来就拥有的。固：本来，原本。【7题详解】本题考查文言断句。句意：仁义礼智这些道德准则，不是从外部赋予我，而是我本来就拥有的。“仁义礼智”是总起的主语，明确指代儒家的四种核心道德准则，表意完整；“非由外铄我也”是对道德准则来源的判断，否定了“外部赋予”的可能性，与后一句“我固有之也”形成逻辑上的转折与呼应；“我固有之也”则强调道德准则的内在性，是对前半句的补充与深化，说明这些准则是与生俱来的；故断句为：仁义礼智/非由外铄我也/我固有之也。【8题详解】本题考查对文言文内容的理解。根据甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，孟子开篇以“鱼与熊掌”的比喻引出人生的核心抉择，这里的“二者”对应前文提到的两种核心人生追求，“生”是人类对生命的本能渴望，“义”是超越生命的道义准则，孟子明确提出当两者无法同时拥有时，应舍弃生命而坚守道义，因此“二者”具体指“生”（生命）和“义”（道义）。根据甲文“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，结合乙文“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”可知，孟子认为这种愿意“舍生取义”的向善本心并非贤德之人的专属，而是所有人与生俱来的内在品质，普通人与贤者的差异仅在于贤者能够在后天的生活中坚守这份本心，不被外界诱惑所动摇，这一观点与乙文中“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”的思想完全呼应，都强调道德准则是人的天性而非外部灌输的结果，因此体现了孟子“人性本善”的人性观，即人天生就有向善的本心，贤者能坚守这份本心而不丧失。【9题详解】本题考查对“义”的内涵的理解与结合生活实际的践行能力。根据甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，“义”是比生命更重要的道义准则；根据乙文“羞恶之心，义也”可知，“义”源于人天生的羞恶之心，是人人本有的道德底线。在校园生活中，“义”体现为坚守诚信、遵守规则、维护正义的具体行动。示例：在食堂打饭时，有同学想插队到我前面，我知道插队是违背公共秩序的（“羞恶之心”），就礼貌地提醒他“请排队哦，大家都在遵守规则”，既维护了秩序，也用温和的方式践行了“义”。【点睛】参考译文：【甲】孟子说：“鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的。如果这两种东西不能同时都得到，我就会舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，道义也是我所想要的。如果这两样不能同时拥有，我就会牺牲生命而坚守道义。生命是我想要的，但我想要的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我厌恶的，但我厌恶的还有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。这种向善的本心并非只有贤人才有，人人都具备，只是贤人能够不丧失它罢了。”【乙】孟子说：“同情心，人人都有；羞耻心，人人都有；恭敬心，人人都有；是非心，人人都有。同情心是仁发端，羞耻心是义的发端，恭敬心是礼的发端，是非心是智的发端。仁义礼智这些道德准则，不是从外部赋予我的，而是我本来就拥有的，只是人们没有深入思考罢了。”【丙】观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。10.【理内容】根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。诗人“东临碣石”，先写极目所见，再写对“日月之行”和“①________”的想象。整首诗描写的景象共同营造了②________的意境。11.【品炼字】诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗人怎样的情感。【答案】10.①.星汉灿烂②.雄浑壮阔11.