2026新二年级语文下册第一单元单元整体公开课一等奖创新教学设计

2026新二年级语文下册第一单元单元整体公开课一等奖创新教学设计2026新二年级语文下册第一单元单元整体教学设计

一、提炼学习主题：寻找春天

（一）教材分析：

本单元围绕“寻找春天"这个人文主题编排了《古诗二首》、《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》4篇课文，这4篇课文有古诗、有散文、还有童话故事。课文展现了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。前两句写景，再现了江南仲春二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶有乐趣的事，绘出了春天生机勃勃的图画，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。咏柳，即歌咏柳树。诗的前两句用比喻、拟人的修辞手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；诗的后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。

《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象还没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来"早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽"解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。课文通过对“我们"寻找春天的过程的描述，让我们感悟到春光的美好，体验到亲近大自然的乐趣。课文还配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，在这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列。

《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么，可是却不小心将它们全部漏在了路上。春天，通往松鼠太太家的路成了一条开满鲜花的小路。原来，长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。花籽，这是一份多么美好的礼物啊，它给大家带来了快乐与美好。故事让人读来心中充满了温暖。

《邓小平爷爷植树》讲述了83岁高龄的邓小平爷爷于1987年4月5日在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景。全文共有5个自然段。第1自然段点明时间。第2～4自然段写邓小平爷爷在天坛公园植树的经过，详细地写了他手握铁锹、栽种柏树苗的场景。第5自然段写长大后的柏树成为一道亮丽的风景线。本文插图是邓小平爷爷和小朋友一起植树的照片，可以看出邓小平爷爷植树时的认真、专注。阅读课文，我们能清晰地感受到邓小平爷爷的那份认真，那份执着，他不仅仅是在植树，更是在播种一个心愿。

《口语交际：注意说话的语气》是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，在把自己的想法说清楚的基础上，二年级下册提出了进一步的要求：“注意说话的语气”，“说话的语气不要太生硬”。

《语文园地》“识字加油站"通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记10个生字。“字词句运用”第一题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；第二题引导学生根据不同的提问读出句子的重音。“书写提示"呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围"的字的观察、比较，发现包围部分撇、捺的书写特点，指导学生写好半包围结构的字。“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时，感受野草顽强的生命力。“我爱阅读"编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》，它形象地讲述了笋芽儿的成长过程。

从写春天的美丽景象，到播下春天的种子，到赞美春天的生生不息，再到口语交际“注意说话的语气”--使用恰当的语气让人听了感到舒服，这样的语气与春天的特点是相吻合的，最后到快乐读书吧的“读读儿童故事"--儿童的顽皮、可爱、懂事、善良，与春天的意象和气质相契合。打开这个单元，如同打开了通向春天的魔法之门，遇见的是多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人。

（二）单元语文要素分析：

本单元的语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”。其对应的是《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段“阅读与鉴赏"中“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。“注意语气”，学生并不陌生，一年级、二年级上册多次训练过。本单元学生要巩固先前所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音"是新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元学习时，有注意重音的意识，明确可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。

“有感情"要建立在学生读正确、读流利的前提下，不“越位”灌输有感情朗读的思想。要关注学习经验，关注不同学生的不同朗读水平和层次，不超越孩子已有的认知水平，回归于教学之本。

本单元每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了提示。

《古诗二首》这一课教学重点是能正确流利地朗读古诗，背诵这两首古诗，学生在学习中，要想象画面，能用自己的话来描述春天的美景。三道课后题设计分别是朗读课文，想象画面，说说诗句中春天的美景，并背诵课文；读一读、填一填；记一记。

《找春天》这一课的教学重点是学生能正确流利地朗读课文，注意语气和重音，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。课后题分别是：朗读课文，说说孩子们找到的春天是什么样的；读下面的句子，试试怎样读得更好；选做题：你找到的春天是什么样的？仿照4-7自然段或第8自然段去说一说。

《开满鲜花的小路》一课教学重点：第一点分角色朗读课文，读好角色的语气。第二点是能借助插图讲故事，指导“美好的礼物"指的是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。这一课的课后题也有分角色朗读课文，读一读，注意加点的部分，再看看课文的插图，仿照例句说一说，最后文中“美好的礼物”指的是什么？生活中还有什么是美好的礼物呢？

《邓小平爷爷植树》的教学重点是朗读课文，默读第三自然段，借助插图说说邓爷爷植树的情景。读一读记一记。

针对二年级的学生，最重要的就是老师的范读，学生会在老师的范读中听出节奏，听出语气。朗读的策略可以是多种多样的，采取：老师范读、跟读录音、展示对比、有趣问答、想象画面、借提示语、抓中心词等等。在本课课后题中出现了默读第三自然段，默读是我们二年级上学期所学的一种读文方式，要求孩子们不出声、不动唇、不指读。

以上这些课后题为我们落实本单元语文要素提供了方法。

二、确定学习目标：

（一）所属任务群：

综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达"学习任务群。

本单元以“春天”为内容进行编排，文意兼美，学生能通过有情有趣的朗读，感受诗文语言、形象、情感等方面的魅力，获得个性化的审美体验，以更好地观察、感受大自然，并尝试用多种形式与活动表达自己对春天的感受。而“文学阅读与创意表达"任务群在第一学段中指出:“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”本单元的内容与整体框架与之基本相同。

