2025-2026学年同伴交往教案心理

2025-2026学年同伴交往教案心理课题XXX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容：以人教版七年级上册第三单元“友谊与成长同行”为核心，聚焦同伴交往的重要性、基本原则（尊重、真诚、互助）及有效沟通技巧（倾听、表达）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已形成初步同伴交往经验，但对交往中的原则认知模糊，沟通技巧不足，本节课将在已有经验基础上，引导其系统理解同伴交往的内涵，提升主动交往和解决冲突的能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：同伴交往的基本原则（尊重、真诚、互助）及有效沟通技巧（倾听、表达）。例如，尊重原则要求学生不随意评价他人隐私，如不翻看同学日记；倾听技巧强调专注，如同学倾诉时放下手机，用“我明白你的感受”回应。

2.教学难点：在冲突情境中灵活运用沟通技巧，以及区分真诚与盲从。例如，朋友因小事冷战时，学生难以主动用“我”语句化解矛盾（如“我刚才语气重了，我们可以聊聊吗”）；又如朋友邀请抄作业时，学生易因怕失去友谊而妥协，难以坚持原则并表达拒绝（如“这样不对，但我可以帮你复习知识点”）。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、白板、学生平板电脑

课程平台：学校在线学习平台

信息化资源：PPT课件、短视频《友谊的故事》、音频讨论录音

教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布人教版七年级上册第三单元“友谊与成长同行”中的“友谊的天空”案例视频及课本P42-43“同伴交往的原则”文字资料，明确预习目标“初步理解尊重、真诚原则”。

设计预习问题：①你和朋友相处时，遇到过哪些让你觉得不舒服的情况？②结合课本案例，分析“朋友让你帮忙隐瞒错误”时，坚持原则是否会影响友谊？

监控预习进度：利用平台查看学生提交的预习笔记，标记典型疑问（如“拒绝朋友会失去友谊吗？”）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看视频，阅读课本内容，标注“尊重他人隐私”“真诚不等于盲从”等关键词。

思考预习问题：记录自身经历，如“朋友翻我书包时，我拒绝后他生气了”，结合课本分析“拒绝是尊重的表现”。

提交预习成果：将笔记和问题上传至平台，举例说明“坚持原则与维护友谊的关系”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生结合课本案例联系自身经历。

信息技术手段：在线平台共享资料、监控进度。

作用与目的：

帮助学生初步掌握同伴交往基本原则（重点），为课堂区分“真诚与盲从”（难点）铺垫，培养用课本知识解决实际问题的意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本P45“化解冲突”情景剧视频，提问“剧中同学如何用沟通技巧解决矛盾？”。

讲解知识点：结合课本P44“有效沟通技巧”，举例讲解倾听“专注眼神、不打断”、表达“用‘我’语句代替‘你’指责”（如“我感到难过”而非“你太过分了”）。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟“朋友因游戏输赢冷战”情境，要求运用倾听和表达技巧，教师巡视指导，纠正“你总是这样”等指责性语言。

解答疑问：针对角色扮演中“如何拒绝朋友不合理要求”的问题，结合课本P43“真诚是友谊的基石”，强调“拒绝时说明原因，如‘抄作业不对，但我可以帮你复习’”。

学生活动：

听讲并思考：记录沟通技巧关键词，如“倾听时点头回应”“表达时说感受”。

参与课堂活动：在角色扮演中尝试用“我刚才语气重了，我们可以聊聊吗”化解矛盾，体验技巧应用。

提问与讨论：提出“朋友说我不够义气怎么办？”，结合课本讨论“坚持原则是真诚的表现”。

教学方法/手段/资源：

讲授法：结合课本实例讲解沟通技巧。

实践活动法：角色扮演突破“冲突中灵活运用技巧”（难点）。

合作学习法：小组讨论强化对“真诚与盲从”的理解（重点）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：课本P47“拓展空间”任务“记录一周内运用沟通技巧解决同伴矛盾的事例”，要求说明“运用了什么技巧？效果如何？”。