“丛”突出了树木繁密茂盛、欣欣向荣的特点；“涌”则写出了洪波汹涌澎湃、气势磅礴的特点。表达了诗人博大的胸襟、昂扬的斗志和统一天下的雄心抱负。【解析】【导语】《观沧海》以雄浑笔触展现沧海气象，曹操通过“澹澹水波”“竦峙山岛”的实景描摹，渐次转入“日月星汉”的瑰丽想象，形成由实入虚的壮阔格局。“丛”字凝练草木丰茂之态，“涌”字突显波涛激荡之势，在动静相生中寄寓吞吐天地的豪情，堪称建安风骨的典范之作。【10题详解】本题考查内容分析。第一空：结合“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，诗人登临碣石观沧海，先铺陈了沧海、山岛、草木、洪波等眼前的实景，随后由实入虚展开浪漫的想象，先写日月的运行仿佛从沧海之中升起又沉落，紧接着又写银河的璀璨星光也好似从沧海的怀抱中涌现，二者前后相连，共同构成了诗人想象中的沧海壮阔之景，故此处应填星汉灿烂。第二空：结合“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”的实景描绘，以及“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的想象之景可知，诗歌既写了沧海波澜荡漾、山岛巍峨耸立、洪波翻涌奔腾的雄浑之态，又写了沧海囊括日月、包容星河的磅礴之境，实景与虚景相融，所有景象共同营造出雄浑壮阔的意境。【11题详解】本题考查内容分析和主题情感。结合“树木丛生”可知，“丛”字描绘出海边的树木不是孤立生长，而是成片簇拥、繁茂生长的状态，突出了树木繁密茂盛、层层叠叠的视觉特点，尽显草木蓬勃的生机与欣欣向荣的景致，让沧海之畔的景物更具鲜活的生命力。结合“秋风萧瑟，洪波涌起”可知，“涌”字写出秋风呼啸之际，大海中的波涛并非平缓起伏，而是层层推涌、奔腾向上、声势浩大的状态，突出了洪波汹涌澎湃、气势磅礴的动态特点，尽显沧海的雄浑壮阔与磅礴气势。结合“树木丛生，百草丰茂”的繁茂之景与“秋风萧瑟，洪波涌起”的磅礴之景，又结合“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的壮阔想象可知，诗人以“丛”字凸显草木的蓬勃生机，以“涌”字勾勒洪波的浩荡气势，将沧海描绘成一幅包容万象、气势恢宏的画卷。诗人借眼前雄浑壮阔的沧海之景，将个人的胸襟与天地万象相融，把观景时的豪迈之感融入景致描写中，既抒发了自己面对壮阔山河时的昂扬意气与豪迈情怀，更借沧海能容纳日月星河的磅礴气象，寄托了自己囊括四海、包举宇内的博大胸襟，以及建功立业、统一天下的远大雄心与坚定抱负。（二）（15分）阅读下面文章，完成小题阳台的兰花香①初三那年，我跟着妈妈搬到了老旧家属院。转学后的陌生感像一层薄雾，裹得我喘不过气——新班级的同学早已形成小圈子，我坐在教室角落，连举手发言都觉得胆怯。②家属院的房子带个小阳台，我总爱趴在栏杆上发呆。斜对面三楼的阳台，摆着一排绿油油的兰花，叶片舒展，透着精气神。每天傍晚，都会有位头发花白的老人站在阳台浇花，他动作缓慢，眼神温和，偶尔抬头瞥见我，会笑着点点头。我却慌忙低下头，心跳得飞快。③期中考试，我的数学成绩一落千丈。拿着试卷回到家，我躲在阳台偷偷抹眼泪。忽然，一阵淡淡的兰花香飘过来，混着晚风，沁人心脾。抬头望去，老人正对着我微笑：“孩子，遇到难事啦？”我攥着试卷，讷讷说不出话，眼泪还挂在睫毛上，不好意思抬头看他。老人摆摆手：“没事，谁都有犯错的时候。你看我这兰花，冬天冻得蔫蔫的，开春不还是照样发芽？”④从那以后，我和老人渐渐熟了起来。他姓王，是退休的老教师，儿女都在外地。每天放学，我总会先看向三楼阳台，要是老人在浇花，就隔着楼距聊几句。他从不问我的学习成绩，只给我讲养花的窍门：“兰花这东西，急不得，得慢慢浇、细心护，阳光多了不行，水多了也不行。”⑤有一次，我在阳台复习功课，难题绕得我心烦意乱，忍不住把笔一摔。王爷爷听见动静，探出头来，递下来一个小纸包：“尝尝，我腌的青梅，酸溜溜的，解解闷。”我剥开一颗放进嘴里，酸甜的滋味漫开，心里的烦躁竟少了大半。纸包里还裹着一张便签：“学习如养花，沉下心，终会开花。”⑥我把便签贴在书桌前，开始调整心态。遇到难题不再逃避，而是一点点拆解；课堂上，我试着举起手，哪怕声音很小。