2025-2026学年讲单词教案小学

2025-2026学年讲单词教案小学教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图本教案紧扣小学英语课本核心词汇，围绕学生熟悉的生活场景（如动物、颜色、文具等），通过情境创设、游戏互动和图片联想，引导学生在真实语境中感知单词发音与意义，避免机械记忆。结合低年级学生认知特点，设计听、说、演等多感官活动，帮助学生建立单词与事物的直接联系，培养学习兴趣，同时渗透简单的拼读规律，为后续词汇积累和语言运用奠定基础，确保教学内容与课本紧密衔接，符合教学实际。核心素养目标重点难点及解决办法重点：课本核心词汇的发音准确性及意义对应（来源：单元主题词汇表）。难点：易混淆单词（如“cat/cap”）的区分及长单词记忆（来源：学生常见错误）。解决方法：1.发音难点通过听辨游戏、口型模仿强化；2.混淆词用图片对比、动作表演区分；3.长单词拆分音节，结合节奏拍手记忆。突破策略：利用课本插图创设情境，在真实对话中复现词汇，结合小组竞赛巩固记忆。教学资源软硬件资源：单词卡片、实物教具（文具/玩具/动物模型）、多媒体投影仪、课本配套音频

课程平台：校内教学管理系统

信息化资源：课本电子插图、单词发音动画、互动游戏课件

教学手段：情境对话、角色扮演、小组竞赛、TPR全身反应活动教学过程基本内容Step1热身导入（5分钟）

“同学们，早上好！今天我们先来唱一首《HelloSong》，跟着音乐一起动起来吧！（播放课本配套音频）Hello,hello,howareyou?Hello,hello,howareyou?I’mfine,thankyou!I’mfine,thankyou!Gladtomeetyou!唱得真棒！现在我们来玩‘快速反应’游戏，老师说英文，你们做动作，ready?‘Standup!’‘Sitdown!’‘Clapyourhands!’太厉害了！昨天我们学了动物单词，还记得吗？（展示动物图片）这是什么？对，‘dog’！现在我们继续学习新的动物单词，大家准备好了吗？”

Step2新知呈现（10分钟）

“今天我们要学习四个新单词：‘cat’,‘bird’,‘fish’,‘duck’。（逐一展示课本插图）先看这只小猫，它的名字叫‘cat’，跟我读c-a-t,cat。（强调发音/æ/，口型微微张开）大家注意看老师的口型，c-a-t,cat。（学生跟读）很好！接下来是这只小鸟，它的名字是‘bird’，b-i-r-d,bird。（/ɜː/发音，嘴型扁平）小鸟会飞，我们一起来学它飞一飞，bird,bird,fly,fly！（学生边做飞的动作边读）再看这条小鱼，它的名字是‘fish’，f-i-s-h,fish。（/ɪ/发音，短促有力）小鱼在水里游，fish,fish,swim,swim！（学生做游泳动作）最后是小鸭子，‘duck’，d-u-c-k,duck。（/ʌ/发音，嘴型放松）鸭子会‘嘎嘎’叫，duck,duck,quack,quack！（学生做鸭子叫的动作）”（播放单词音频，学生跟读两遍，纠正个别发音）

Step3单词操练（15分钟）

“现在我们来玩‘听音指图’游戏。老师播放单词音频，你们快速指出对应的课本图片，ready？（播放‘cat’音频）对，是小猫！播放‘bird’音频……太棒了！接下来是‘看图说词’，老师展示图片，你们大声说出单词。（展示‘fish’图片）fish！展示‘duck’图片……duck！真厉害！现在我们来玩‘TPR全身反应’，老师说单词，你们做动作。老师说‘cat’，你们做‘喵喵’叫；老师说‘bird’，你们做飞的动作；老师说‘fish’，你们做游泳的动作；老师说‘duck’，你们做鸭子叫。准备好了吗？cat——喵喵喵！bird——飞一飞！fish——游一游！duck——嘎嘎嘎！你们做得真好！最后是‘小组竞赛’，每组分发一套单词卡片，老师说单词，小组快速举起对应的卡片，最快的小组加一分！现在开始：cat——（学生举起cat卡片）bird——……恭喜第三组，得了3分！”

Step4情境运用（10分钟）

“现在我们来模拟‘动物园参观’。老师扮演导游，你们扮演游客，用今天学的单词对话。看，这是我们的第一站——小猫家。（指向课本中的cat图片）导游：What’sthis?游客们：It’sacat!导游：Yes!It’sacutecat.接下来是小鸟家。（指向bird图片）导游：What’sthis?游客们：It’sabird!导游：Great!Thebirdcanfly.现在请同桌互相扮演导游和游客，用剩下的‘fish’和‘duck’练习对话，开始吧！（巡视指导）刚才我看到很多同学都能正确使用单词了，比如‘What’sthis?It’safish.’‘It’sabigduck.’真棒！”

Step5拓展延伸（5分钟）

“现在我们来给单词‘找朋友’。比如‘cat’可以和‘cute’做朋友，‘acutecat’；‘bird’可以和‘fly’做朋友，‘abirdcanfly’。现在请你们用今天学的单词说一个短语，比如‘abigfish’‘asmallduck’。谁先来？（学生举手）‘acutecat!’很好！‘ayellowbird!’太棒了！现在请大家拿出练习本，把今天学的四个单词每个写三遍，注意字母的占格。d-o-g,dog……写完的同学可以画一画你最喜欢的动物，旁边写上它的英文单词，比如画一只小猫，写‘cat’。”