（二）单元目标：

1.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。

2.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。

4.知道在与人交往时，说话时的语气不同，带给人的感受不同。说话时，语调柔和，语速、音量适中，避免使用命令的语气，做到诚恳，有礼貌，让听到的人感到舒服。

5.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。有生活中主动识字的愿望。

6.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。

三、设计学习任务：

（一）单元情景：

春天在哪里？春天在古诗韵律里，在孩童的欢乐里，在一份远方寄来的礼物里，也在一代代人种下的希望里.......让我们一起去寻找春天吧！

（二）单元任务：

寻找春天

任务一:诵春天的诗会

子任务一：诗情画意我会读。

子任务二：春风杨柳我会赏。

任务二:读春天的足迹

任务三:讲春天的童话

任务四:播报春天的故事

任务五:注意说话的语气

四、开展学习活动。

任务一：诵春天的诗会

【学习目标】

1.正确流利地朗读、背诵古诗，注意语气和重音。

2.正确读写本课生字。

3.对比、想象古诗中描绘的春天的美景，发现春天的美好。

4.在生活情境中学习运用相关诗句。

【学习重难点】

1.对比、想象古诗中描绘的春天的美景，发现春天的美好。

2.在生活情境中学习运用相关诗句。

【学习过程】

任务发布：寻找春天。

走进本单元“寻找春天”，我们挽臂共赏春之美景:走进诗歌里的春天，二月仲春时节，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童散学归来放纸鸢；柳条轻垂，春风似剪，裁出细叶妆饰高树；奔向田野，寻找春天，万物焕生机，春情满大地.....

看完春景，我们还可以听听童话故事里的春天:鼹鼠先生无意间漏掉花籽，来年小路上开满鲜花，给小动物们带来美好；还有新闻里的春天:邓小平爷爷在天坛公园植树，挖坑、选苗、填土，亲力亲为毫不含糊.......

任务一：诵春天的诗会、

子任务一：诗情画意我会读。

子任务二：春风杨柳我会赏。

任务二：读春天的足迹

任务三：讲春天的童话

任务四：播报春天的故事

任务五：注意说话的语气

就让我们一起出发，感受春天的魅力与无限生机，将春日的美好谱成一支奏鸣曲吧。今天让我们一起启程来到第一站——诵春天的诗会。

子任务一：诗情画意我会读。

活动一：出发启程，图赏美景。

引导：请大家欣赏一组图画（春回大地，万物复苏，百花齐放，百鸟争鸣，姹紫嫣红）。孩子们，看到图画，你们想到了什么？

1.（小草黄莺图），有位诗人特别厉害，当他看到刚从土里钻出来小草和天空中飞舞的黄莺时，写下了这样的诗句“草长莺飞二月天”，咱们再读这句诗，你仿佛看到了什么？（仿佛看到了小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫，早春二月天辽阔高远的天空。）是的，短短七个字，就把一幅生机勃勃的春景图展现在我们眼前。

2.这位诗人名叫高鼎，清朝杭州人。这句诗描绘的是他隐居在农村时所见到的春天田园的景色，所以诗名就叫《村居》。

活动二：赏图诵诗，入情入境。

1.我们来看看，《村居》这首诗还描写了哪些景色？（读古诗《村居》）

生1：还描写了河堤岸的杨柳树。

“堤"是挡水的土坝，所以它是“土”字旁，读dī.。堤岸、河堤。这堤岸上杨柳树美吗？你从哪里看出来的？

生2：“拂堤杨柳"让我感觉到很美。早春二月，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，特别的柔美。

生3：从“醉”字也可感受到春天的美丽。

（出示金文“醉"）“醉”是会意字，左边的“酉"字表示酒，右边的“卒”字表示喝酒过度，失去正常神志。诗人这个“醉"字用的特别好，柔软而又细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。（读：“拂堤杨柳醉春烟”）

2.我们在读此句诗时，“拂"字读短，“烟”字拖长，读出“拂堤杨柳"的柔情，读出陶醉其中的感觉来。请跟着老师再读一遍：拂堤杨柳醉春烟。

3.小结：“草长莺飞二月天”这句诗给人一种蓬勃向上，充满生命力的美，而“拂堤杨柳醉春烟"让我们看到了春天柔美的一面，这两句诗描写的景色都很美。我们把这两句连起来读一遍：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

活动三：看图想象，理解诗意。

1.（出示小孩子欢笑声）听，是谁在嬉戏欢笑？（出示插图）同学们，你看到了什么？仿佛听到了什么？是的，陶醉在美丽春景中的诗人，顺着欢笑声望去，只见一群散学归来的孩子在放风筝呢。读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢"。

2.同学们，你们放过风筝吗？（出示“鸢”字），谁认识这个字？（yuān），出示“纸鸢”，知道纸鸢是什么吗？猜对了，就是风筝。（出示风筝演变图）纸鸢就是风筝。

3.（出示课文配图）看，图中这两个小朋友也在开心地放风筝呢。大家猜猜，诗中的小孩子放风筝时的心情是不是与大家一样？你是从哪里知道的？（生：他们的心情很激动、紧张、快乐，看到自己的风筝放上去了，又有点自豪，我是从“早”和“忙趁"中感受到的。），你说得真好，咱们就带着这样的心情再来读这两句诗。（“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”）

4.读这两句诗要把“童"音拖长，这样感觉有很多儿童。“学”要读重而短，表示强调放学时间，小孩子们一放学就跑来放风筝了，他们为什么那么急啊？是啊，太晚了就不能放风筝了，并且啊，春风不是每天都有的，所以，趁着有风时赶快放起风筝来。（再读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。"）

5.（出示生字“童”“趁"）同学们：请看这两个生字，你用什么方法记住它？在书写时，又要注意些什么呢？（是的，我们可以用加一加的方法记住它，在书写“童”字时要注意上面的立字写在横中线上，扁一点；而“趁"字是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要包住右边部分。

