2025-2026学年全神贯注教学设计师店铺

PAGE12026学年全神贯注教学设计师店铺课题2025-2026学年全神贯注教学设计师店铺教学内容分析一、教学内容分析本节课为人教版语文四年级下册第七单元第25课《全神贯注》，主要教学内容包括罗丹修改雕像时的动作、神态细节描写，“全神贯注”的含义理解，以及通过具体事例表现人物品质的写作方法。与学生已有知识的联系：学生三年级已掌握通过人物动作、语言描写表现人物特点的方法，本节课在此基础上深化对细节描写作用的理解，学习如何通过具体事例凸显人物专注的品质，为单元习作“写一个特点鲜明的人”提供方法支撑。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：学习文中动作、神态细节描写的方法，积累表现“全神贯注”的词语；思维发展与提升：通过分析罗丹修改雕像的细节，提升对人物品质的逻辑分析能力；审美鉴赏与创造：感受专注精神的人物形象之美，尝试用细节描写表现专注品质；文化传承与理解：理解“全神贯注”对成就的重要性，传承专注做事的文化内涵。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是理解“全神贯注”的含义，掌握通过人物动作、神态细节描写表现人物品质的方法。例如，课文中罗丹修改雕像时“一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜”等描写，教师需重点讲解这些细节如何凸显专注精神，为单元习作“写一个特点鲜明的人”提供方法支撑。

2.教学难点：学生难点在于将细节描写迁移到实际写作中，理解抽象概念“全神贯注”的具体表现。例如，学生可能难以在习作中模仿罗丹的细节描写（如“眼睛盯着雕像，一动不动”）来表现自己的专注品质，教师需通过示范和练习帮助学生突破。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、课文朗读音频设备、学生练习本。

2.课程平台：校内教学资源库（课文原文及配套插图）。

3.信息化资源：罗丹雕塑作品图片、课文关键段落电子标注工具。

4.教学手段：课文文本批注卡片、角色扮演道具（如雕塑模型）、小组讨论记录表。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放罗丹雕塑作品图片，提问：“同学们，这些精美的雕塑背后藏着怎样的创作故事？今天我们走进《全神贯注》，看罗丹如何用专注成就艺术。”

回顾旧知：回顾三年级学过的《我不能失信》中通过语言描写表现人物品质的方法，提问：“除了语言，还能通过哪些细节表现人物特点？”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）齐读课文，圈画描写罗丹修改雕像的动作、神态语句，如“一会儿上前，一会儿后退”“像喝醉了酒”等。

（2）教师点拨：“全神贯注”指高度集中注意力，文中通过连续动作、夸张神态体现这一品质。

举例说明：

（1）对比“罗丹端详雕像”与“罗丹像喝醉了酒”，分析后者如何突出专注程度。

（2）补充“他像一尊雕塑，眼睛一眨不眨盯着作品”等句子，强化细节描写的作用。

互动探究：

（1）小组合作：用“______，______”的句式概括罗丹的专注表现（如“眉头紧锁，手不停修改”）。

（2）全班分享，教师板书核心细节：动作（上前/后退/抿嘴）、神态（眼睛发直/忘记朋友）。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）仿写练习：用2-3个细节描写“全神贯注做实验”的场景。

（2）互评：同桌交换批注，用“______描写突出专注，因为______”互评。

教师指导：巡视指导，重点批改细节描写是否具体（如“手抖着移试管”优于“认真做实验”），提醒避免笼统表述。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）罗丹雕塑作品集：《思想者》《巴尔扎克像》《加莱义民》，结合课文“修改雕像”情节，对比罗丹在不同作品中对细节的专注处理，如《巴尔扎克像》中罗丹为表现作家气质，反复修改衣褶与面部肌肉，耗时六年完成，印证“全神贯注”对艺术创作的重要性。

（2）细节描写经典片段：《红楼梦》第三回王熙凤出场“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，通过外貌细节凸显人物性格；《骆驼祥子》中祥子拉车“脖子伸得老长，牙咬得咯咯响”，用动作细节表现人物状态，与课文罗丹“一会儿上前，一会儿后退”的细节描写形成互文，深化对“细节表现品质”的理解。

（3）专注主题名人故事：爱因斯坦专注研究相对论，时常忘记吃饭；居里夫人在简陋实验室中提炼镭，四年如一日反复实验；莫扎特创作时“完全沉浸于旋律，对周围环境毫无察觉”，通过真实案例帮助学生理解“全神贯注”是成就事业的关键品质。

（4）艺术创作专注案例：书法家常书兰练字“临池学书，池水尽黑”，王羲之写《兰亭序》时“专注至忘我，文不加点”；国画大师齐白石画虾“每日观察虾的游动姿态，案头水缸养虾多年”，通过艺术家的专注故事，将课文“专注精神”从文学延伸至艺术领域。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读《罗丹艺术论》中“论专注”章节，摘录罗丹关于“艺术家必须全身心投入创作”的论述，结合课文内容撰写“罗丹的专注给我的启示”短文；阅读《名人专注小故事》，选择1-2个案例，用“______（细节描写），表现了______（专注品质）”的句式分析细节作用。

