1《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计

1《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计1《邓稼先》教学设计

一、基本信息

1.授课年级：初中七年级下册

2.授课课时：2课时（每课时45分钟）

3.课文文体：人物传记

4.课文地位：本文是部编版初中语文教材中的经典篇目，以挚友视角刻画“两弹元勋"邓稼先的形象，兼具历史厚度与人文情怀，是培养学生人物分析能力、爱国情怀和传记阅读方法的核心文本。

5.学情分析：七年级学生已掌握记叙文的基本阅读方法，能初步梳理文章脉络，但对传记“真实性与文学性结合”的特点理解较浅；对建国初期的历史背景、“两弹一星"研制的时代背景了解有限；对对比、引用等手法的表达效果分析缺乏深度，需要教师层层引导、具象化讲解。

二、教学目标

（一）总目标

1.知识与技能：掌握生字词的读音、字形和含义，辨析多音字；了解杨振宁、邓稼先的生平及传记文体知识；理清文章结构，概括各部分大意，掌握传记阅读的基本方法。

2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组合作探究，分析文章的写作手法（对比、引用、以小见大）；结合具体事例和评价语句，梳理邓稼先的人物形象，学会“事例+品质”的人物分析方法。

3.情感态度与价值观：感受邓稼先热爱祖国、献身科学、鞠躬尽瘁、无私奉献的“两弹一星"精神；了解“两弹一星”研制的历史意义，增强民族自豪感和爱国情怀；树立向优秀科学家学习的人生理想。

（二）分课时目标

第一课时

1.掌握生字词和多音字，理解重点成语的含义并能正确运用；

2.识记杨振宁、邓稼先的核心生平及传记的两大特点；

3.理清文章六部分的结构脉络，准确概括各部分大意，理解各部分之间的内在联系；

4.体会文章小标题的表达作用，掌握梳理文章结构的方法。

第二课时

1.深入分析对比、引用的写作手法及其表达效果；

2.结合文中具体事例，全面梳理邓稼先的人物形象和精神品质；

3.体会传记“真实性与文学性结合"的特点，理解“以小见大”的写法妙处；

4.感悟邓稼先的精神内涵，理解其精神的时代价值，激发爱国情怀。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握生字词和文学常识，理清文章六部分的结构脉络及内在联系；

2.结合具体事例分析邓稼先的人物形象和精神品质；

3.理解对比、引用、以小见大等写作手法的表达效果。

（二）教学难点

1.理解作者将邓稼先置于中国百年历史背景中刻画的用意，体会人物与时代的关联；

2.深入理解传记“真实性与文学性高度统一"的文体特点；

3.感悟邓稼先精神的时代价值，将爱国情怀转化为具体的学习行动。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含两弹爆炸珍贵视频、甲午战争历史图片、邓稼先生平老照片、生字词课件、问题探究清单）；准备生字词卡片；整理“两弹一星”研制的时代背景资料；设计小组合作探究任务单。

2.学生准备：预习课文，完成导学案预习案内容；查阅杨振宁、邓稼先的相关资料，了解“两弹一星"的基本概念；准备笔记本和圈点勾画的笔。

五、教学过程

第一课时：夯实基础，整体感知，梳理脉络

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师播放1964年中国第一颗原子弹爆炸、1967年第一颗氢弹爆炸的视频片段（1分钟），视频结束后提问：“同学们，这震撼的瞬间让中国成为世界上第五个拥有原子弹、第四个拥有氢弹的国家，而从原子弹到氢弹，中国只用了2年零2个月，这是世界最快速度！创造这一奇迹的背后，有一位默默隐姓埋名28年的科学家，他被称为‘两弹元勋’，他就是邓稼先。今天，我们就跟随他的挚友——诺贝尔物理学奖获得者杨振宁，一起走进《邓稼先》，认识这位伟大的科学家。”

2.教师板书课题：邓稼先（杨振宁），引导学生齐读课题，强调“稼先"的读音和写法。

3.简单提问：“大家预习后，对邓稼先有哪些初步的了解？”邀请2-3名学生简单发言，教师顺势引入本节课的学习。

（二）预习检测，夯实基础（12分钟）

本环节采用“开火车读+集体订正+重点强调"的方式，确保学生掌握基础知识点，全程注重师生互动，及时纠正错误。

1.字音检测：教师出示生字词卡片，指名“开火车”认读，重点强调易读错字：鲜（xiǎn）为人知、殷（yān）红、夐（xiònɡ）不见人、铤（tǐnɡ）而走险、鞠（jū）躬尽瘁（cuì）、彷徨（pánɡhuánɡ），集体齐读2遍。