活动四：熟读古诗，积累背诵。

1.啊，多么美丽而又充满生命力的春天哪，多么天真快乐的孩子们啊，居住在农村田园间的诗人，被眼前的一幕吸引住了，陶醉了，于是写下了《村居》诗。（齐读古诗《村居》）

2.小明星们，让我们边做动作边读古诗，把看到的美景和放风筝时的快乐都表现出来吧。（表演读：《村居》）

3.这首描写放风筝的诗歌《村居》是诗人高鼎的代表作，让我们再次回味这美景，这快乐吧。（配乐诵读《村居》）

子任务二：春风杨柳我会赏。

活动一：出发启程，图赏美景。

柳树是最早感知春天到来的植物，被人们称为“春天的使者”。今天老师和你一起学习一首咏柳诗，它是唐代诗人贺知章写的，诗人是怎样赞美柳树的？请跟着老师读一遍。（出示古诗）据说啊，这首《咏柳》诗，是千百年来写得最好的一首歌颂柳树的诗歌！

活动二：品读古诗，想象画面。

怎样才能读懂一首古诗呢？老师教大家一个学习古诗的小秘诀：首先查字典，读准字音，了解字义；接着读诗句，联系上下句理解诗句；然后发挥联想，想象诗句描绘的画面。学习古诗就是这么简单，咱们开始学习吧。

1.请读准这些生字的读音。（教师纠正发音：同学们在读“柳"字时，要注意声母是l，不要读成“n”，请跟老师读：柳树，咏柳）

2.下面我们就借助注释，来理解诗句描写的内容。

“咏"就是歌颂、赞美的意思。诗人赞美谁啊？（生）是的，赞美的就是这棵河边的柳树。“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。

3.这棵柳树美吗？你从哪里看出来的？（生：它的叶子嫩绿嫩绿的。）诗人又是怎么描写柳树的美的呢？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（范读）请朗读这两句诗，然后圈出你认为描写柳树美的字词。（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）

师：你圈的是“碧玉"一词，请你谈谈为什么？

（生1：碧玉是指绿色的玉石，这里把柳树的叶子比喻成碧玉，我觉得很美。师：你说得真好。“碧玉”在古代文学作品里常指年轻貌美的女子，如：“小家碧玉”，从这个词我们可看到了这棵柳树的叶子颜色很美很绿。）（生2：我圈的是“高”和“万条"这两个词，“万条”是指柳树的枝条很多，从这两个词我知道了这棵树长得很高很茂盛，我觉得很美。师：它长满了无数条柳枝，高高的，亭亭玉立的样子的确很美，从这儿，我们知道了柳树的样子也很美）

师：你圈的是“妆"字？请你来说说。

（生3：“妆”是打扮的意思，把柳树当作人一样来描写，我觉得描写得很生动。师：你说得真好。在诗人的眼中，这棵柳树就像是位亭亭玉立的美女。是谁把柳树打扮得这样美的呢？是的，是那像碧玉一样翠绿的新叶，把柳树装扮得这样美。）

师:你来说说，你圈的是______

（生4：“绿丝绦"：把柳条比喻成绿色的丝带，柳枝从树上垂下来的样子，我觉得很美。）（相机圈出）（“绿”字在书写时要注意最后四笔是“点提撇捺”，不要写成水字了。出示“绿”字笔顺，书空。）

小结：同学们理解得非常正确。这棵柳树不但有碧玉一样青翠的颜色，还有美少女一般婀娜多姿的姿态，真是美丽极了，所以贺知章写诗赞美它。（齐读碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）

4.这么美的细叶是谁裁剪出来的？（范读：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。你说（生：是二月春风这把剪刀裁剪出来的。）

小结：这两句诗采用了自问自答的形式，把春风比作剪刀，它剪出了美丽的柳叶，剪出了迷人的春色。

5.春风这把灵巧的剪刀还会剪出什么呢？（漂亮的桃花，还有嫩绿小草……是的，它给人们裁剪出了一个多彩的春天。）（对比：裁—栽，组词：裁缝，栽树）怀着对春风敬佩之情，咱们再来读读这两句诗。（齐读不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）

6.多么美的柳树，多么灵巧的“剪刀”，带着这份赞美之情，咱们完整地把这首古诗诵读一遍。（齐读古诗）

活动三、熟读古诗，积累背诵。

1.请跟着老师再读一遍古诗，注意红色的字音要拖长，读出柳树的美和古诗的韵味来。（带读古诗）（齐读古诗）

2.假如，你就是诗人贺知章：当你告老还乡，看到家乡河边有一棵长得非常茂盛而美丽的柳树，那翠如碧玉的柳叶，细软如绿丝带的柳枝在微风中轻轻飘动，你不由衷地赞美到：你赞叹道：（《咏柳》“碧玉妆成/一树高，万条/垂下绿丝绦。不知/细叶谁裁/出，二月春风/似剪刀。”）。

3.让我们再来欣赏这满树的春色吧。（《咏柳》“碧玉妆成/一树高，万条/垂下绿丝绦。不知/细叶谁裁/出，二月春风/似剪刀。"）（范读吟诵）

任务二：读春天的足迹。

【学习目标】

1.正确读写本课的生字。借助字源，在情境表演中理解“探”的意思。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。品读描写春天样子的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。

3.借助《笋芽儿》及公园导览图，仿照第4-7或第8自然段句式，说说身边的找到的春天。

【学习过程】

活动一：个性化朗读，寻找春天的样子。

1.一个冬天，我们都穿着厚厚的衣服。不过前几天，立春到啦（出示图片），立春是二十四节气中的第一个节气，代表寒冷的冬天已经过去，温暖的春天来啦，听到这，你的心情如何？（兴奋、激动）