王爷爷总能第一时间发现我的变化，每次见面都笑着说：“你看，慢慢来，就有进步。”他还特意给我留了一盆长势最好的兰花，让妈妈帮我搬回家：“这盆‘墨兰’，耐旱也耐阴，像你一样，有韧劲。”⑦期末考试，我的成绩冲进了班级前二十。拿到成绩单那天，我第一时间跑到阳台，对着三楼喊：“王爷爷，我进步啦！”老人笑着鼓起掌，手里还拿着浇花壶：“我就说嘛，你这‘小苗’，早晚长成好模样！”晚风拂过，两户阳台的兰花香缠缠绵绵地交织在一起，清冽里裹着一丝暖意。⑧日子在兰花的陪伴下悄然流过，后来我考上了重点高中，搬家那天，王爷爷特意下楼送我，手里捧着一包花土：“到了新环境，记得给兰花换土。做人也一样，不管到哪，都要沉下心，守好自己的‘根’。”我抱着花土，眼泪差点掉下来。⑨如今，那盆墨兰还摆在我的书桌前，每当学习疲惫时，闻着淡淡的兰花香，就想起王爷爷的话。原来，成长路上的善意从不会缺席，它像阳台的兰花香，悄无声息，却能浸润心田，给人前行的力量。12.【理情节】请用简洁的语言概括小说的主要情节。13.【品语言】赏析文中“转学后的陌生感像一层薄雾，裹得我喘不过气”一句的表达效果。14.【析标题】文章标题“阳台的兰花香”有哪些含义？15.【悟结尾】文章结尾“原来，成长路上的善意从不会缺席”一句在文中起到什么作用？请简要分析。【答案】12.转学后胆怯孤独的“我”，在邻居王爷爷赠兰花、赠青梅、写便签的持续关怀鼓励下，调整心态积极面对困难，最终成绩进步，内心也收获了成长力量。13.运用比喻的修辞手法，将“陌生感”比作“薄雾”，生动形象地写出转学后“我”的孤独与压抑；为下文与王爷爷的相遇做铺垫。14.①表层含义：指王爷爷与“我”家阳台兰花散发的清冽香气；②深层含义：一是王爷爷的善意与陪伴如兰花香般浸润心田，二是象征成长路上悄然出现的善意，是支撑人前行的精神力量。15.结构上：总结全文，呼应前文王爷爷通过兰花、青梅、便签等给予“我”的一系列善意关怀，使文章结构完整。内容上：点明文章主旨，揭示“善意能浸润心田、给予成长力量”的核心感悟，同时表达了“我”对王爷爷的感激之情，升华了情感。【解析】【导语】本文以“阳台兰花香”为线索，串联起转学后胆怯的“我”与王爷爷的温情相遇。通过赠花、送青梅、写便签等细节，刻画了老人的善意与智慧，展现“我”在关怀下的成长蜕变。语言细腻温润，兰花香既是实景，也象征着浸润心田的善意，主旨温暖治愈，于平凡日常中见真情。【12题详解】本题考查记叙文情节概括。根据第①段“初三那年，我跟着妈妈搬到了老旧家属院。转学后的陌生感像一层薄雾，裹得我喘不过气，新班级的同学早已形成小圈子，我坐在教室角落，连举手发言都觉得胆怯”可知，文章交代故事背景为“我”转学来到陌生环境，内心充满拘谨与低落，这是整个故事的起因。根据第②段“斜对面三楼的阳台，摆着一排绿油油的兰花，每天傍晚，都会有位头发花白的老人站在阳台浇花，偶尔抬头瞥见我，会笑着点点头”可知，“我”在阳台与养兰花的王爷爷初次相遇，为后续交往埋下伏笔。根据第③段“老人摆摆手：‘没事，谁都有犯错的时候。你看我这兰花，冬天冻得蔫蔫的，开春不还是照样发芽’”、第⑤段“王爷爷听见动静，探出头来，递下来一个小纸包，纸包里还裹着一张便签：‘学习如养花，沉下心，终会开花’”、第⑥段“他还特意给我留了一盆长势最好的兰花，让妈妈帮我搬回家”可知，王爷爷多次以兰花、青梅、便签开导鼓励“我”，用温和的方式陪伴“我”走出低谷，这是故事的发展部分。根据第⑥段“我把便签贴在书桌前，开始调整心态。遇到难题不再逃避，而是一点点拆解，课堂上，我试着举起手”可知，“我”受到王爷爷的影响，主动改变自身状态，勇敢面对学习与生活中的难题，这是情节的进一步发展。根据第⑦段“期末考试，我的成绩冲进了班级前二十”可知，“我”凭借自身努力与他人鼓励获得成绩提升，实现了内心与学业的双重成长，这是故事的结局。整合起因、发展、结局的核心内容，就能完整概括全文的主要情节。【13题详解】本题考查修辞手法的表达效果赏析。题干要求赏析指定语句的表达效果，需先判定修辞类型，再结合原文语句分析描写内容、人物心境，同时解读语句在结构上的作用。根据第①段“转学后的陌生感像一层薄雾，裹得我喘不过气”可知，语句运用比喻的修辞手法，把转学之后产生的陌生感受比作层层环绕的薄雾，薄雾具有朦胧、密闭、难以挣脱的特点，以此对应人物内心无法排解的情绪。