2.多音字辨析：教师出示“鲜、厦、殷、参"四个多音字，指名学生口头组词，教师板书组词结果，强调文中的读音，如“鲜”在文中只读xiǎn，集体齐读多音字及组词。

3.成语释义：教师出示“可歌可泣、鲜为人知、鞠躬尽瘁死而后已、妇孺皆知、截然不同"等重点成语，指名学生解释，教师补充语境义，并用成语造简单句子，引导学生模仿造句（每人造1个，同桌互相批改）。

4.文学常识检测：采用“抢答”方式，教师提问，学生举手抢答：

（1）本文作者是谁？他有哪些重要成就？

（2）邓稼先被称为什么？他的核心贡献是什么？

（3）传记的两大核心特点是什么？

教师根据学生回答，补充关键信息并板书，如“杨振宁：1957年诺贝尔物理学奖、与邓稼先50年友谊"邓稼先：两弹元勋、两弹一星功勋奖章”“传记：真实性、文学性"。

（三）初读课文，圈点勾画，整体感知（18分钟）

1.默读要求：学生默读课文（5分钟），要求：①读通句子，读准字音；②标画出文章六个部分的小标题；③用“____”画出各部分的关键语句；④在不懂的语句旁用“？"做标注；⑤尝试用简洁的语言概括各部分大意，写在课本空白处。

2.小组合作探究：以四人小组为单位，结合预习内容，讨论以下3个问题（7分钟），小组内推选出中心发言人，做好发言准备，教师巡视指导，参与各小组讨论，及时点拨疑惑。

（1）结合关键语句，完善各部分大意的概括，力求简洁、准确；

（2）分析文章六个部分之间存在怎样的内在联系；

（3）说说文章的小标题在内容和结构上分别有什么作用。

3.小组展示，教师点拨总结（6分钟）：

（1）指名各小组中心发言人依次概括六部分大意，其他小组补充、修正，教师最终明确并板书六部分核心大意，强调关键词；

（2）针对“六部分内在联系”，引导学生明确“总-分-总"的脉络：第一部分是小引（背景铺垫，推出人物），第二部分是主体（生平贡献，核心内容），第三、四、五部分是补充延伸（对比显品格、情感抒敬意、事例现精神），第六部分是总结（总体评价，升华主题）；

（3）针对“小标题的作用”，引导学生从结构、内容、表达三个角度总结：①结构上：清晰划分文章层次，梳理写作思路，使文章脉络分明；②内容上：概括各部分核心内容，突出文章重点；③表达上：直观醒目、新颖简洁，吸引读者阅读兴趣。

（四）课堂小练，巩固新知（5分钟）

1.教师出示简单练习题，学生独立完成，指名回答，集体订正：

（1）本文共分六个部分，其中全文的“小引"是第____部分，“总结”是第____部分；

（2）邓稼先被称为“”，他为中国____和____的研制做出了巨大贡献；

（3）传记的两大特点是____和。

2.针对学生答题情况，及时纠正错误，强化重点知识点。

（五）课堂小结，布置作业（5分钟）

1.课堂小结：教师梳理本节课的核心内容：“今天这节课，我们掌握了课文的基础生字词和文学常识，学会了梳理文章结构的方法，理清了《邓稼先》六部分的脉络和内在联系，体会了小标题的妙用。邓稼先究竟是一个怎样的人？他身上有着怎样的精神品质？下节课我们将深入课文，一起探寻答案。”

2.分层作业：

（1）基础作业：熟读课文，背诵文中描写邓稼先的3句关键评价语句；抄写生字词和多音字各3遍，重点成语5遍并默写；

（2）提升作业：再次默读课文，标画出文中写邓稼先具体事例的语句，初步分析每个事例体现的品质，写在语句旁；

（3）拓展作业：查阅“两弹一星"研制的时代背景，简单记录3条关键信息。

第二课时：深入研读，品析人物，感悟精神

（一）复习导入，衔接新知（4分钟）

1.教师采用“提问抢答”的方式复习上节课内容：

（1）《邓稼先》一文的六部分小标题分别是什么？

（2）文章六部分的内在联系是怎样的？

（3）传记的两大特点是什么？

2.学生抢答后，教师过渡：“上节课我们梳理了文章的结构，知道了邓稼先为中国‘两弹’研制做出了巨大贡献，这位‘两弹元勋’究竟是一个怎样的人？作者是如何用精妙的写法刻画他的形象的？今天，我们就一起深入研读课文，品析人物形象，感悟伟大精神。"

