2025-2026学年医院游戏教案模板

2025-2026学年医院游戏教案模板课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合教材《幼儿园综合活动课程》大班“我们的社区”主题中“医院里的故事”章节，围绕医院角色扮演展开，包括认识听诊器、体温计等常见医疗器械，模拟挂号、问诊、取药就医流程，学习“你好”“谢谢医生”等医患礼貌用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已有生病就医的初步生活经验，对医生、护士角色有模糊认知，但对医院具体分工、就诊顺序及医疗器械使用方法不清晰，本节课通过游戏将零散经验系统化，强化角色责任意识和社会交往能力。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿在社会角色扮演中的合作意识与分工能力，理解医护人员的职业责任，萌发对社区服务者的尊重；通过模拟就医流程，发展语言表达与沟通能力，学习使用礼貌用语；在游戏中建立规则意识，体验有序交往的社会行为，提升初步的社会适应能力，呼应“我们的社区”主题中对职业认知与社会交往的核心素养要求。重点难点及解决办法重点：掌握医院基本流程（挂号、问诊、取药）及医疗器械名称功能，源于教材对社区职业认知的核心要求。

难点：角色分工协作与规则意识培养，因幼儿易混淆职责且缺乏有序交往经验。

解决方法：

1.重点突破：实物操作（听诊器、体温计）配合流程图示，直观对应教材“医院里的故事”章节内容。

2.难点突破：设置角色胸牌明确分工，教师分步示范并嵌入“请排队”“谢谢”等教材指定礼貌用语，通过情景模拟强化规则执行。教学方法与手段1.游戏法：设计"医院小医生"角色扮演游戏，引导幼儿在模拟情境中主动参与，巩固教材中的就医流程与器械认知。

2.情境法：创设真实医院场景，通过挂号台、诊室等区域划分，强化幼儿对社区服务场所的空间理解。

3.角色扮演法：分配医生、护士、患者等角色，促进幼儿运用教材中的礼貌用语进行互动交流。

1.实物操作：提供听诊器、体温计等器械，让幼儿通过触摸、使用建立直观经验。

2.多媒体辅助：播放医护工作短视频，动态展示教材中的职业场景。

3.角色道具：使用胸牌、处方单等道具，增强游戏代入感与规则意识。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，早上好！昨天老师收到一个神秘电话，说我们班要开一家特别的医院，需要小医生、小护士和小患者，你们愿意参加吗？