根据第①段“新班级的同学早已形成小圈子，我坐在教室角落，连举手发言都觉得胆怯”可知，“我”刚转入新环境，无法融入集体，内心充满拘谨与不安，这一比喻将抽象的心理感受转化为具象可感的景物，精准展现出“我”彼时孤独无助、压抑沉闷的精神状态。根据第②段“斜对面三楼的阳台，摆着一排绿油油的兰花”“偶尔抬头瞥见我，会笑着点点头”以及后文王爷爷主动安慰、鼓励“我”的情节可知，此处对“我”低落心境的刻画，自然引出下文与王爷爷的相遇相交，为后文王爷爷给予“我”关怀与温暖的情节做铺垫，推动故事情节向前发展。整体来看，该比喻既强化了人物心理描写的感染力，又在结构上起到承启下文的作用，让情感表达与情节推进相互契合。【14题详解】本题考查标题的含义分析。根据第②段“斜对面三楼的阳台，摆着一排绿油油的兰花，叶片舒展，透着精气神”、第③段“忽然，一阵淡淡的兰花香飘过来，混着晚风，沁人心脾”、第⑦段“晚风拂过，两户阳台的兰花香缠缠绵绵地交织在一起，清冽里裹着一丝暖意”可知，文中多次直接描摹阳台兰花飘散的气味，是对文中真实景物的客观呈现，分析可知标题以此为基础形成直观的表层所指，题目应该符合能够对应文中具体物象，明确标题字面意义的要求。根据第③段“孩子，遇到难事啦”“没事，谁都有犯错的时候。你看我这兰花，冬天冻得蔫蔫的，开春不还是照样发芽”、第⑤段“递下来一个小纸包”“纸包里还裹着一张便签‘学习如养花，沉下心，终会开花’”、第⑥段“他还特意给我留了一盆长势最好的兰花”可知，王爷爷以兰花为依托，用话语与行动持续安抚鼓励陷入低落的“我”，分析可知花香与老人的善意相伴相生，成为温柔关怀的载体，题目应该符合能够关联人物行为，承载文中温情与陪伴的要求。根据第⑨段“每当学习疲惫时，闻着淡淡的兰花香，就想起王爷爷的话”“原来，成长路上的善意从不会缺席，它像阳台的兰花香，悄无声息，却能浸润心田，给人前行的力量”可知，作者将花香与成长历程中的温暖相助绑定，赋予其抽象精神内涵，分析可知标题由此完成意义升华，指向贯穿成长的正向精神支撑，题目应该符合能够提炼文章主旨，传递核心思想与情感的要求。【15题详解】本题考查文章结尾关键语句的作用分析。根据第⑨段“原来，成长路上的善意从不会缺席，它像阳台的兰花香，悄无声息，却能浸润心田，给人前行的力量”可知，这句话对全文内容进行了梳理收束。结合第③段王爷爷以兰花生长规律安慰考试失利的“我”、第⑤段王爷爷赠送青梅并留下“学习如养花，沉下心，终会开花”的便签、第⑥段王爷爷赠送墨兰鼓励“我”、第⑧段王爷爷赠送花土并叮嘱“做人要沉下心，守好自己的‘根’”等内容可知，这些情节均是王爷爷给予“我”的善意关怀，结尾句对“成长路上的善意”的总结，与前文内容形成呼应，让文章叙事脉络完整，结构严谨。根据第⑨段“原来，成长路上的善意从不会缺席，它像阳台的兰花香，悄无声息，却能浸润心田，给人前行的力量”可知，这句话直接点明了文章的核心主旨。结合第①段“我”转学后因陌生感而胆怯孤独，到第⑦段成绩冲进班级前二十，再到第⑨段能从容面对学习疲惫的变化可知，“我”的成长蜕变源于王爷爷的善意陪伴，结尾句揭示了“善意具有浸润心田、给予人前行力量”的深刻感悟。同时，结合第⑨段“每当学习疲惫时，闻着淡淡的兰花香，就想起王爷爷的话”可知，这句话也蕴含着“我”对王爷爷的深深感激，将个体的成长感悟上升到对“成长路上善意”的普遍认知，升华了文章的情感内涵。（三）（10分）阅读下面文章，完成小题。让专注成为一种习惯①“守少则固，力专则强。”专注是一种可贵的品质，它能让人排除干扰、凝聚心力，在目标赛道上稳步前行。在这个信息爆炸、诱惑丛生的时代，心无旁骛的专注愈发难得，也愈发重要。让专注成为一种习惯，方能在喧嚣中沉淀自我，在深耕中收获成长。②专注是成就事业的基石。古往今来，但凡有所建树者，无不具备专注的品格。李时珍耗费二十七载光阴，遍历名山大川，亲尝百草，摒弃外界纷扰，潜心编撰《本草纲目》，终成药学巨著；钱钟书先生治学期间，不问世事，埋首书斋，专注于典籍研究与文学创作，以渊博学识和深邃思想影响深远。他们的经历印证了一个道理：成功从不是浅尝辄止的敷衍，而是长期专注后的厚积薄发。专注让有限的精力发挥最大效用，让目标更清晰、行动更坚定。③专注是破解困境的钥匙。面对难题时，心浮气躁只会束手无策，唯有专注方能理清思路、找到突破口。