统编版三年级语文下册第一单元大单元公开课一等奖创新教学设计

统编版三年级语文下册第一单元大单元公开课一等奖创新教学设计

单元教学设计

单元名称（主题）可爱的生灵

1.课程标准研读与分析（依据课程标准的相关要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值等）基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯,能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。基于阅读与鉴赏：能初步把握本次学习的主要內容，体会内容要表达的思想感情，学会一定的阅读方法。能对过程中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。基于表达与交流：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把白己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。基于梳理与探究：学会组织有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察社会，积极思考，运用书面或者口头的形式，尝试运用表格、图像等多种媒介，呈现自己的观察所得。

2.单元教材与学情分析（对本单元各个板块内容的分析整合，且对本套教材不同学段相关内容的关联，对学生的认知基础进行分析等）三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。一二年级的学习以识字写字为重点，三年级更加重视阅读，并开始接触习作。此时学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，学习的内容由词句向篇章过渡。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础;三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”和“感受课文生动的语言"的训练在本单元中也得到进一步体现，教学中要引导学生一步体会、积累文中优美生动的语句，鼓励学生多读书，多课时安排积累，享受阅读的乐趣:习作方面要引导学生细致观察，及时记录，享受观察和表达的快乐。本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子"感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。本单元的语文要素有两个重点。一是“试着一边读一边想象画面"。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思想象画面;《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱;《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花的美丽。依托“可爱的生灵”的情境，围绕“寻找可爱的生灵"设计学习任务，把语文要素和核心素养整合在“亲近身边的小生灵”“活在诗文里的小生灵"创意秀场:可爱的朋友”三个学习任务之中。从简单的图文表达，到学习名家的表达，再到认识个性化的创作，从生活到文本再到创造，学生在阅读和表达中融入自己的情感，抒发对自然生灵的喜爱之情。本单元的学习内容分类整合，目标集中，重点突出。三个学习任务依次递进，由近及远，由易到难，线索清晰，符合儿童的认知规律。经过梳理，本单元任务框架与内容安排如下：

3.单元学习目标与重点难点（根据课程标准、教材和学情，设计单元学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）①文化自信：认识30个生字，读准4个多音字，会写36个字，会写29个词语。能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷"等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。②语言运用：体会优美生动的语句并摘抄。让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。③思维能力：在阅读的引领下，整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。④审美创造：在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。教学重难点：1.在阅读的引领下，整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。2.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。突破重点难点策略学生经过上学期的由低年级到中年级的学习已经适应，并在字词识记和课文理解方面有很大提高。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。

4.单元评价任务（根据单元学习目标，列出具体任务或方式方法，需恰切、可操作性强）（1）通过教师点拨，学生交流，会一边读一边想象画面，说出自己想象的画面。（2）通过教师指导，点评，小组合作完成表格，能给组员介绍一种植物，并试着把自己观察到的感受到的写清楚。

5.单元整体教学框架（以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）单元大概念：边度边想象画面是享受阅读的好方法。学习活动课型课时学习内容学习活动一：亲近身边的小生灵导读课2课时“亲近身边的小生灵"是本单元学习的开启环节，从聊聊到哪里春游开始，然后自然而然地过渡到对身边小生灵的关注，创建班级小生灵相册，鼓励学生拿起工具给自己喜欢的动物、植物朋友拍照、画画，也可以用简要的文字做介绍。通过这样分享活动，激活学生原有的生活体验，把学生真实的生活引入本单元的学习，同时也为后面的习作积累素材。学习活动二：活在诗文里的小生灵阅读鉴赏