出示：春天来了！春天来了！指名读，评价。

要点：两个一样的句子，能读出变化。

关注两个感叹号。

2.春天来了，你们最想干什么呢？揭题读题。

3.准备和伙伴们去哪里找春天？自读课文，【板贴：田野】。

4.春天来了，孩子们最激动，最兴奋，他们——出示：脱掉棉袄冲出家门奔向田野

⑴指名读，评价。

要点：速度快，步子欢。

⑵齐读。

5.春天可不好找，出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。"指名一女生读。

活动二：多感官想象，感悟春天的美好。

1.过渡：春天刚来的时候，还很害羞，所以我们需要仔细地找哇找哇，找到了吗？自读4-7小节，找一找，圈一圈，你找到了谁？

2.交流显红。（小草、野花、嫩芽、小溪）

3.找到的这些景物是什么样的呢？先来看看最早的报春使者——小草。

出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

⑴小草本来在泥土里睡大觉，春风一吹，它是怎么出来的？（显红：探。）

“探”字左边是个手，右边在甲骨文里是这样的，指一只手在洞穴里摸索。

⑵小草是怎么从泥土里探出头来的，谁来演一演。

点拨：泥土里黑乎乎的，小草在摸索，哪里比较松软，能钻出头来。

⑶小草小草，你探出头来想干什么？（天冷不冷，外面什么样，大家都出来了吗……）

⑷当你找到这样的小草时（出示图片），你心里是怎么想的呢？显红：那是春天的眉毛吧？指名读。

小草什么样？细细的，弯弯的，头上尖尖的……

眉毛什么样？细细的，弯弯的，头上尖尖的……

⑸小结：刚才，我们在找春天时，一边【板书：看】，一边【板书：想】，就把小草找到了。

⑹师生合作读句子，老师读看到的，学生读想到的。

评价：心里想的能那么大声吗？

4.田野里，你还看到了什么，心里是怎么想的？可以选择一个事物来说。

出示：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

⑴野花：野花开得多吗？正是只有一朵两朵，在碧绿的草丛间才那么明亮，那么显眼，就像一只只眼睛。

⑵嫩芽：（出示图片）树木的嫩芽小小的，就像一个个跳跃的音符。

⑶小溪：小溪叮叮咚咚，那是用——耳朵【板书：听】到的。

5.男女生合作读，男生读逗号前的，女生读逗号后的内容。

6.发现了吗？课文4-7小节都用了“那是……吗？"的句式。找春天时，我们可以看，可以听，更要去想。看、听就是在找，想就是感受和欣赏。

7.田野里可不止有小草、野花、嫩芽、小溪，还有谁？它在干什么？出示第八小节，指名读。

⑴植物：柳树飘荡

站在河边，柳枝轻拂过你的脸庞，什么感觉？（痒痒的、柔柔的）【板书：触】

桃花、杏花：绽开了笑脸

闻一闻，什么味道？【板书：闻】

动物：喜鹊、杜鹃唱歌

事物：风筝在空中逛

⑵田野里，我们找到了那么多的景物，所以，孩子们说——引读“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”