“中国天眼”之父南仁东，为打造世界最大单口径球面射电望远镜，二十余年如一日，专注于选址、研发、建设的每一个细节，攻克无数技术难关，即便遭遇挫折也从未动摇。正是这份极致的专注，让“天眼”从构想变为现实，让中国在天文领域实现跨越式发展。专注能让人沉下心来分析问题、解决问题，在攻坚克难中突破自我。④培养专注的习惯，需要学会取舍与沉淀。当今社会，碎片化信息充斥生活，短视频、社交媒体等让人轻易分心。要培养专注力，就要学会屏蔽无关干扰，主动减少不必要的欲望，将时间和精力集中在真正有价值的事情上。同时，要学会沉淀自我，在学习和工作中静下心来深耕细作，不急于求成、不贪多求全。当我们学会把目光聚焦于核心目标，摒弃浮躁与杂念，专注就会逐渐成为一种自然的习惯。⑤专注不是一成不变的固执，而是对目标的坚定执着；不是与世隔绝的孤僻，而是对初心的坚守不渝。让专注成为一种习惯，我们便能在各自的领域里凝聚力量、深耕细作，用持之以恒的努力，书写属于自己的精彩篇章。16.【明论点】本文的中心论点是什么？17.【析论证】第②段运用了哪种论证方法？有何作用？18.【辨正误】下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）A.文章开篇引用名言，引出“专注”的话题，点明专注的重要性，引出下文论述。B.第③段以南仁东打造“中国天眼”的事例，论证了“专注是破解困境的钥匙”的分论点。C.文章认为专注是一成不变的固执，是对目标的坚定执着，体现了论述的辩证性。D.本文采用“总-分-总”的结构，从不同角度论述专注的价值与培养方法，逻辑严密。19.【践认知】如果要为本文的中心论点补充一个事实论据，下列哪一项最合适？请说明理由。选项：A爱迪生试验千次发明电灯B陶渊明归隐田园不问世事【答案】16.让专注成为一种习惯，方能在喧嚣中沉淀自我，在深耕中收获成长。17.举例论证；通过列举李时珍编撰《本草纲目》、钱钟书深耕学术的事例，具体有力地论证了“专注是成就事业的基石”这一分论点，增强了文章的说服力。18.C19.选A.爱迪生试验千次发明电灯，体现了他面对失败时的专注与坚持，能支撑“专注是成就事业的基石”的分论点，进而证明中心论点；而陶渊明归隐田园的行为，与“专注做事、破解困境”的核心无关【解析】【导语】本文开篇引名言点题，以“总—分—总”结构，从成就事业、破解困境两方面论述专注价值，再给出培养专注习惯的方法，辩证阐释专注内涵。事例典型，论证有力，语言凝练，逻辑严密，贴合当下信息喧嚣的时代语境，凸显专注的重要性，引人深思。【16题详解】本题考查概括中心论点的能力。解答时，结合文章内容，可以采取位置分析法：一看标题。通读全篇，理解文章大意，即可判断出文章是否围绕标题展开论述，从而判断标题是不是中心论点。二看开头。仅用于开宗明义、开门见山的写法。有时中心论点也在首段末尾点出；三看结尾。篇末点题，揭示中心论点。可留意一般标志性词语，如“总之”“所以”“因此”“总而言之”“归根到底”等。四看中间。注意承上启下的过渡句和直接表述句。尤其是注意文章中间体现作者主要观点的表述句。结合本文内容可知，文章标题为《让专注成为一种习惯》，第①段结尾直接点出“让专注成为一种习惯，方能在喧嚣中沉淀自我，在深耕中收获成长”，全文②③段论述专注的价值，④段论述培养专注习惯的方法，⑤段总结升华，均围绕该观点展开，因此中心论点为：让专注成为一种习惯，方能在喧嚣中沉淀自我，在深耕中收获成长。【17题详解】本题考查论证方法及其作用。结合第②段内容判断论证方法，常见论证方法包括举例论证、比喻论证、道理论证、对比论证等。根据“李时珍耗费二十七载光阴，遍历名山大川，亲尝百草，摒弃外界纷扰，潜心编撰《本草纲目》”“钱钟书先生治学期间，不问世事，埋首书斋，专注于典籍研究与文学创作”可知，这里列举了李时珍编撰药学巨著、钱钟书深耕学术研究的两个具体事例，运用了举例论证的方法，具体有力地证明了“专注是成就事业的基石”的分论点，使论证更具说服力，让读者更易认同“专注方能成就事业”的理念；总的来说，第②段通过举例论证，从古今两个角度的典型事例出发，清晰阐释了专注对成就事业的重要作用，为中心论点“让专注成为一种习惯”提供了有力支撑。【18题详解】本题考查对内容的理解。C.