（二）合作探究，深入研读文本（30分钟）

本环节以“问题链”为引导，采用“独立思考+同桌交流+小组探究"的方式，层层深入分析文本，每个探究问题均遵循“读文-找句-分析-总结”的步骤，教师全程点拨，引导学生自主得出结论。

探究一：背景铺垫，体会用意（5分钟）

1.教师提问：“作者在写邓稼先之前，先概述了我国一百多年来的历史，从甲午战争的‘任人宰割’到新中国的‘站起来了’，这样写的用意是什么？"

2.学生默读第一部分，独立思考，用“____”画出体现历史背景的语句，同桌之间互相交流想法（2分钟）。

3.指名学生发言，教师点拨总结：①将邓稼先置于中国百年历史的转变中，点明他是推动中华民族从“任人宰割"到“站起来了”的关键人物；②突出邓稼先研制“两弹"的历史使命感和时代价值，他的贡献不仅是科学成就，更是国家主权和民族尊严的保障；③为人物出场做铺垫，让人物形象更具历史厚度。

探究二：对比手法，品析品格（6分钟）

1.教师引导：“作者在第三部分将邓稼先与美国原子弹设计领导人奥本海默进行对比，这是传记中常用的写法，大家默读第三部分，找出描写两人性格的语句，用“○”圈出关键词，分析两人的性格差异。"

2.学生默读、圈点勾画，小组内讨论：“作者运用对比手法，有什么表达效果？”（3分钟）

3.指名学生发言，教师板书性格差异：奥本海默——拔尖人物、锋芒毕露；邓稼先——真诚坦白、从不骄人、忠厚平实、没有小心眼。

4.教师总结对比的作用：①鲜明突出邓稼先谦虚低调、朴实真诚的性格品质；②揭示邓稼先能带领团队成功研制“两弹"的重要原因——人格魅力凝聚人心；③体现邓稼先的性格与中国传统文化的契合，为后文评价“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”做铺垫。

探究三：引用手法，体会环境与情感（6分钟）

1.教师出示《吊古战场文》的原文和译文，指名学生有感情地朗读（1分钟），要求读出悲壮、凄凉的语气。

2.教师提问：“作者在第五部分引用《吊古战场文》，结合邓稼先的工作环境，说说这样写的好处是什么？"

3.学生独立思考，小组内交流讨论（3分钟），重点从“环境描写”和“情感表达"两个角度分析。

4.指名学生发言，教师点拨总结：①渲染悲壮、凄凉的气氛，侧面写出邓稼先研制“两弹”的工作环境——戈壁荒漠、荒无人烟、条件恶劣；②将研制“两弹"比作一场无硝烟的鏖战，科学家的工作岗位就是战场，突出邓稼先和科研人员们不畏艰难、舍生忘死的奉献精神；③增添文章的文学色彩，让传记兼具真实性与文学性，更具感染力。

探究四：梳理事例，分析人物形象（8分钟）

1.教师出示探究问题：“文中写了邓稼先的哪些具体事例？从这些事例中，你读出了邓稼先怎样的精神品质？请用‘事例+品质’的格式梳理。”

2.学生默读课文第二、四、五部分，圈点勾画具体事例，独立梳理后，小组内互相交流、补充，完善答案（4分钟），教师巡视指导，提醒学生结合文中的评价语句。

3.指名各小组发言，教师板书学生梳理的事例和品质，最终总结并完善，形成完整的人物形象梳理：

①获博士学位后立即回国→热爱祖国、报效国家；

②1958年受命研制“两弹”，成功设计→才华出众、功勋卓著、勇挑重担；

③重病期间写核武器发展建议书→鞠躬尽瘁、死而后已、心系国家；

④文革初期说服两派继续工作→胸怀大局、没有私心、顾全大局；

⑤被批判围攻时说服工宣队、军宣队→勇敢无畏、公正无私、有说服力；

⑥写短信表明原子弹自力更生研制→强烈的民族自尊心、爱国情怀；

⑦艰苦环境中喊出“我不能走”→身先士卒、责任心强、无私奉献、不畏艰难。

4.教师引导学生结合文中的评价语句，总结邓稼先的整体人物形象：邓稼先是一位忠厚平实、真诚坦白、谦虚低调、有胆有识、勇挑重担，为祖国核科学事业鞠躬尽瘁、无私奉献的杰出科学家，是当之无愧的“两弹元勋"。

