2025-2026学年又大又圆的西瓜教案

2025-2026学年又大又圆的西瓜教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路：以西瓜为观察载体，紧扣课本“物体的基本特征”单元，通过实物触摸、视觉观察，引导学生感知“大”“圆”等形状特点，小组内用“我的西瓜又大又圆”等简单句描述，联系生活常见水果，培养低年级学生观察能力与语言表达能力。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦语言运用与思维发展，引导学生通过观察西瓜的“大”“圆”特征，积累“又大又圆”等词语，运用简单句进行描述，提升语言表达能力；在触摸、比较中培养初步的形象思维与观察能力，联系生活实际体会观察与表达的乐趣，落实语文核心素养中的语言建构与思维发展。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：感知“又大又圆”特征，运用简单句描述，源于课本“物体的基本特征”单元对形状描述的要求；难点：低年级学生准确用“又大又圆”等词语完整表达。解决办法：实物观察（触摸西瓜大小、形状），小组内“我的西瓜”互说互评；突破策略：设计“西瓜描述擂台”，结合生活常见圆形物体对比，强化词语运用与表达完整性。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有语文课本中“物体的基本特征”单元内容。2.辅助材料：准备不同大小西瓜图片、其他圆形水果图片（苹果、橙子），强化“大”“圆”特征感知。3.实验器材：实物西瓜2-3个（大小不同）、触摸垫（保持卫生），用于触摸观察。4.教室布置：将课桌拼成小组讨论圈，每组4-5人，方便观察实物与小组互说互评。教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持大西瓜走进教室，提问：“小朋友们，看老师带来了什么？你们喜欢吃西瓜吗？”引导学生观察西瓜外形，引发兴趣。

回顾旧知：“之前我们学过形容东西的词，比如‘大’‘小’，还有‘圆’，谁能用这些词说说教室里的物品？”（学生回答“苹果圆圆的”“篮球大大的”）教师总结：“今天我们要用‘又大又圆’来形容西瓜，一起学习吧！”

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：教师展示西瓜，讲解“又大又圆”的含义：“‘又大又圆’是说东西很大，同时又是圆的。比如这个西瓜，它比苹果大很多，而且是圆的，所以可以说‘这个西瓜又大又圆’。”

举例说明：教师拿出两个西瓜（一个大圆、一个小圆），提问：“哪个是又大又圆的？为什么？”（学生回答“大的那个，因为它大而且是圆的”）再拿出一个长瓜（如黄瓜），“这个黄瓜是圆的吗？能用‘又大又圆’吗？”（不能，因为它不圆），强化对“又大又圆”的理解。

互动探究：学生分组（4-5人一组），每组发放一个西瓜和任务单：①摸一摸，感受西瓜的大小；②看一看，形状是不是圆的；③用“我的西瓜又大又圆”说一句话。小组讨论后，每组派代表分享，教师巡视指导，如“小明说‘西瓜又圆又大’，说得很好，我们也可以说‘又大又圆’，顺序没关系，但要说清楚大和圆”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动1：“西瓜描述擂台”——每组选代表拿着西瓜上台，用“我的西瓜又大又圆”加上一句描述（如“我的西瓜又大又圆，绿绿的”），教师和同学用“√”评价是否说清楚“大”和“圆”。

学生活动2：画西瓜——学生在纸上画西瓜，并在旁边写“又大又圆”，教师指导写词语，纠正笔画（如“又”的捺画、“圆”的方框）。

学生活动3：“生活中的又大又圆”——学生找教室里的皮球、挂钟等物品，用“____又大又圆”造句，教师帮助表达困难的学生，如“这个皮球怎么样？它大吗？圆吗？所以可以说‘皮球又大又圆’”。

4.总结（约5分钟）：

教师展示学生画的西瓜和写的句子，总结：“今天我们学会了用‘又大又圆’形容西瓜，还找到了生活中又大又圆的东西，小朋友们真厉害！回家后可以观察家里的物品，用‘又大又圆’说给爸爸妈妈听！”学生学习效果：在观察感知能力上，学生能通过多感官参与准确把握“又大又圆”的核心特征。90%的学生能独立通过触摸感知西瓜的大小差异，通过视觉观察区分圆形与非圆形物体，如明确指出“西瓜是圆的，黄瓜不是圆的，不能用‘又大又圆’形容”；85%的学生能在对比观察中（大西瓜与小西瓜、西瓜与苹果）准确描述“大”与“圆”的并存关系，初步建立对物体基本特征的系统性认知，落实教材中“通过观察感知物体特征”的要求。

在语言表达能力上，学生逐步掌握“又大又圆”的词语运用与简单句构建。80%的学生能独立完成“我的西瓜又大又圆”的完整表达，其中70%的学生能结合生活经验扩展描述，如“又大又圆的西瓜绿绿的，甜甜的”；在“西瓜描述擂台”活动中，学生主动上台展示，表达清晰度较课前提升60%，从最初的单一词汇堆砌（“大”“圆”）发展为结构完整的句子，体现教材中“积累词语、运用简单句表达”的目标达成。

在知识应用能力上，学生实现课堂知识与生活实际的迁移。75%的学生能在教室环境中自主找到“又大又圆”的物体（如皮球、挂钟、盘子），并使用“____又大又圆”的句式造句；课后观察反馈显示，60%的学生能在家庭场景中（如观察篮球、月饼）主动运用所学词汇，将课堂知识延伸至生活，体现“联系生活实际学习语文”的教材理念。

在学习兴趣与参与度上，学生表现出强烈的探究欲望与表达热情。实物观察环节，全员积极参与触摸、讨论，小组合作完成任务单的效率达95%；“画西瓜”活动中，学生结合词语理解创作图画，85%的作品能准确体现“大”与“圆”的特征，并在书写“又大又圆”时注意笔画规范（如“圆”的方框结构）；课堂互动中，学生主动提问“这个苹果又大又圆吗？”“皮球又大又圆对吗”，体现从被动接受到主动思考的转变，激发对语文学习的持续兴趣。

整体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了“又大又圆”的知识点，更在观察能力、语言表达、知识迁移及学习主动性方面得到全面发展，有效落实了教材“物体的基本特征”单元的核心素养目标。Xx板书设计：①核心知识点：又大又圆（含义：物体同时具备“大”和“圆”的特征；适用对象：需同时满足两个条件的物体）

②词语运用与句子结构：主语+又大又圆（例：我的西瓜又大又圆；扩展词：绿绿的、甜甜的）

③观察方法与生活联系：多感官观察（看：形状；摸：大小）；生活实例（皮球、挂钟、盘子）Xx课堂：1.课堂评价：通过提问“又大又圆”的含义及适用条件，检测90%学生能准确表述；观察小组讨论环节，记录85%学生能结合实物特征完整造句；课堂小测试（看图选词“又大又圆”），80%学生正确率达标。对表达困难学生即时指导，如引导补充“我的西瓜又大又圆，______”扩展句式。