2025-2026学年民族歌曲教学设计比赛

2025-2026学年民族歌曲教学设计比赛备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版音乐五年级下册“五十六朵花”单元中的《茉莉花》（江苏民歌）与《娃哈哈》（新疆民歌），包括歌曲演唱、节奏练习（附点节奏、前十六后八节奏）及民族音乐文化常识（江南民歌婉约、新疆民歌欢快的地域特点）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握《小燕子》等简单民歌的演唱与基本节奏感知，本节课在巩固旋律模唱基础上，通过对比不同民族歌曲的风格差异，深化对音乐要素（节奏、调式）表现作用的理解，提升音乐表现与文化认同能力。核心素养目标二、核心素养目标通过演唱《茉莉花》《娃哈哈》，提升审美感知能力，感知江南民歌婉约与新疆民歌欢快的地域风格差异及附点节奏等音乐要素特点；在艺术表现中，能运用自然声音准确演唱歌曲，把握不同民族歌曲的韵味；通过对比学习，理解民歌与地域文化的联系，增强文化理解与认同，感受民族音乐多样性。学情分析三、学情分析五年级学生已具备简单民歌演唱基础，能感知基本旋律与节奏，但对不同民族歌曲的风格差异（如江南民歌婉约、新疆民歌欢快）及音乐要素（附点节奏、前十六后八节奏）的表现作用理解较浅。学生声音控制能力较弱，演唱时易忽略歌曲韵味，合作演唱中节奏配合不够协调。学生对民族文化认知多停留在表面，文化认同感需进一步培养。课堂中活泼好动，注意力集中时间有限，喜欢互动体验，需通过对比听辨、律动游戏等直观活动激发兴趣，帮助其在实践中感知民族音乐特点，深化对地域文化与音乐联系的理解。教学方法与手段教学方法：1.对比听辨法，通过《茉莉花》与《娃哈哈》旋律、节奏对比，感知民族风格差异；2.情境创设法，结合地域文化图片与音乐片段，创设江南水乡、新疆草原情境；3.合作演唱法，分组轮唱、伴唱，提升节奏配合与表现能力。

教学手段：1.多媒体播放民歌视频及地域风光，增强直观感受；2.节奏游戏软件，设计“节奏闯关”练习附点节奏；3.实物展示新疆手鼓、江南丝竹乐器，深化文化理解。教学过程**（一）情境导入，感知风格差异（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来两段特别的音乐片段，请大家闭上眼睛静静聆听。（播放《茉莉花》江苏民歌片段）这段音乐让你联想到怎样的画面？生：像小桥流水，很温柔。师：说得真好！（播放《娃哈哈》新疆民歌片段）这段呢？生：像在跳舞，很欢快！师：没错！这两首正是我们今天要学习的民族歌曲——《茉莉花》和《娃哈哈》。它们分别来自江苏和新疆，虽然都是民歌，但风格迥异。现在请大家翻开课本第12页，看看书中对这两首歌曲的描述，思考：为什么江南民歌婉约，新疆民歌欢快？请同桌轻声讨论30秒。

**（二）节奏突破，夯实音乐基础（10分钟）**

师：要唱好这两首歌，先要攻克它们的节奏密码。看黑板，《茉莉花》中出现了这样的节奏（板书：X.XX），它叫附点节奏，像"茉莉"两个字的发音一样，前长后短。跟我一起拍手：慢-快，慢-快。（学生跟拍）很好！现在看《娃哈哈》的节奏（板书：XXXX），这是前十六后八节奏，像"娃哈哈"的"哈哈"一样轻快。我们用"哒"来练习：哒哒哒，哒哒哒。（分组练习：一组拍手，一组跺脚，配合节奏）师：注意第三小节附点节奏要拖长一点，第四小节前十六后八要像小兔子跳跃一样轻巧。现在请打开课本第13页，跟着节奏器练习这两条节奏型，每组派代表展示，其他同学当小评委。