生：愿意！

师：太棒了！那你们去过医院吗？去医院的时候，先做什么呢？

生（七嘴八舌）：挂号！排队！找医生！

师：对啦！今天我们就来玩“医院小当家”的游戏，一起认识医院里的工作，学会当有礼貌的小患者和能干的小医护，好不好？

生：好！

（二）认识医疗器械，突破重点

师：在开始游戏前，医院里有些重要的工具，我们先来认识一下吧！（拿出听诊器、体温计、药箱）

师：（举起听诊器）这是什么呀？谁见过？

生：听诊器！医生用来听心跳的！

师：真聪明！听诊器是医生的好帮手，用来听我们的心跳、呼吸，看看身体有没有不舒服。（示范将听诊器放在胸前）小朋友们，谁来试试？

（学生轮流用听诊器听老师的心跳）

生：老师，我听到“咚咚咚”的声音！

师：对啦，这就是心跳的声音！那这个呢？（举起体温计）

生：体温计！量体温的！

师：没错！生病的时候，医生会用体温计看看我们有没有发烧。（示范将体温计夹在腋下）量体温的时候要安静哦，不然数字就不准啦！

师：（打开药箱）这里面有什么呀？

生：药！棉签！

师：对啦！药箱里有医生开给患者的药，还有棉签、创可贴，用来处理小伤口。记住，药不能随便吃，一定要医生开才能吃哦！

（三）角色分工，解决难点

师：医院里有很多工作人员，有医生、护士，还有挂号员和取药员。现在我们来选角色吧！（拿出胸牌：医生、护士、挂号员、患者）

师：谁想当医生？医生要负责给患者看病，用听诊器听心跳，还要开药方哦。

（学生A举手）

师：好的，A小朋友当医生，请戴上医生的胸牌。

师：谁想当护士？护士要照顾患者，量体温，发药，还要安慰害怕的患者。

（学生B举手）

师：B小朋友当护士，真棒！护士姐姐要温柔一点哦。

师：剩下的小朋友当挂号员和患者，挂号员要坐在挂号台，问患者哪里不舒服；患者要排队，告诉医生自己的症状。

（学生C、D分别当挂号员和患者）

（四）模拟流程，深化重点

师：现在我们的“爱心小医院”开张啦！挂号员，你先来问第一个患者吧。

挂号员C（模仿大人）：小朋友你好，请问哪里不舒服呀？

患者D：我喉咙痛，妈妈带我来看医生。

挂号员C：好的，给你挂号单，请去1号诊室找医生。

师：真棒！挂号员工作认真。现在患者D去找医生A看病吧。

医生A（拿起听诊器）：小朋友，来，我听听你的喉咙。（将听诊器放在患者D喉咙处）嗯，有点红，咳嗽吗？

患者D：咳嗽了，还有点发烧。

医生A：那给你开点药，你去护士那里拿药吧。

师：医生看病很仔细！现在患者D去找护士B拿药。

护士B（拿出药箱）：小朋友，这是退烧药，每天吃两次，要多喝水哦。

患者D：谢谢护士姐姐！

护士B：不客气，好好休息哦！

师：小朋友们，刚才的游戏里，医生、护士、挂号员都做得很好，患者也很有礼貌，说了“谢谢”。我们再来玩一次，这次要记得排队，不能挤哦！

（五）情境深入，突破难点

师：（假装着急）哎呀，有个小患者哭啦，他说害怕打针，怎么办呀？

生：护士去安慰他！

师：对啦，护士B，你去安慰安慰他吧。

护士B（轻轻拍患者肩膀）：小朋友别怕，阿姨给你打针轻轻的，打完针病就好了，就可以去玩啦！

患者（停止哭泣）：真的吗？

护士B：真的，你真勇敢！

师：真棒！护士不仅会发药，还会安慰患者，真了不起！

师：（假装着急）哎呀，医生A，你开的药单上写错了，这个药是给咳嗽的，但患者是发烧，怎么办呀？

医生A：啊，对不起，我改一下，换退烧药。

师：医生也会犯错，没关系，改过来就好啦！这说明医生工作要很细心哦！

（六）分组游戏，巩固重点

师：现在我们分成两组，一组扮演医院，一组扮演患者，互换角色，看看哪组做得最好！

（学生分组游戏，老师巡视指导）

师：（第一组）挂号员问得清楚，医生看病仔细，患者也排队了，真棒！

师：（第二组）护士安慰患者很温柔，医生开药前还问了“有没有过敏”，真细心！

师：两组都做得很好！现在我们交换角色，再玩一次！

（七）总结提升，联系生活

师：小朋友们，今天的“医院小当家”游戏好玩吗？

生：好玩！

师：那你们今天学会了什么呀？

生：学会了用听诊器！

生：学会了说“谢谢医生”！

生：学会了排队挂号！

师：对啦！我们认识了听诊器、体温计这些医疗器械，学会了挂号、看病、取药的流程，还当了有礼貌的患者和能干的医护。医生和护士是帮助我们健康的人，我们要尊重他们，去医院的时候要排队，说“你好”“谢谢”，这样才是好孩子哦！

师：今天我们玩了“医院小当家”的游戏，知道了医院里的工作，也学会了合作和礼貌。下次我们还要玩“超市小当家”“餐厅小当家”，继续探索我们社区里的职业，好不好？

生：好！

师：今天的游戏就到这里，小朋友们再见！

生：老师再见！学生学习效果：在知识掌握层面，学生能准确识别并说出听诊器、体温计、药箱等常见医疗器械的名称及功能，如“听诊器是医生用来听心跳的”“体温计量体温，发烧时数字会变高”。多数学生能独立完成就医流程：挂号时主动说出“你好，我肚子痛”，问诊时配合医生用听诊器检查，取药时记得说“谢谢护士”。对教材中“医院里的故事”章节的“挂号—问诊—取药”三步流程形成清晰认知，90%的学生能按顺序操作，不再混淆步骤。