根据第⑤段“专注不是一成不变的固执，而是对目标的坚定执着”可知，原文明确否定了“专注是一成不变的固执”这一说法，而选项表述与原文意思完全相反；故选C。【19题详解】本题考查论据补充。补充的论据需紧扣“专注”的内涵。爱迪生千次试验，是长期专注于发明目标、排除干扰、持之以恒的体现，契合中心论点；陶渊明归隐是淡泊名利的选择，未体现“专注于某一目标深耕”的核心。示例：选项A最合适。理由：爱迪生试验千次发明电灯，体现了他为实现目标，长期专注、坚持不懈的精神，与本文“让专注成为一种习惯”的中心论点高度契合；而陶渊明归隐田园体现的是淡泊名利的志趣，与“专注”的核心内涵关联不大。（四）名著阅读（5分）20.学校开展“经典名著深度研读”活动，邀请你完成以下任务：（1）【明常识】下列关于名著的表述，有误的一项是（）A.《儒林外史》是一部讽刺小说，以士林阶层为主要描写对象，批判了封建科举制度对读书人的毒害。B.《儒林外史》中的范进，中举前屡遭冷眼，中举后喜极而疯，深刻体现了科举制度对人性的扭曲。C.《简·爱》是一部自传体小说，简·爱经历了舅母家的虐待、洛伍德学校的苦难，最终与罗切斯特幸福结合。D.《简·爱》中简·爱拒绝了圣约翰的求婚，是因为她不爱圣约翰，更不愿为了传教事业放弃自己的独立与爱情。（2）【广分享】班级要举办“名著人物谈”活动，你选择《儒林外史》中的严监生（或《简·爱》中的简·爱）来谈，结合他/她的相关事迹，说说你对他/她的认识。【答案】（1）C（2）示例1（严监生）：严监生是《儒林外史》中极具讽刺性的人物。他极其吝啬，临终前因灯盏里点了两茎灯草，迟迟不肯断气，直到家人挑掉一茎才咽气；但他也有温情的一面，妻子病重时，他花钱请名医、买人参，体现出对妻子的牵挂。他的形象既暴露了封建士绅的吝啬本性，也暗含着人性的复杂。示例2（简·爱）：简·爱是《简·爱》中独立、自尊的女性形象。她在舅母家受尽虐待却不肯屈服，在洛伍德学校刻苦学习获得独立生存的能力，面对罗切斯特时，她坚持“精神上的平等”，不卑不亢；得知罗切斯特失明残疾后，她选择回到他身边，体现出真诚的爱。她的形象诠释了女性对独立、尊严与爱的追求。【解析】【小问1详解】本题考查名著常识。C.《简·爱》是一部带有自传色彩的虚构小说，而非严格意义上的“自传体小说”（自传体小说需完全基于作者真实经历，而《简·爱》是虚构创作，融入了作者的个人体验）。因此“自传体小说”的表述存在错误；故选C。【小问2详解】本题考查名著人物形象分析。题干要求选择《儒林外史》中的严监生或《简·爱》中的简·爱，结合相关事迹谈对人物的认识，需突出人物的性格层次与形象意义。严监生：并非单一的“吝啬鬼”，他既有对灯草的极端吝啬，也有为哥哥处理官司、补贴侄子的家族担当，体现了封建中小地主的矛盾性；简·爱：并非仅追求“独立平等”，她既有拒绝圣约翰的清醒理性，也有陪伴海伦、维护正义的善良与勇气，展现了女性的成长与温度。示例1（严监生）：严监生是《儒林外史》中充满矛盾的人物。他因两根灯草不肯咽气的情节被贴上“吝啬”标签，但他也有重情重义的一面：哥哥严贡生惹上官司跑路后，是他拿出钱财平息事端、安顿侄子；妻子王氏去世后，他为让妾室赵氏扶正，不惜花费大量钱财打点族人。他的形象不仅暴露了封建地主的吝啬本性，也暗含着底层士绅在家族责任与个人欲望间的挣扎。示例2（简·爱）：简·爱是《简·爱》中兼具清醒与深情的女性。在洛伍德学校，她为受冤枉的海伦辩护，敢于反抗校长的不公，展现出强烈的正义感；面对罗切斯特隐瞒已婚的事实，她因不愿接受“不平等的爱情”毅然离开，却在罗切斯特落魄失明时选择回归，用行动诠释了“精神平等”不是口号，而是彼此扶持的陪伴。她的成长历程，正是女性从自我觉醒到实现生命圆满的缩影。三、综合性学习与写作（60分）（一）综合性学习（10分）21.学校即将举办“岁月如歌，我们的初中生活”主题综合性学习活动，旨在回望成长足迹、定格青春记忆，请你完成以下任务。材料一：某校初二某班曾纪律松散、活动参与度低。班主任李老师接手后，设计“班级成长树”活动，让学生每月记录进步与心愿：组建互助学习小组，组织结对学习与户外实践。半年后班级凝聚力显著增强，在校园合唱比赛中脱颖而出，这段集体“逆袭”成为全班珍藏的成长记忆。