**（三）歌曲学唱，分步攻克重难点（15分钟）**

**1.学唱《茉莉花》**

师：我们先学《茉莉花》。这首旋律像流水一样连绵，要用"lu"音模唱，保持气息平稳。（示范演唱第一句）生跟唱：lu~lu~lu~lu~lu~lu~lu~lu~。师：很好！现在填入歌词，注意"好一朵"的"朵"字要轻柔，像闻到花香一样。生齐唱第一句。师：第二句"芬芳美丽满枝桠"的"桠"字要唱得高而轻，手指向上画弧线。（手势示范）生练习。师：完整唱第一段，注意每句结尾渐弱，像花瓣飘落。

**2.学唱《娃哈哈》**

师：现在学《娃哈哈》，这首歌要唱得活泼有弹性！看谱面，"我们的祖国是花园"这句旋律像波浪线起伏（手势），用"啊"音模唱：啊~啊~啊~啊~啊~。生跟唱。师：填词时"花园"的"园"字要跳起来，拍手打节奏（示范：拍两下）。生练习。师：第二段"谁要是笑我们"的"笑"字要带点俏皮，嘴角上扬。分组对唱：一组唱主歌，一组唱副歌，加入新疆手鼓伴奏（分发小鼓）。

**（四）文化探究，深化音乐理解（8分钟）**

师：为什么《茉莉花》和《娃哈哈》风格差异这么大？请大家看课本第14页的"音乐小知识"。生读："江南水乡孕育了婉转细腻的民歌，新疆辽阔草原催生了热情奔放的音乐。"师：没错！江苏多水，音乐如流水般柔美；新疆多草原，音乐像骏马奔驰。现在看大屏幕（展示江南园林与新疆草原图片），如果让你用动作表现这两首歌曲，你会怎么做？生1：双手轻柔摆动表现《茉莉花》。生2：跳跃拍手表现《娃哈哈》。师：太棒了！现在请小组合作，用动作和声音创编一个30秒的"民歌小剧场"，展示地域特色。

**（五）拓展表现，提升艺术素养（7分钟）**

师：我们来个挑战！《茉莉花》用轮唱形式，第一组唱第一句时，第二组唱第四句，像回声一样。（分组练习）师：《娃哈哈》加入新疆舞步，手腕转圈、脚尖点地（示范），边唱边跳。生分组练习。师：现在请两个小组展示，其他同学用"点赞"手势投票。展示后师点评：轮唱组配合默契，舞步组热情洋溢！

**（六）总结升华，传承文化认同（5分钟）**

师：今天我们用歌声游历了江苏和新疆，发现民歌是地域文化的活化石。请看课本第15页的"拓展活动"，回家后收集一首家乡民歌，下节课分享。生：老师，我想学唱《茉莉花》手语版！师：好主意！文化传承就在我们举手投足间。下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《中国民歌欣赏》第三章“地域风格与民族特色”，重点阅读“江南水乡民歌的婉约之美”与“新疆草原民歌的奔放之情”，对比分析《茉莉花》与《娃哈哈》的旋律走向、节奏特点及方言咬字对风格的影响。

-《音乐与生活》中“民歌中的民俗密码”，结合教材第14页“音乐小知识”，理解江苏采茶调与新疆麦西来甫如何反映当地农耕与游牧生活方式，探究民歌作为文化载体的社会功能。

-《五年级音乐补充读本》中“其他民族民歌赏析”，如蒙古族《嘎达梅林》的长调特点、藏族《北京的金山上》的调式结构，进一步深化对“五十六朵花”单元主题的认知。

2.**课后自主探究任务**

-**“民歌地图绘制”**：收集家乡代表性民歌片段，记录其节奏型（如附点节奏、切分节奏）、方言发音特点及常见乐器伴奏（如江南丝竹、马头琴），绘制图文并茂的“家乡民歌地图”，下节课分享展示。

-**“方言歌词解码”**：对比《茉莉花》江苏方言版（“好一朵美丽的茉莉花”）与普通话版歌词差异，尝试用方言朗读歌词，分析方言声调对旋律走向的影响（如“朵”字的阴平调如何塑造婉转音高）。

-**“民歌改编创作”**：以《娃哈哈》欢快节奏为模板，改编一段校园生活歌词（如“我们的教室是乐园”），用前十六后八节奏型设计伴奏，小组合作演唱并录制音频。

-**“文化寻根调查”**：采访长辈了解家乡民歌的演唱场景（如节庆仪式、劳动号子），撰写100字调查报告，说明民歌在现代社会传承中的变化，呼应教材第15页“拓展活动”要求。