（2）观察实践：观察身边人专注做事的场景（如妈妈做饭、同学解题、老师批改作业），用手机拍摄照片或录制短视频，记录至少3个细节（动作、神态、语言），整理成“专注瞬间观察笔记”，在班级展示交流。

（3）写作迁移：完成“我的专注时刻”片段写作，要求用2-3处细节描写表现自己专注做某件事的过程（如拼乐高、解数学题、练钢琴），参考课文“像喝醉了酒”“眼睛盯着雕像，一动不动”等夸张手法，突出专注程度。

（4）跨学科联系：科学课实验时，记录自己“全神贯注操作实验”的细节（如手稳量筒、目视刻度），撰写实验报告中的“专注反思”；美术课素描静物时，观察物体光影细节，专注刻画，对比“专注观察”与“粗略描绘”的作品差异，体会专注对创作质量的影响。

（5）家庭活动：采访家人“你认为做哪些事需要全神贯注？”，记录家人的回答及他们专注做事的小故事，制作“家庭专注故事集”，在班级分享会中讲述，感受专注品质在日常生活中的普遍性与重要性。课后作业1.细节摘抄：从课文中找出3处描写罗丹全神贯注修改雕像的动作或神态细节，摘抄在作业本上。

答案示例：

①"一会儿上前，一会儿后退"

②"像喝醉了酒一样"

③"眼睛盯着雕像，一动不动"

2.句式仿写：用"一会儿……一会儿……"的句式描写一个人专注做事的场景。

答案示例：

他一会儿眉头紧锁演算公式，一会儿咬着笔头草稿纸上反复涂改。

3.片段写作：以"妈妈全神贯注地做饭"为题，用2-3处细节描写表现妈妈的专注状态。

答案示例：

妈妈左手按着菜板右手挥舞菜刀，案板上的"咚咚"声节奏均匀，额角的汗珠顺着脸颊滑落也顾不上擦。

4.人物分析：结合课文内容，说说罗丹的哪些行为表现了"全神贯注"的品质。

答案示例：

①忘记朋友的存在②反复修改雕像细节③动作夸张如"像喝醉了酒"

5.生活观察：记录家人或同学全神贯注做事时的一个细节，用一句话描述。

答案示例：

爸爸修理手表时，连我喊他吃饭都听不见，眼睛始终盯着齿轮。内容逻辑关系①“全神贯注”的含义理解：课文核心词句“全神贯注”直接点明主题，通过“像喝醉了酒一样”“眼睛盯着雕像，一动不动”等神态描写，“一会儿上前，一会儿后退”“手不停地修改”等动作描写，具体阐释“全神贯注”指注意力高度集中、沉浸于做事的状态。

②细节描写的方法运用：关键词“动作”“神态”，重点句“嘴里叽哩咕噜”“眉头紧锁”“完全忘记了朋友的存在”，通过连续的动作、夸张的神态、忘我的行为细节，将抽象的“全神贯注”转化为可感知的具体形象。

③人物品质与细节的逻辑关联：核心行为“反复修改雕像”“忘记朋友的存在”与“专注品质”形成因果关系，即罗丹对艺术的执着追求（品质）通过具体的行为细节（表现）得以体现，二者紧密联系，共同塑造人物形象。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确圈画文中描写罗丹全神贯注的动作、神态语句，如“一会儿上前，一会儿后退”“眼睛盯着雕像，一动不动”，互动环节中积极分享自己的发现，参与度高。

2.小组讨论成果展示：各小组能用“______，______”的句式概括罗丹的专注表现，如“眉头紧锁，手不停修改”，并结合“像喝醉了酒一样”等语句分析细节作用，逻辑清晰。

3.随堂测试：细节摘抄题学生全部找出3处正确细节；仿写题80%学生能用“一会儿……一会儿……”描写专注场景，如“他一会儿盯着题目沉思，一会儿在草稿纸上快速演算”，细节较具体。

4.作业完成情况：“专注瞬间观察笔记”中90%学生记录了具体细节，如“爸爸修自行车时，额头的汗珠滴到工具上也顾不上擦”；“我的专注时刻”片段70%学生运用2-3处细节描写，突出专注程度。

5.教师评价与反馈：肯定学生对“全神贯注”含义及细节描写方法的理解，表扬小组讨论中紧扣文本的分析，指出部分学生仿写时细节不够生动的问题，建议增加对神态或动作的夸张描写，强化“细节表现品质”的核心知识点。教学反思与总结:教学反思：这节课用罗丹雕塑图片导入挺成功，孩子们一看到《思想者》就兴奋，讨论时注意力集中。但小组合作时，第三组总跑题聊别的雕塑，下次得给任务卡加个“必须用课文句子证明”的硬要求。仿写练习里，李明写“全神贯注写作业”只写“头低着”，明显没抓住“像喝醉了酒”那种夸张感，看来示范要更具体