提供拓展资源：推荐课本配套阅读《青少年交往心理学》中“拒绝的艺术”章节，提供学校心理辅导室“交往指南”手册。

反馈作业情况：批改作业时标注“‘我’语句表达准确”“坚持原则的案例典型”，对“技巧运用生硬”的学生建议结合课本P44“沟通小贴士”改进。

学生活动：

完成作业：记录“朋友误解我时，我主动倾听并解释，我们和好了”，分析“运用了倾听和真诚表达技巧”。

拓展学习：阅读拓展资料，总结“拒绝朋友时，要说明原因并给出替代帮助”。

反思总结：撰写反思日记“以前怕拒绝朋友会失去友谊，现在明白坚持原则才能维护长久友谊”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生用课本知识巩固技能。

反思总结法：深化对“原则与技巧”的理解（重点与难点）。

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源

（1）**理论深化类资源**

-《非暴力沟通》（马歇尔·卢森堡）：对应课本P44“有效沟通技巧”，系统阐述“观察-感受-需要-请求”四步法，帮助学生理解“用‘我’语句表达”的心理学原理。

-《青少年交往心理学》（教育部基础教育课程教材专家工作委员会）：结合课本P43“尊重与真诚原则”，分析青春期同伴交往中的自我意识发展规律，提供“拒绝朋友不合理要求”的具体话术模板。

-《友谊心理学》（大卫·迈尔斯）：延伸课本第三单元核心概念，通过实证研究说明“互助行为如何强化友谊纽带”，为P46“互助原则”提供科学依据。

（2）**情境体验类资源**

-影视作品：《头脑特工队》（迪士尼）：通过角色冲突案例，具象化呈现“情绪管理在同伴矛盾中的作用”，呼应课本P45“化解冲突”的技巧训练。

-纪录片：《少年说》（湖南卫视）：选取真实校园故事，如“被朋友误解时的沟通策略”，对应课本P44“倾听与表达”的实践场景。

-情景剧剧本：《校园冲突调解手册》（教育部基础教育司）：设计“朋友因竞争关系疏远”等典型情境，供学生模拟练习P47“拓展空间”任务。

（3）**实践应用类资源**

-《中学生同伴交往能力自评量表》（北京师范大学心理学院）：量化评估学生“尊重边界”“主动倾听”等能力，对应本节课核心素养目标。

-《班级公约设计模板》（人教版配套教辅）：指导学生制定“互助学习小组章程”，落实课本P46“互助原则”的集体实践。

-《校园调解员工作手册》：提供“冲突解决五步法”（冷静-倾听-表达-协商-共识），延伸课本P45案例的深度应用。

2.拓展建议

（1）**课前延伸建议**

-**理论预习**：阅读《非暴力沟通》前两章，结合课本P44“沟通小贴士”，绘制“暴力语言vs非暴力语言”对比表，标注自身常用语言类型。

-**生活观察**：记录一周内家庭或校园中的“有效沟通”与“无效沟通”案例各2例，分析其是否符合课本P44“专注倾听”和“清晰表达”标准。

-**问题预研**：针对预习中“坚持原则与维护友谊的矛盾”问题，查阅《青少年交往心理学》第三章，整理3个“拒绝朋友时保持友谊”的案例策略。

（2）**课中深化建议**

-**角色扮演升级**：在课本P45角色扮演基础上，增加“多角色复杂情境”（如三人小组因作业分工产生矛盾），要求综合运用“尊重边界”（P43）、“我语句表达”（P44）、“互助协商”（P46）三项技巧。

-**辩论赛设计**：围绕“朋友要求作弊时，坚持原则是否不义？”辩题，引用《友谊心理学》中“信任建立模型”理论，深化对P43“真诚是基石”的理解。

-**微技能训练**：使用《中学生交往能力自评量表》进行课前-课中对比测评，针对性强化“肢体语言配合倾听”（P44）等薄弱环节。

（3）**课后拓展建议**

-**实践任务**：完成课本P47“拓展空间”任务升级版：连续7天记录“运用沟通技巧解决同伴矛盾”的实例，要求标注“使用的具体技巧”（如P44“复述对方观点”）和“冲突解决效果”。