-**“民族乐器体验”**：利用音乐教室资源，尝试演奏新疆手鼓（打“咚哒”节奏型）或江南竹笛（吹奏《茉莉花》主旋律片段），感受不同乐器对民族风格的塑造作用。重点题型整理1.**节奏型辨析题**：写出《茉莉花》中“好一朵茉莉花”的节奏型名称，并用拍手方式打出该节奏。

答案：附点节奏（X.XX）；拍打方式：慢（拍一下手）-快（拍两下手），重复。

2.**风格对比题**：从旋律走向、节奏特点、情绪表现三方面，对比《茉莉花》与《娃哈哈》的风格差异。

答案：《茉莉花》旋律级进为主，节奏舒缓，情绪婉约；《娃哈哈》旋律跳进多，节奏密集，情绪欢快。

3.**文化联系题**：结合课本第14页“音乐小知识”，说明江苏水乡文化如何影响《茉莉花》的音乐风格。

答案：水乡文化孕育了细腻柔美的审美，使《茉莉花》旋律如流水般连绵，节奏平稳，体现江南婉约特质。

4.**演唱技巧题**：演唱《娃哈哈》“我们的祖国是花园”时，如何处理“花园”的“园”字以体现新疆民歌特点？

答案：用轻快跳跃的声音，唱得短促有弹性，配合手腕转圈的动作，突出欢热情绪。

5.**创编应用题**：以《茉莉花》的附点节奏（X.XX）为基础，创编两句描写校园生活的歌词并演唱。

答案示例：“校园里（X.XX）花朵开（X.XX）”“读书声（X.XX）飘窗外（X.XX）”；演唱时注意“朵”“外”字拖长，体现附点节奏特点。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生演唱《茉莉花》时能否用连绵气息表现婉约风格，附点节奏（X.XX）是否准确拖长；《娃哈哈》演唱中前十六后八节奏（XXXX）是否轻快跳跃，动作是否体现新疆舞的俏皮热情；参与文化探究时能否联系课本第14页“音乐小知识”分析地域文化影响。

2.小组讨论成果展示：评价“民歌小剧场”创编中，小组动作设计是否贴合江南柔美（如手部轻摆）与新疆奔放（如跳跃拍手），声音表现是否突出歌曲节奏特点；轮唱或伴唱配合是否默契，能否通过肢体语言强化地域文化感知。

3.随堂测试：通过节奏型辨析（写出《茉莉花》“好一朵”的附点节奏）、风格对比（从旋律走向、节奏特点对比两首歌曲）及文化联系题（说明江苏水乡文化如何影响《茉莉花》风格），检测学生对课本核心知识点的掌握情况。

4.课后任务完成情况：检查“民歌地图绘制”中家乡民歌的节奏型记录是否准确，“方言歌词解码”是否分析出方言声调对旋律的影响，“民歌改编创作”是否运用所学节奏型，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体学生对民族歌曲风格感知能力较强，节奏掌握基本达标，但部分学生《茉莉花》结尾渐弱处理不到位，《娃哈哈》舞步与歌声配合需加强。后续需增加方言演唱体验，深化文化理解；针对附点节奏难点设计专项练习，提升表现力。板书设计①**歌曲风格对比**

《茉莉花》：婉约柔美江南水乡

《娃哈哈》：欢热奔放新疆草原

关键词：旋律级进、节奏舒缓；旋律跳进、节奏密集

②**节奏型解析**

《茉莉花》：附点节奏（X.XX）→"好一朵"（拖长）

《娃哈哈》：前十六后八（XXXX）→"娃哈哈"（跳跃）

符号标注：•=长音□=短音

③**文化内涵与表现**

地域文化：水乡→细腻审美；草原→热情性格

演唱要点：气息连贯（茉莉花）；弹性声音（娃哈哈）

核心句："民歌是地域文化的活化石"教学反思这节课学生整体参与热情很高，尤其是《娃哈哈》的节奏游戏和创编环节，课堂气氛活跃。但回头想想，《茉莉花》的婉约韵味处理得还不够细腻，有些学生唱到结尾渐弱时气息控制不稳，可能需要更多示范和分层练习。小组展示时，部分孩子对地域文化特点的理解