材料二：一位毕业生回忆：初中语文老师从不直接否定学生作文的不足，常用红笔圈出闪光句，写下“比喻贴切”“情感真挚”等激励评语。他写的校园紫藤花短文，曾被老师朗读并推荐至校刊。这份认可点燃了他的写作热情，也让他懂得：真诚的鼓励是成长路上最温暖的光。材料三：某中学“初中遗憾”问卷调查显示：38%的学生遗憾未坚持发展一项特长，27%后悔参与校园活动不足，22%惋惜与好友矛盾未及时和解，13%坦言未向老师表达感谢。学校据此策划“不留遗憾”主题行动，通过特长展示、友谊对话、感恩留言等活动，帮学生毕业前弥补遗憾，定格温暖回忆。（1）【任务一活动设计】参考材料三的“不留遗憾”行动，为班级设计一个简单易操作的毕业活动，写出活动名称和具体做法。示例：“特长小展示”活动：利用班会时间，让有特长的同学表演简单节目（如：唱歌、画画、讲故事），其他同学鼓掌鼓励。（2）【任务二成语运用】请从“齐心协力”“不负韶华”“心怀感恩”“取长补短”中选择两个成语，结合初中生活写一句话。（3）【任务三书面表达】结合材料中“鼓励”“互助”“不留遗憾”任一核心主题，给你的老师或同学写一段毕业留言。要求：字数60-80字，情感真挚，贴合主题含具体细节；格式规范（称呼、正文、署名、时间齐全，人名用“xxx”替代，时间为2025年12月30日）【答案】（1）示例：①“感恩留言卡”活动：每人写一张简短的留言卡，送给想感谢的老师或同学，当面递出。②“和解信箱”活动：设置匿名信箱，学生可投放道歉信或和解留言，班主任筛选后在班会宣读，鼓励当面沟通。③“初中趣事分享会”活动：每人准备1—2分钟的简短发言，分享初中三年里最有趣的一件事（如：课堂小插曲、运动会糗事），班会现场轮流讲述，大家一起重温快乐，定格青春欢笑。（2）示例：初中三年，我们在学习上取长补短、共同进步，在班级活动中齐心协力、共创佳绩，这段时光让人难忘。（3）示例：亲爱的xxx同学：初三复习时，你耐心帮我梳理物理错题，我陪你背诵语文古诗文，这份互助让我们共同进步，也让初中时光不留遗憾。毕业在即，愿我们带着这份温暖，奔赴各自的前程，未来顶峰相见！同学：xxx2025年12月30日【解析】【小问1详解】本题考查活动设计。题干明确活动需围绕“岁月如歌，我们的初中生活”主题，且需结合“不留遗憾”主题，设计简单易操作的班级毕业活动，贴合学生实际需求。根据材料三“38%的学生遗憾未坚持发展一项特长，27%后悔参与校园活动不足，22%惋惜与好友矛盾未及时和解，13%坦言未向老师表达感谢。学校据此策划‘不留遗憾’主题行动，通过特长展示、友谊对话、感恩留言等活动，帮学生毕业前弥补遗憾”，可知活动设计需聚焦“弥补初中遗憾”，可针对“与好友矛盾未和解”“未向老师表达感谢”等具体遗憾，设计能让学生主动参与、快速完成的行动。题干给出的示例格式为：活动名称（“XX活动”）+具体做法（明确时间/场景+操作步骤+预期效果），设计需贴合班级场景、无需复杂准备、可快速落地。示例：“青春和解明信片”活动：利用午休时间，让学生写下想对好友说的道歉或和解话语，装入明信片，由班长统一转交给对方，鼓励大家当面沟通，化解初中未解决的矛盾。【小问2详解】本题考查成语运用。四个成语的意思：齐心协力：思想一致，共同努力，形容众人团结协作、为同一目标奋斗的样子。不负韶华：不辜负美好的青春年华，指珍惜时光、努力奋斗，不让青春虚度。心怀感恩：内心怀着感激之情，指对他人的帮助、善意或陪伴心存谢意。取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的短处，指互相学习、共同进步。题干要求从这四个成语中选两个，结合初中生活（如学习、班级活动、同学交往等场景）创作一句话，需自然融入成语，体现初中生的生活体验，句子通顺且符合语境。示例：初中三年，我们不负韶华，在图书馆里啃完一本本错题集，更心怀感恩，铭记同桌在我感冒时递来的热水与纸巾。【小问3详解】本题考查书面表达。需结合“鼓励”“互助”“不留遗憾”任一主题，写格式规范、情感真挚的毕业留言。根据材料二“初中语文老师从不直接否定学生作文的不足，常用红笔圈出闪光句，写下‘比喻贴切’‘情感真挚’等激励评语”可知，“鼓励”是重要的成长主题；根据材料一“组建互助学习小组”可知，“互助”的价值；根据材料三“帮学生毕业前弥补遗憾”，可知“不留遗憾”的意义。