-**创作任务**：以“我的交往原则清单”为题，结合《校园调解员手册》设计个人版“冲突解决流程图”，包含P43“尊重隐私”、P45“冷静期”等关键节点。

-**社会观察**：采访父母或教师“青少年时期最难忘的友谊故事”，分析其中“互助行为”（P46）和“原则坚守”（P43）的典型案例，撰写800字反思报告。

-**社团活动**：加入学校“心理剧社”，将《校园冲突调解手册》案例改编成短剧，在校园文化节展演，推广P44-P46的交往技巧。

（4）**长期发展建议**

-**建立成长档案**：使用《班级公约设计模板》持续更新个人“交往能力提升计划”，每学期对照《中学生交往能力自评量表》进行3次评估，重点追踪P43“尊重差异”、P46“主动互助”的进步轨迹。

-**跨学科整合**：结合语文教材《论语》“益者三友”篇，探讨传统交友观与现代交往原则的契合点，深化对P43“真诚互助”的文化认同。

-**社会服务实践**：参与社区“青少年友谊营”志愿活动，运用《校园调解员手册》设计“同伴冲突调解”工作坊，将课本知识转化为社会服务能力。典型例题讲解1.题目：根据课本内容，同伴交往的基本原则有哪些？请举例说明每个原则。

答案：尊重、真诚、互助。例如，尊重原则要求不随意评价他人隐私，如不翻看同学日记；真诚原则要求表达真实想法，如实告知朋友错误；互助原则要求主动帮助他人，如分享学习资料。

2.题目：课本中提到有效沟通技巧，请描述“倾听”的具体方法，并举例应用。

答案：倾听包括专注眼神、不打断、复述对方观点。例如，朋友倾诉时，放下手机，点头回应，说“你的意思是...对吗？”

3.题目：情景：朋友邀请你抄作业，你该如何运用课本中的原则回应？

答案：坚持真诚原则，用“我”语句表达，如“这样不对，但我可以帮你复习知识点”，体现尊重与互助。

4.题目：课本P45强调化解冲突的技巧，请设计一个冲突案例并说明如何应用。

答案：案例：朋友因输赢冷战。应用技巧：先冷静，再倾听对方感受，用“我”语句说“我刚才语气重了，我们可以聊聊吗？”，最后协商解决方案。

5.题目：结合课本，为什么“真诚不等于盲从”？请举例解释。

答案：真诚是表达真实想法，盲从是盲目附和。例如，朋友要求隐瞒错误时，真诚回应“我不能帮你撒谎，但可以一起面对”。教学反思这节课下来，感觉学生对“尊重隐私”和“拒绝技巧”的掌握比预想中吃力。课前预习时，不少学生把“尊重”简单理解为“不吵架”，翻看同学书包这类行为还没真正意识到边界问题。课中角色扮演时，当朋友提出抄作业要求，好几个学生卡在“拒绝”环节，要么生硬说“不行”，要么妥协说“下次吧”，就是课本强调的“用‘我’语句表达”不会用。比如朋友说“借我抄呗”，学生只会回“不行”，却想不到说“我担心被老师发现，但放学后我可以给你讲这道题”。课后作业里，有学生写“我拒绝了他，他生气了”，完全没意识到课本P44说的“拒绝要说明原因+给出替代方案”。下次得多练练“拒绝话术”，比如用“我担心…但我可以…”的句型。另外，小组讨论时发现男生更关注“怎么解决冲突”，女生更纠结“会不会失去友谊”，下次可以按性别分组针对性指导。最意外的是，学生居然觉得“帮朋友隐瞒错误”是“够义气”，课本P43“真诚是基石”这点还得反复强调。板书设计①同伴交往基本原则（课本P43）

尊重：不随意评价