总结：同学们，刚才我们在看、听、闻、触等过程中找到了春天，在想一想、说一说的过程中感悟了春的美好。

活动三：拓展与仿说，赞美身边的春天。

1.其实，春天无处不在。出示《笋芽儿》，看，谁也在找春天呢？默读，思考：笋芽儿又在哪里找春天呢？【板贴：山冈】

⑴笋芽儿，找到了哪些春天的景物呢？快速地圈一圈。

⑵现在，你就是笋芽儿，看到这么多的景物，你是怎么想的呢？选择其中的一种，模仿刚才找春天的方法说一说。

预设：

柳树摇摆着身子，那是春天的辫子吧？

春雨沙沙沙地下，那是春天的乐曲吧？

雷声轰隆隆地响，那是春天的鼓声吧？

桃花粉红粉红的，那是春天的笑脸吧？

燕子叽叽喳喳叫，那是春天的信使吧？

……

相机点拨：这是你看（听、触）到的……

2.我们还可以去哪里找春天呢？看，这是小朋友们最喜欢去的地方。出示图片，【板贴：公园】。

⑴公园里有好多景点，为了不让大家迷路，我们得先学会看导览图。借助拼音自己先读一读，看看导览图里标注了哪些地方。

⑵谁来介绍给我们听，根据路线图来说。

⑶你觉得在哪个地方找到的春天最美。

湖心亭：站在湖心亭上，你看到湖面有什么呀？（春江水暖鸭先知）湖边有什么？杨柳依依、绿草如茵……湖心亭真是个观赏春天的好地方。

宝塔：站得高看得远，当你站在宝塔上，能看到什么？鲜花朵朵、树木抽出新枝……

⑷交流总结：看游览图，不仅能帮助我们找到方向，更让我们根据自己的想法有选择地游览。

活动四：学习生字，书写春天的美景。

1.春天是花草树木最美的季节，其中有几样是最有代表性的。出示生字“柳、桃、杏”，正音。

引说：桃花粉粉的，柳树绿绿的，杏花白白的。

2.观察字形，说说异同。

同：都表示一种树木，所以都是木字旁。

异：木字旁位置不同，写法也不一样。

3.书写要点：左右结构，捺变点，瘦长。

上下结构，捺舒展。

4.师范写，生仿写。

评价：把字写好了，也能带给大家春天的感觉。

任务三：讲春天的童话。

【学习目标】

1.正确读写本课生字。积累“五颜六色的鲜花”等偏正词语，并能仿照例句把意思说具体。

2.分角色朗读对话，注意用语气、表情等表现对文本的理解和感受。

3.借助插图、路线图等讲述故事，注意把故事讲完整、讲生动。

4.思辨美好的礼物究竟是什么样的，分享生活中的美好的礼物。

【学习过程】

活动一：在词句学习中积累与梳理。

1.冬天过去，就迎来了温暖的春天。（屏显插图左半部分）看，山坡上有什么？

草坪

____的草坪山坡上铺着

__的草坪。

树木

____的树木房子旁边长着

____。

鲜花

____的鲜花门前

____。

⑴屏显：依次出示词、短语和句子。

⑵要点：偏正词组可填颜色、形状、味道等；点拨数量词；随机学习“五颜六色、绚丽多彩"。

示例：绿油油的草坪，软绵绵的草坪，像天鹅绒布一样的草坪，山坡上铺着一大片绿油油的像天鹅绒布一样的草坪。

小结：加上一些表示数量、颜色、感觉等的词，草坪就变得更美了。

⑶同法学习树木、鲜花。

2.今天，我们要学的童话故事就发生在这样一个美好的地方。（板书课题，读题）

⑴点拨：这是一条怎样的小路？多美的小路啊！谁再来美美地读一读？

⑵再次齐读课题。

过渡：开满鲜花的小路旁，还发生了一个温暖的故事呢。请小朋友们大声地读读课文第1～5自然段，注意读准字音，读通句子。

活动二：在故事讲述中想象与表达

1.梳理人物：故事中出现了哪些人物？请小朋友们在书上圈一圈。

第一组：鼹鼠先生、长颈鹿大叔、邮递员黄狗

2.梳理事件：这三个人之间发生了什么事？

要点：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹，邮递员黄狗把包裹单给了鼹鼠先生，让他赶紧去邮局领包裹。

提示：出示“包裹”“包裹单"邮局”，认读。

3.继续梳理人物和事件：鼹鼠先生回家后打开包裹，看见“一堆小颗粒"（认读），认不出是什么东西（板画：？）他怎么做的？

第二组：松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太

⑴谁来说一说？

要点：鼹鼠先生拿着包裹来到松鼠太太家，想请她看看这些小颗粒是什么东西。松鼠太太拿过来一看，里面空空的。原来，包裹破了，东西不见了。看来都漏在来时的路上啦。

⑵鼹鼠先生心情怎么样？

点拨：“懊丧”就是鼹鼠先生心里很……（难过、遗憾、懊悔）

⑶谁能连起来说一说？

⑷鼹鼠先生一路上经过了哪些人家？（屏显：刺猬太太、狐狸太太）她们都住在这条小路旁（板画小路），是鼹鼠先生的邻居（板贴房子）。谁来把这些词贴到相应的房子旁？

4.第二年春天，鼹鼠先生和这些邻居之间又发生了什么故事呢？请小朋友们读一读课文的第6～12自然段。

⑴情境中讲故事。

春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家做客。他打开门，哇，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门，他们之间发生了什么事呢？