读写结合

对比阅读

习作引路6课时第二个任务“活在诗文里的小生灵”，安排了“燕子飞呀飞"这一池荷花”“那群小虫子的秘密"飞进诗里的小生灵”四个活动。通过对名家经典散文的阅读品悟，品味燕子的灵动，荷花的美丽，小昆虫的有趣，感受名家笔下的生灵的可爱与美好，感悟名家对生灵的喜爱之情，学习如何对一种生灵朋友进行文学的观察和个性化的表达;其次，通过诵读四首古诗，想象古诗描绘的丰富画面，感受有声有色、有静有动的意境，感悟自然的美好，从而真正懂得，人应与自然的和谐共生。学习活动三：创意秀场:可爱的朋友习作指导讲评2课时将鼓励学生尝试自己观察周围的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受、想象，这样的观察手记是个性化的表达，将展现儿童眼中真实的世界。

课时教学设计

课题故事角色对对碰课时安排3课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）第一个任务是“故事角色对对碰"。这一任务紧紧扣住《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》这三则寓言中的主要角色，引导孩子在读懂课文故事的过程中关注课文主要人物的个性特点，通过抓住人物神态、动作、语言来揣摩人物心理活动，在演一演寓言故事的情境再现中，体悟人物鲜活的个性，引导学生融入角色，发现故事蕴含的道理，并能联系生活中的人和事，在对比和思辨中进一步理解和体会。帮助学生初步了解寓言这种文体的特点，掌握学习寓言的方法。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性认识。教材在课文的课后练习都进行了多角度、多层次的阅读训练。在学习的过程中，可采用多种方法引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言蕴含的道理。如：文言文《守株待兔》可结合插图和注释来读；《陶罐和铁罐》中可以结合课文中人物对话和神态去揣摩人物性格；《鹿角和鹿腿》根据“提示语"揣摩人物心理变化过程。

3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）（1）能向同学推荐春游值得去的地方，抓住主要特点,说清楚好玩之处和可以开展的活动。

（2）在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

（3）激励学生交际的主动性，敢于表达自己的内心感受。

环节一：情境自学（根据课堂教与学的先后顺序安排的教师活动、学生活动等）效果评价活动一：播放有关春天的歌曲，出示春天有关的图片。学生跟随音乐唱春天的歌曲，并在欣赏图片的基础上激发了春游踏青的乐趣。活动二：师总结并出示单元导读及目录，让学生明确单元主题及语文要素。学生根据出示的内容说出单元主题及语文要素。活动三：提出邀约和生一起出发去春游，感受春天的魅力和无限生机。通过创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。环节二：合作互学活动一：说去哪---明确主题课件出示：我春游想去_________________。学生根据句式自主练习。活动二：怎么说---明确要求1.教师借助课文情境图展开教学。师点拨：课本上的两幅图分别是哪儿？观察观察，说一说景色怎么样？小组交流，学生根据图片说出地点和风景。通过句式的训练，以学生最感兴趣的“春游”为切入点，有针对性的激发学习、表达的积极性。环节三：展示激学教师课件出示推荐话术模版，小组交流讨论我们小组经过共同讨论，最后达成一致的观点，我们向

（爱好哪一类的同学）推荐

（地点）春游，我们推荐的理由是

_________________。教师再次明确分享要求和如何倾听。学生根据话术模版在组长的带领下进行交流讨论。小组代表上台，向全班同学推荐好玩的地方。通过小组交流分享，激励学生交际的主动性，敢于表达自己的内心感受。环节四：提升固学

5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）聊聊春游去哪儿说清楚想法和思路耐心听

6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）1.回顾春游时光美好的春天里，最让人高兴的事情就是出去走一走、看一看。小朋友，请你回忆一下之前的春游都去哪儿了呢？____________晒晒我的春游时光

_________

分享我的春游体会（贴照片）（建议：美化设计一下任务框）

2.我想“春游去哪儿玩"又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？请你先想一想理由，再和小组成员一起讨论一下。我觉得春游可以去：因为：（建议：美化设计一下任务框）※小钥匙※