探究五：品味写法，体会传记特点（5分钟）

1.教师提问：“邓稼先是一位不平凡的伟人，他的成就惊天动地，但作者在赞颂他时，却没有只写这些大事，反而侧重选择了一些‘平常小事’，比如写他的短信、他的一句话、他重病时的建议，这样写有什么好处？”

2.学生独立思考，指名发言，教师点拨总结：①运用以小见大的写法，从平常小事中展现邓稼先的性格和品质，让人物形象更真实、鲜活，符合传记“真实性"的特点；②细微的事例更能让读者感受到邓稼先的高尚品格，于平凡中见伟大，让读者产生情感共鸣；③小事更能体现作者与邓稼先的挚友之情，让文章的情感更真挚，增强文章的文学性。

3.教师引导学生结合全文，总结本文如何体现传记“真实性与文学性高度统一”：真实性体现在文中的事例、历史背景、人物经历都是真实的，作者的评价基于真实的人物事迹；文学性体现在运用对比、引用、以小见大等手法，渲染气氛，刻画人物，语言饱含情感，富有感染力。

（三）拓展延伸，感悟精神的时代价值（5分钟）

1.教师提问：“邓稼先的‘两弹一星’精神——热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀，影响了一代又一代人。在新时代，还有哪些‘邓稼先式’的人物？他们身上同样体现了这种精神？"

2.学生自由发言，教师补充相关人物事迹（钱学森、袁隆平、屠呦呦、南仁东、张桂梅等），引导学生体会：新时代的“英雄”依然在传承邓稼先的精神，用自己的力量为祖国的发展做贡献。

3.教师追问：“作为初中生，我们生活在和平幸福的时代，该如何学习邓稼先的精神？结合自己的学习和生活实际，说说你的想法。"

4.邀请2-3名学生发言，教师引导学生将爱国情怀转化为具体的行动：努力学习、认真做事、勇于担当、热爱集体、为祖国的发展积蓄力量。

（四）课堂练习，巩固提升（3分钟）

教师出示两道课内练习题，学生独立完成，指名回答，教师详细讲解，重点强调易错点：

1.下列句中加点词语运用有误的一项是（）

A.邓稼先隐姓埋名几十年，为中国核科学事业做出了巨大贡献，却鲜为人知。

B.他为祖国的航天事业鞠躬尽瘁，死而后已，值得我们永远铭记。

C.小明在运动会上获得了短跑冠军，这件事在校园里妇孺皆知。

D.这位老科学家的科研成果，让中国在该领域摆脱了任人宰割的局面。

2.下列各句中，没有语病的一项是（）

A.通过学习《邓稼先》，使我感受到了科学家们无私的爱国情怀。

B.邓稼先的精神是值得我们每一个中学生学习的。

C.良好的学习习惯是我们能否取得好成绩的关键。

D.他废寝忘食，刻苦钻研，最终成功研制出了我国第一颗原子弹。

（五）课堂小结，布置作业（3分钟）

1.课堂小结：教师梳理本节课的核心内容：“今天这节课，我们深入研读了课文，分析了对比、引用、以小见大的写作手法，结合具体事例梳理了邓稼先的人物形象和精神品质，体会了传记‘真实性与文学性高度统一’的特点，更感悟到了邓稼先‘两弹一星’精神的时代价值。这位默默奉献的科学家，是中华民族的骄傲，他的精神将永远激励着我们。”

2.分层作业：

（1）基础作业：默写邓稼先的人物形象和精神品质；整理本文的写作手法及表达效果，写在笔记本上。

（2）提升作业：写一篇300字左右的读后感，题目为《读有感》，结合课文内容谈谈你的感受。

（3）拓展作业：以“我心中的邓稼先"为题，写一段50字左右的人物评价，运用至少一个成语。

六、板书设计

邓稼先

杨振宁

一、基础常识

杨振宁：诺奖得主50年挚友

邓稼先：两弹元勋功勋卓著

传记特点：真实性文学性

二、结构脉络

小引（1）：百年历史→推出人物（任人宰割→站起来了）

主体（2）：生平贡献→两弹元勋