鼹鼠先生走啊走，经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太也走出门，接下来发生了什么？

鼹鼠先生继续往前走，来到松鼠太太门前。松鼠太太出门迎接，她看见了什么，又说了什么？

⑵梳理故事结构和语言。

不知不觉，我们就把故事讲完了。刚才，我们是怎么讲的呀？

要点：先讲鼹鼠先生路过谁家，再讲她说了什么，鼹鼠先生是怎么回答的。

小结：前面两个太太说的话差不多，这就叫反复。到了第三个太太那里就有点不一样了。这样，故事就更好玩了。

⑶谁来挑战一下，看着插图或板书完整地讲一讲？（练习，指名讲）

小结并过渡：说清了行走路线，记住了反复的语言，就把故事讲完整了。只是，他们说话时的语气和表情是什么样的，听的人还不是很明白。

活动三：在角色朗读中体验与感受。

1.（屏显对话）四人小组分角色讲一讲，一人当鼹鼠先生，其余当他的邻居。

这是谁在我家门前种的花？多美啊！

我不知道！

这是谁在我家门前种的花？真美啊！

我不知道！

我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！

⑴四人小组分角色讲。

⑵随机点拨。

①刺猬太太，昨天小路上还什么都没有，今天一开门，哇哦，一大片绚丽多彩的鲜花，你会怎么说？

要点：先惊奇（问号），再赞美（感叹号）。这样，就说出了刺猬太太心情的变化。说得真好！

②狐狸太太，你呢？心情有什么变化？会怎么说？

要点：又惊又喜。（问号、感叹号红显）

③松鼠太太，你也来说说。

要点：感叹这份礼物的美好。（感叹号红显）

④鼹鼠先生，你两次都说不知道，心里是不是越来越疑惑呀？（感叹号红显）

⑶师生表演讲故事：读懂了心情，加上了语气，故事就讲得更好听了。来，谁和老师一起演一演这个故事？

提示：除了语气和表情，还要加上动作。

2.小结：把自己想象成故事中的人物，加上合适的语气、表情和动作，就把故事讲得更生动了。

活动四：在礼物研讨中思辨与探究。

1.原来，包裹里是什么？（擦问号，板书：花籽）

思辨1：松鼠太太是怎么知道的，我们来当回小侦探推理一下。

要点：根据一路的鲜花猜到的。

思辨2：还有谁也知道包裹里的是花籽？他为什么要送花籽？（同桌讨论一下）

要点：看到五颜六色、绚丽多彩的鲜花，带来美的享受；闻到香味，感到心旷神怡。

思辨3：现在，你觉得长颈鹿大叔送的仅仅是花籽吗？

要点：更是花朵簇簇、美丽芬芳的春天。

小结：像这样寄托着美好心愿的礼物就是美好的礼物！（板书：美好的礼物）

2.生活中，你收到过美好的礼物吗？

小结：美好的礼物，让我们的心变得更加柔软，人与人之间的感情变得更加亲密，也让这个童话故事变得更加温暖。

活动五：在静心书写中识记与提升。

屏显生字“递、原、局"。

1.找相同。

2.品不同。

提示：左下包围的字，包围部分的捺要写得伸展。

左上包围的字，包围部分的撇要写得伸展。

任务四：播报春天的故事。

【学习目标】

1.正确读写本课生字。

2.正确流利地朗读课文，抓关键词句体会邓小平爷爷植树时严肃、认真的态度。

【学习难点】

抓关键词句体会邓小平爷爷植树时严肃、认真的态度。

【学习过程】

活动一：谈话追忆，一起植树。

1.孩子们，你们知道这是哪里吗（出示一组深圳40年前的图片）这是40年前的深圳，那时的深圳只是一个破旧的小渔村，而40年后，这里已经成为国际化的大都市（出示一组深圳今日的图片），是谁让这里发生了天翻地覆的改变呢？这样的改变离不开一代代深圳人的拼搏与创新，同时更离不开一位老人的远见与智慧，这位老人就是——邓小平爷爷。去过深圳莲花山公园的小朋友们一定看过邓小平爷爷的雕像，深圳人民用这样的方式纪念他，追忆他。【出示资料】

邓小平爷爷是四川广安人。早年赴欧洲勤工俭学，归国后，全身心地投入到土地革命、抗日战争到解放战争中，为新民主主义革命的胜利和新中国的诞生，建立了赫赫功勋，是中华人民共和国的开国元勋。建国后，他所倡导的“改革开放”和“一国两制"的理念，改变了20世纪后期的中国，他是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师。

邓小平爷爷不仅是现代化建设的总设计师，他还是祖国绿化事业的带头人，1987年4月，他亲自参加北京天坛的植树活动。那时已经83岁高龄的邓爷爷，是如何植树的呢？让我们一起走进第四课，去看《邓小平爷爷植树》。

2.孩子们，课前预习了《邓小平爷爷植树》这篇课文，你们还记得这篇课文讲了一件什么事情吗？回顾一下课文内容，然后根据提示填一填。

课文主要写了1987年________（时间），83岁高龄的_________（人物）在北京_________（地点）________（事件）。

《邓小平爷爷植树》课文主要写了1987年4月5日（时间），83岁高龄的邓小平爷爷（人物）在北京天坛公园（地点）植树（事件）。

孩子们，像《邓小平爷爷植树》这种写人记事的文章，一般都有时间、地点、人物和事件等基本要素。当我们把这几个基本要素弄清楚后，再用词语把它们串连起来，这就是文章的主要内容了。以后，你们在学到写人记事的文章，就可用这种方法来概括课文主要内容了。

活动二：初识人物，认识爷爷。

1.读课文，找动作：

孩子们，这篇课文写的邓小平爷爷在北京天坛植树的事情。那课文里一定写了邓爷爷是怎样植树的？请按下暂停键，快速浏览课文，找出邓爷爷怎样植树的相关的语段？

（第二段）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

（第三段）一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。

孩子们，你们一定都找到了吧？真棒！现在，让我们来读读这两个语段，找一找哪些词语是描写邓爷爷植树时的动作呢？

孩子们，相信你们一定都找到了！描写邓爷爷植树时的动作的词语有：

手握——挖着——挑选——移入——挥——填——扶正

现在，老师将这些植树的动作隐去，你还能填出来吗？试着填一填吧！相信你一定能成功的。

只见他（

）铁锹，兴致勃勃地（

）树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

一个树坑挖好了。邓爷爷精心地（

）了一棵茁壮的柏树苗，小心地（

）树坑，又（

）锹（

）了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！"他又走上前把树苗（

）。

孩子们，我们一起来填一填！【边读边出示词语】

2.抓动作，说插图。

孩子们，这些动作可不可以变换一下顺序呢？

是的，这些动作不能变换顺序，因为他们描写的是邓爷爷植树时连续的动作。邓爷爷握锹挖坑后，他先是挑选树苗，然后把树苗移入树坑，接着是挥锹填土，最后仔细观察，扶正树苗。【边总结边出示】

握锹挖坑——挑选树苗——移入树坑——挥锹填土——扶正树苗。

孩子们，看着这张插图，读着这边的短语，你可不可以把邓爷爷植树的情景用自己的话说一说？说的过程中可以用“先……然后……再……接着……最后……”这样表示先后顺序的词语把植树的过程有条理地讲清楚。

活动三：品读人物，学习品质。

1.读例句，学方法：

课文中，除了表示动作的词，还有一些关键词不能忽略。【出示例句】

只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

认真读读上面的句子，想想还有哪些词语也不能忽略呢？

为什么把这几个词语标红，为什么这样的词语不可忽视？

只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

想一想：从这三组词语中，你分别感受到了什么？

孩子们，我们一起来看看，我们从“兴致勃勃"中可以读出邓爷爷参加植树活动的热情，从“满是汗珠”中可以读出邓爷爷植树时的辛劳，从“仍不肯休息"中读出邓爷爷做事坚持认真的态度。