Step6总结与作业（5分钟）

“今天我们学了四个新单词：‘cat’,‘bird’,‘fish’,‘duck’。大家还记得它们的发音和意思吗？（展示图片，学生齐读）很好！特别要注意‘cat’和‘cap’的区别，‘cat’是猫，有尾巴；‘cap’是帽子，没有尾巴。回家后，请把单词卡片给爸爸妈妈看，让他们考考你们，比如‘What’sthis?’你们要回答‘It’sabird.’。另外，听课本Unit3PartA的音频，跟读单词三遍，明天老师要检查大家读得准不准！今天的课就到这里，同学们再见！”学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在多个方面取得了显著效果。首先，在知识掌握上，学生能够准确识别并发音课本Unit3PartA中的核心单词“cat”,“bird”,“fish”,“duck”，发音清晰，口型正确，如“cat”的/æ/音、“bird”的/ɜː/音等。学生能通过课本插图快速匹配单词与图片，例如指着课本中的小猫图片说出“cat”，理解单词的中文含义，如“cat”对应“猫”。其次，在技能提升方面，学生积极参与课堂操练活动，如“听音指图”游戏中，学生能根据课本音频迅速指出对应图片；“看图说词”环节，学生能大声读出单词；“TPR全身反应”活动中，学生边做动作边读单词，如“bird”时做飞的动作，“fish”时做游泳的动作，动作与发音同步，反应迅速。在“小组竞赛”中，学生能快速举起单词卡片，团队协作能力增强，第三组得分最高，体现了集体荣誉感。第三，在情境运用上，学生能在课本模拟的“动物园参观”场景中，使用“What'sthis?It'sa...”句型进行简单对话，如同桌间练习“What'sthis?It'safish.”“It'sabigduck.”，对话流畅，能结合课本插图描述动物特征。学生还能拓展短语，如“acutecat”“ayellowbird”，将单词与形容词结合，表达更丰富。第四，在学习态度上，学生对英语学习兴趣浓厚，课堂参与度高，如热身环节唱《HelloSong》时全员投入，游戏环节笑声不断，表现出积极的学习热情。学生主动举手发言，如拓展延伸时说出“asmallduck”，自信心提升。第五，在作业完成上，学生能正确书写单词，如“cat”每个字母占格规范，并在练习本上写三遍；部分学生绘制动物图片并标注英文，如画一只小猫写“cat”，体现了知识迁移能力。学生回家后能向父母展示单词卡片，正确回答“What'sthis?”如“It'sabird.”，家长反馈孩子发音准确。长期来看，学生建立了单词与事物的直接联系，为后续学习Unit4的动物词汇奠定了基础，如能区分“cat”和“cap”（课本易混淆词），避免常见错误。整体而言，学生通过本节课，实现了从机械记忆到情境运用的跨越，实用性效果显著，符合课本教学目标。板书设计①核心词汇区

cat/kæt/（课本插图：小猫）

bird/bɜːd/（课本插图：小鸟）

fish/fɪʃ/（课本插图：小鱼）

duck/dʌk/（课本插图：鸭子）

易混淆词对比：cat（猫）—cap（帽子）

②重点句型区

What’sthis?

It’sa/an...

拓展短语：acutecat/abigduck/asmallfish

③发音提示区

cat/æ/（口型：张开）

bird/ɜː/（口型：扁平）

fish/ɪ/（短促）

duck/ʌ/（放松）

④情境对话区

课本场景：动物园参观

导游：What’sthis?

游客：It’sabird.

导游：Thebirdcanfly.课堂1.课堂评价：通过提问检测核心单词（cat/bird/fish/duck）的发音准确性及意义对应，观察学生参与“听音指图”“TPR反应”等活动的速度与正确率，即时纠正易混淆词（如cat/cap）。在“动物园对话”环节，评估学生运用“What’sthis?It’sa...”句型的流畅度与课本插图结合能力。通过快速听写测试，检查学生对单词音形的掌握情况。

2.作业评价：批改单词书写时，重点检查字母占格规范（如cat的a正确占格）和拼写准确性。点评短语拓展作业（如acutecat），强调形容词与课本词汇的搭配合理性。检查课本音频跟读记录，标注发音问题（如bird的/ɜː/音不到位）。家长反馈口语练习效果时，记录学生能否独立回答“What’sthis?”并对应课本动物图片，对进步明显的学生给予“发音清晰”“对话流利”等针对性鼓励。教学反思与改进九、教学反思与改进这节课下来，学生基本能掌握课本里的四个动物单词“cat,bird,fish,duck”，发音也还行，就是“bird”的/ɜː/音，有几个学生读得不够饱满，下次得多放课本配套音频，让他们多听模仿口型。情境对话环节，学生用“What’sthis?It’sa...”时，大部分能指着课本图片说，但脱离图片就有点卡壳，看来得增加更多实物或图片的互动，让他们把单词和实物对应得更牢固。小组竞赛时，第三组积极性特别高，但其他组有点跟不上，下次得调整分组策略，让能力均衡些。作业里单词书写，不少学生“cat”的“a”占格不对，下次板书时要重点标红字母占格位置，课堂里加个“小老师”互评环节，让学生互相检查书写。另外，拓展短语时，学生只会说课本里的“acutecat”，下次可以多给几个形容词例子，比如“abigbird”，让他们试着自己搭配，这样用起来更灵活。整体来说，课本里的核心内容落实了，但细节还得抠，下次争取让每个学生都能开口说，写对单词。典型例题讲解1.看图写词：根据课本插图，写出对应的动物单词。

（答案：cat,bird,fish,duck）

2.字母占格规范：将单词"cat"正确