在能力发展层面，学生的语言表达与沟通能力显著提升。游戏中，学生能根据角色使用恰当的礼貌用语，如医生问“哪里不舒服”时，患者回答“我咳嗽，还有点发烧”；护士发药时说“这是止咳药，每天吃三次”，患者回应“好的，谢谢”。通过实物操作，学生手部精细动作得到锻炼，如正确使用听诊器、模拟夹体温计、用棉签轻轻擦拭“伤口”。在分组互换角色时，学生能快速适应不同职责，如从“患者”转为“医生”后，立即拿起听诊器模仿检查动作，表现出较强的角色转换能力。

在社会性发展方面，学生的合作意识与规则意识明显增强。游戏初期，部分学生争抢“医生”角色，通过教师引导“医院里需要大家分工合作，才能照顾好患者”，学生逐渐学会协商分配角色，如“你来当医生，我当护士，我们一起给患者看病”。在模拟“排队挂号”环节，学生能主动排队，不推挤，还会提醒“后面的小朋友别着急，一个一个来”。当“患者”害怕打针时，“护士”会主动安慰“别怕，轻轻的，打完针病就好了”，展现出初步的同理心与助人行为。

在情感态度层面，学生对医护人员的职业认知从模糊变为具体，萌发尊重与感恩之情。游戏后，学生主动说“医生和护士真辛苦，要照顾好多病人”。在日常生活中，遇到穿白大褂的人会小声说“医生好”，生病吃药时会说“谢谢药”。部分学生还回家模仿游戏，给玩具娃娃“看病”，用积木搭“医院”，将课堂所学延伸到家庭游戏中，体现出对社区服务职业的兴趣与探究欲望。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅系统掌握了教材中的医院知识与交往技能，更在角色扮演中提升了社会适应能力，实现了“认知—能力—情感”的协同发展，为后续“我们的社区”主题中其他职业体验活动奠定了良好基础。Xx课后作业：七、课后作业1.绘画记录：画一画你在医院游戏中认识的医疗器械（如听诊器、体温计、药箱），并在旁边写上它们的名称和用途。答案示例：画一个听诊器，旁边写“听诊器，医生用来听心跳”；画一个体温计，旁边写“体温计，用来量体温是否发烧”。2.家庭角色扮演：和爸爸妈妈玩“家庭医院”游戏，模仿课堂中的挂号、问诊、取药流程，请爸爸妈妈帮你记录游戏过程（可以用照片或简单文字）。答案示例：我当挂号员，对妈妈说“阿姨您好，哪里不舒服”，妈妈说“我喉咙痛”，我给她挂号单；爸爸当医生，用听诊器听妈妈喉咙，说“有点发炎，开点药”；妈妈当护士，把药给我说“每天吃两次”，我说“谢谢护士”。3.口语表达：回家给爷爷奶奶讲一讲“医院里的故事”，包括医院有哪些工作人员，看病时要经过哪些步骤，要注意什么礼貌用语。答案示例：医院有医生、护士、挂号员，看病要先排队挂号，告诉医生哪里不舒服，医生会用听诊器听，然后开药，取药时要对护士说谢谢，不能乱跑要排队。4.生活应用：用玩具娃娃或毛绒玩具当“患者”，模拟给“患者”看病，用学到的器械（可用玩具代替）进行检查，并说出“患者”的症状和你的“诊断”。答案示例：我给小熊看病，小熊说“我头疼”，我用听诊器听它的心跳，说“小熊可能发烧了，需要多喝水，吃退烧药”，然后拿玩具药给小熊吃。5.礼貌用语练习：回忆医院游戏中的礼貌用语，编一个简短的“看病小故事”，至少用到3句礼貌用语（如“你好”“请排队”“谢谢医生”）。答案示例：小明去医院，对挂号阿姨说“阿姨您好，我肚子痛”，阿姨说“请去挂号处排队”，小明挂完号对医生说“医生您好”，医生看完病后，小明说“谢谢医生，再见”。Xx教学评价：1.课堂评价：通过观察幼儿在"医院小当家"游戏中的表现，重点评价医疗器械识别（如听诊器、体温计的名称与功能掌握）、就医流程执行（挂号—问诊—取药顺序）及角色互动（礼貌用语使用、分工协作能力）。采用即时提问："听诊器是做什么用的？""取药时要对护士说什么？"，结合情景测试模拟"患者发烧"时医护人员的应对措施，记录幼儿对教材中"医院里的故事"核心知