孩子们，再来读读这句话，读出邓爷爷的热情、辛劳和坚持。

孩子们，把句子中能体现邓爷爷辛劳认真的词语圈画出来，这种抓关键词品读句段的方法真好！

2.用方法，品人物。

除了从这里可以读出邓爷爷做事认真坚持外，你们还从哪里读出了邓爷爷做事认真，一丝不苟呢？

你们一定找到了第三自然段：

一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。

孩子们，这段中，你们从哪里读出了邓爷爷做事认真，一丝不苟呢？请试着用抓关键词品读句段的方法来找一找吧！认真阅读这一自然段，找出关键词品读人物形象。

孩子们，在这段中，我们从“精心"小心”“仔细看看"连声说”这些词语中感受到了邓爷爷做事认真的态度和一丝不苟的精神。再读读这段话，边读边想象画面，感受邓爷爷做事的认真和一丝不苟。对了，读的时候请特别注意邓爷爷说话时的语气。

3.填词语，补插图：

孩子们，请看着插图，再来讲一讲邓爷爷植树时的情景，这一次，不要忘记把表示邓爷爷做事认真和一丝不苟的词语用上。

活动四：总结提升。

孩子们，在邓爷爷认真的栽种下，“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里”，“成了天坛公园一处美丽的风景。”【出示段落和图片】

孩子们，3月12日是植树节，我们可以在家里或户外种下一颗豆子或一粒种子、一棵树，用心浇灌，耐心守候，仔细观察，让我们在室内见证春的生机勃勃。

任务五：注意说话的语气。

活动一：角色体验，感受语气。

1.创设情境，体会语气。

（1）小组表演。

1：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的！"

2：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的。”

（2）组织讨论：你觉得小明哪种说法比较好？为什么？（第二种说法好。第一种语气比较生硬，第二种语气比较委婉，用第二种语气道歉，别人更容易接受）

（3）小组表演。

1：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下。"

2：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下好吗？”

（4）组织讨论：你觉得小明哪种说法比较好？为什么？（第二种说法好。第一种语气是命令式的，第二种语气是商量式的，语气更委婉一些，更容易被别人接受）

2.小结：在生活中，用不同的语气说话会产生不同的效果，因此，我们要注意说话的语气（板书课题），那么，我们要用怎样的语气说话呢？通过刚才的讨论，我们说话时要像春风一样轻柔，不要太生硬，不要使用命令的语气。

活动二：模拟交际，体会语气。

1.创设情境，交际练习。

（1）创设情境：一天下午，我看到一个同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

（2）尝试练习：我会跟他怎么说呢？

（3）组织讨论：要告诉他哪里做得不对，他应该怎么做。

（4）演练评价：一是要把事情说清楚，二是说话语气要让人感觉舒服。

“同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得及时关哦。"

“同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮你关了，以后要记得关哦。”

“同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦。"

2.模拟情境，分组演练。

（1）创设情境。

情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画，我会跟妈妈说……

情境二：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……

（2）小组演练。

情境一：向妈妈请求，要用商量的语气说，还要表达清楚自己很想学画画的想法。

“妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？”

“妈妈，我真的很喜欢画画，老师说我有画画的天赋，我想学画画，您看行吗？"

“妈妈，老师说过‘兴趣是最好的老师’，我不喜欢弹钢琴，喜欢画画，您让我学画画吧，好吗？”

情境二：向老师道歉，要先向老师道歉，再说清楚迟到的原因，并表示以后会注意，不再迟到了。

“对不起，老师，我今天起床迟了，所以迟到了，我以后一定早点起床。"

“对不起，老师，路上堵车了耽误了时间，所以迟到了，以后我会提前一点时间坐公交车。”

“对不起，老师，妈妈的电瓶车轮胎扎了一个钉子，找修车的地方补好轮胎，耽误了时间。"

（3）互动评价。

①说话的语气要委婉，不要太生硬，适当加上礼貌用语。

②多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗"这样的词语，避免使用命令的语气。

活动三：走进生活，运用语气。

1.在生活中，你看过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？你觉得应该怎样做会更好。

2.想想自己有过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？说说自己应该怎样做。

语文园地

【学习目标】

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等生字。有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。

2.能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

3.体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。

4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。

5.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。

6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【学习重难点】

1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。

3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【学习过程】

活动一：识字加油站。

1.创设情境，认读词语。

小朋友们，在这美好的春天里，让我们一起去公园逛逛吧！（出示公园导览图）来到公园门口，我们看到了这样一张图。

（1）出示公园导览图。

根据图示相机指认。这些景点设施你们熟悉吗？

（2）认读词语。

①自由读，同桌互读，把词语读准确。

②教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。

③奖励认读全部正确的学生，教师点评。

④去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。

⑤齐读没有拼音的词语卡。

（3）交流识字方法。

①归类识字：“亭、厅"是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。

②字理识字：“亭"也是个象形字，出示“亭”的小篆

进行识记。

③加一加：次+口=咨王+里=理厂+丁=厅

2.场景再设，巩固词语。

（1）在这10个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗？

（2）指名回答：管—理→管理咨—询→咨询宝—塔→宝塔餐—厅→餐厅

（3）学生交流词义。

（4）拓展延伸。给“亭、剧"找朋友，指名说，教师点评。

（5）场景再设，掌握方法。

通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢？

①设置情境。

a.情境一：我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走呢？

b.情境二：如果我们在湖心亭玩了一会儿，想去宝塔，该怎么走呢？

②同桌交流，指名汇报。

③师生评议，教师点拨。

游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最方便。

3.情境拓展，延伸识字。

（1）小结：我们在一张小小的公园导览图上发现了这么多的秘密，特别是认识了这么多的生字，你们高兴吗？其实啊，在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？