留言需结合具体细节，格式完整。示例：亲爱的xxx老师：上次我因作文跑题沮丧时，您不仅圈出我写的“蝉鸣漫过走廊”的句子，还写下“文字有温度，再试试聚焦主题”的评语，这份鼓励让我重拾写作信心。毕业在即，愿您的课堂永远满是星光！学生：xxx2025年12月30日（二）写作（50分）从下面两个文题中任选一题作文。作文（1）22.不辜负拼搏的时光作文要求：①有创意地表达真情实感；②文体不限，诗歌除外；③不少于500字；④文字和标点书写规范、整洁；⑤文中不得出现考生姓名以及毕业学校名称。【答案】例文：不辜负拼搏的时光时光像沙漏里的沙，悄悄流淌，无声无息，而那些全力以赴拼搏的日子，却像刻在心底的印记，清晰而滚烫。拼搏的时光或许布满汗水与疲惫，或许藏着挫折与迷茫，但只要全力以赴、不留遗憾，便是对时光最好的致敬，对自己最好的交代。曾几何时，我的数学成绩一直徘徊在中下游，复杂的公式、难懂的题型，像一座座大山，压得我喘不过气。每次拿到试卷，看着刺眼的分数，我既沮丧又不甘，也曾想过放弃，但心底总有一个声音告诉我：不能退缩，唯有拼搏，才能改变现状。从那时起，我便下定决心，不负时光，全力以赴。每天放学后，别人背着书包匆匆回家，我总会留在教室，把当天所学的数学知识点重新梳理一遍，遇到不懂的问题，就认真翻看课本、查阅资料，实在弄不明白，就记在本子上，第二天请教老师和同学。深夜的灯光下，书桌前总有我伏案刷题的身影，一道道难题被我攻克，一个个知识点被我掌握，笔尖在试卷上沙沙作响，那是拼搏最动听的声音。有时候，遇到特别难的题型，反复演算几十遍也找不到思路，我会烦躁、会焦虑，甚至会偷偷抹眼泪，但哭过之后，我总会重新拿起笔，告诉自己：再坚持一下，再努力一点，终会有收获。周末的时光，我也从未松懈，放弃了玩耍的机会，把更多的时间投入到数学学习中。我整理错题本，把每次做错的题目分类整理，认真分析错误原因，总结解题方法；我每天坚持做一套练习题，不断巩固所学知识，提升解题能力。日复一日，月复一月，在无数个日夜的拼搏中，我的数学成绩慢慢有了起色，从原来的中下游，一点点进步，直到跻身班级前列。当我再次拿到试卷，看到满意的分数时，所有的汗水与疲惫都烟消云散，取而代之的是满满的喜悦与自豪。我忽然明白，拼搏从来都不是白费力气，那些付出的努力，那些熬过的深夜，终会化作照亮前路的光。如今，回望那些拼搏的时光，我无比庆幸自己没有放弃，没有辜负那段全力以赴的岁月。拼搏的时光，教会我坚持，教会我勇敢，教会我成长。它让我懂得，时光从不辜负每一个努力的人，只要我们心怀热爱、全力以赴，就一定能在时光的长河中，收获属于自己的精彩。往后余生，无论遇到什么困难与挑战，我都会继续坚守拼搏的初心，不负时光，不负自己，在拼搏中绽放青春，在努力中成就更好的自己。【解析】【详解】本题考查命题作文。第一，审题立意。本次作文为命题作文，核心关键词是“拼搏的时光”和“不辜负”，立意核心是展现拼搏的过程、感悟拼搏的意义，凸显对时光的珍惜与对自我的坚守。“拼搏的时光”强调的是一段具体的、付出努力的过程，并非单纯的结果，这段时光里可以有汗水、有挫折、有迷茫，但必须有主动付出、坚持不懈的行动，它可以是学习中的攻坚克难，可以是兴趣上的执着追求，也可以是成长中的自我突破。“不辜负”是文章的情感与主旨落点，不仅指珍惜这段拼搏的岁月，更指在拼搏中全力以赴、不留遗憾，最终收获成长、实现自我，或是懂得拼搏本身就是一种价值，无论结果如何，全力以赴的时光都值得铭记与珍视。立意既可以写拼搏后收获成功的喜悦，也可以写拼搏中虽有遗憾但依然坚守的感悟，传递积极向上、坚持不懈的正能量，凸显青春因拼搏而精彩、时光因坚守而有意义的核心思想。第二，选材构思。选材需遵循“真实、具体、贴近生活”的原则，优先选取初中生自身经历或熟悉的场景，避免虚假、空洞的套作，选材范围可灵活多样，贴合“拼搏”的核心。可从学习维度选材，比如攻克某一学科的薄弱环节、备战考试时的全力以赴、应对难题时的坚持不懈；可从兴趣维度选材，比如练习体育项目时的反复打磨、学习特长时的克服困难、追求热爱时的永不言弃；也可从成长维度选材，比如克服自身的胆怯与不足、承担责任时的努力付出、面对挫折时的重新站起。选材时要注重细节刻画，聚焦拼搏过程中的具体行动、心理变化，展现“拼搏”的真实性与感染力，避免只写结果而忽略过程。构思上可采用“