（2）全班交流，指名说，教师总结，出示。

出示：

电影票（如《银河补习班》《战狼》等）、实验小学门楼照片、书包的商标、药品盒子等。

活动二：字词句运用（一）

1.观看视频，想象画面。

（1）播放《找春天》的视频，教师配乐朗读。

（2）教师引导：同学们，美丽的春姑娘已经来到了我们的身边，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。

（3）小组合作交流，指名汇报。

点拨：引导学生调动多种感官，如听觉、视觉、嗅觉等来感受春天。

2.补充词语，感受画面。

（1）你能补充合适的词语吗？

①学生填空。

出示：

的天空的阳光的田野

的微风的柳条的草坪

②交流汇报，师生评议。

提示：补充的词语可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，只要能体现春天的特点的都可以。

③教师领读补充好的短语，引导学生边读边想象所填词语构成的画面。

（2）仿照例句说一说。

出示：

·我看到了（碧绿的田野、细长的柳条）。

·（暖暖的阳光）让我感到春天来了。

①指导说话。引导学生用“我看到了……”和“……让我感到春天来了"说话。

②学生互评，教师点评。

活动三：字词句运用（二）

1.想象画面，读句子。

出示：

种子睡在松软的泥土里。

（1）自由读，读准字音。指导“软”的读音。

（2）同桌互读，检查是否把字音读准了，把句子读通顺了。

（3）想象画面，指名读，齐读。

2.一问一答，读句子。

（1）一问一答，师生合作读。老师问，学生答。

（2）全班交流，发现不同。

明确：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。

（3）师生再合作练习，一问一答。学生问，老师答。

（4）同桌互相练习，互相检查。

3.迁移拓展，读句子。

出示：

妈妈买了一件蓝色的连衣裙。

（1）想想这句话有哪些读法。

（2）指名交流，教师点评。

（3）指名范读。

（4）小结：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。

活动四：书写提示

1.火眼金睛抓特点。

（1）分两组同时出示“底、原"和“处、递”。

①指名认读，教师指正。

②引导观察，明确：它们都是半包围结构。

（2）引导观察生字在田字格中的位置。

①出示“底、原"和“处、递”。

②分组观察，指名说说生字在田字格中的位置。

③学生交流。

提示：两组汉字在结构位置上有不同。“底、原"是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。

2.认认真真练写字。

（1）虽然都是半包围结构的字，但它们的写法一样吗？

提示：“底"和“原”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展，被包围部分要写得端正；“处"和“递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展，被包围部分要写得端正。

（2）教师分两次示范写。

（3）学生练写字。

①学生仿写，教师巡视指导。

②展示学生作品，引导学生评议。

③学生修改后再次练写，教师点评。

3.触类旁通找朋友。

（1）大家还知道哪些这种结构的字呢？同桌交流，指名汇报。

（2）示例：左上包围的字有“床、层"等，左下包围的字有“还、这”等。

活动五：朗读古诗，想象画面。

1.初读古诗，读准读顺。

（1）自由读古诗，圈出生字。要求：借助拼音，读准字音。

（2）指名读，要求：读准字音，读顺诗句。教师相机指导。

（3）同桌互读、互检，分组读，男女生分开读，齐读。

2.再读古诗，读出画面。

（1）读了古诗，哪些地方你不明白呢？

学生提出疑问。预设：“离离"枯”“荣"分别是什么意思？

（2）答疑解惑，相机指导。

①“离离原上草”：结合课本插图，边读边想象草茂盛的样子。

②“一岁一枯荣"：引导学生想象春季的草和冬季的草，通过对比，理解诗句的意思。

③“野火烧不尽，春风吹又生”：引导学生想象春风吹绿大地，小草萌发的景象，感悟小草顽强的生命力。

（3）指导朗读，读出韵味。

①读好古诗，不仅要注意停顿，还要读出诗歌的韵味。想象画面时，我们要能读出小草“吹又生"的顽强生命力，读出赞叹的情感。

②指名读，齐读，教师点评。

活动六：熟读古诗，积累背诵

1.熟读古诗，积累背诵。

（1）学生自由读古诗。

（2）小组合作读。教师点评。

（3）指名比赛读。师生评议。

（4）教师配乐读，学生个性读。

①老师有感情地配乐诵读，请学生们闭上眼睛听。思考：你听到了什么？感受到了什么？

②学生说感受，再读。

（5）学生练习背诵。

（6）指名配乐背诵，配乐齐背诵。

2.补充拓展，拓展延伸。

白居易是唐代的大诗人，他的诗大多通俗易懂，课后，大家可以再找找白居易写的其他诗，读一读。

活动七：《笋芽儿》

1.创设情境，趣味揭题。

（1）提问引入。

①同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫最爱吃什么吗？（出示竹子图）

②竹子小时候有个好听的名字——笋芽儿。（出示笋芽儿图）

（2）板书课题。

①指导读音。“笋”是平舌音，“笋芽儿"带儿化音。

②教师范读，学生齐读课题。

2.初读短文，整体感知。

（1）学生自由朗读课文。

①圈画出生字，注意读准字音。

②标出每个自然段的序号。

（2）认读词语。

出示：

弹奏漆黑撒娇滋润自豪唠叨轰隆隆叽叽喳喳

①自由读，同桌交流词义。

②指名读，齐读。

（3）默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

活动八：朗读短文，想象理解

1.再读短文，启发思考。

（1）老师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（2）学生自读短文，交流。

提示：沉睡的笋芽儿钻出了地面的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

2.全班交流，理解短文。

（1）“沉睡的笋芽儿”。（出示笋芽儿在土里的图片）

①是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面