可以写一写理由，也可以画一画哦。3.讨论“春游去哪儿玩”①小组成员讨论，选出一个最好的春游地点。出示小组讨论要求：

轮流发言，提出自己的想法，说清理由。

听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

小组最后和平商讨出一致观点，选出代表发言。②全班投票，选出春游的地点请你记录各组的发言，按要求选出最值得去的地方，评选“最佳讨论小组"。第几组推荐地点理由充分（有条理、多方面）自然大方（声音响亮、礼貌待人）综合评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆※小钥匙※如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚、更全面。

课时教学设计

课题创建小生灵相册课时安排1课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本单元以“可爱的生灵”为情境，将阅读、理解、积累、表达等学习活动统整在“寻找可爱的小生灵"这一大任务中，通过“亲近身边的小生灵”“活在诗文里的小生灵"创意秀场：可爱的朋友”三个任务鼓励学生亲近自然、喜爱自然、尊重自然，引导让学生在阅读中感受语言文字的优美生动，学会观察身边的生灵朋友，并学习用自己喜欢的方式表达对生灵的喜爱，从而激发学生对生命的尊重。第一个任务“亲近身边的小生灵"是本单元学习的开启环节，从聊聊到哪里春游开始，然后自然而然地过渡到对身边小生灵的关注，创建班级小生灵相册，鼓励学生拿起工具给自己喜欢的动物、植物朋友拍照、画画，也可以用简要的文字做介绍。通过这样分享活动，激活学生原有的生活体验，把学生真实的生活引入本单元的学习，同时也为后面的习作积累素材。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）三年级学生活泼好动，具有很强的观察能力和好奇意识，对大自然中的生灵充满探索力。“创建小生灵相册”这一任务对学生具有很强的吸引力，形式新颖，能够帮助学生学会观察身边的生灵朋友，并学习用自己喜欢的方式表达对生灵的喜爱，从而激发学生对生命的尊重。此任务的实施过程中要注意两点：一方面，老师可以在拍照上传前期给予学生一定的指导，让学生带着自己的想法用工具记录自己的生灵朋友；另一方面，本任务也可以作为一个长线活动，给学生充分的时间边观察边记录，边阅读边记录，为后面的写作积累素材，使创作的过程变成学习的过程。

3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）（1）能向同学推荐春游值得去的地方，抓住主要特点,说清楚好玩之处和可以开展的活动。

（2）在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

（3）激励学生交际的主动性，敢于表达自己的内心感受。

环节一：情境自学（根据课堂教与学的先后顺序安排的教师活动、学生活动等）效果评价活动一：播放有关春天的歌曲，出示春天有关的图片。学生跟随音乐唱春天的歌曲，并在欣赏图片的基础上激发了春游踏青的乐趣。活动二：师总结并出示单元导读及目录，让学生明确单元主题及语文要素。学生根据出示的内容说出单元主题及语文要素。活动三：提出邀约和生一起出发去春游，感受春天的魅力和无限生机。通过创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。环节二：合作互学活动一：说去哪---明确主题课件出示：我春游想去_________________。学生根据句式自主练习。活动二：怎么说---明确要求1.教师借助课文情境图展开教学。师点拨：课本上的两幅图分别是哪儿？观察观察，说一说景色怎么样？小组交流，学生根据图片说出地点和风景。通过句式的训练，以学生最感兴趣的“春游"为切入点，有针对性的激发学习、表达的积极性。环节三：展示激学教师课件出示推荐话术模版，小组交流讨论我们小组经过共同讨论，最后达成一致的观点，我们向

（爱好哪一类的同学）推荐

（地点）春游，我们推荐的理由是

_________________。教师再次明确分享要求和如何倾听。学生根据话术模版在组长的带领下进行交流讨论。小组代表上台，向全班同学推荐好玩的地方。通过小组交流分享，激励学生交际的主动性，敢于表达自己的内心感受。环节四：提升固学

5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）聊聊春游去哪儿说清楚想法和思路耐心听

6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）1.回顾春游时光美好的春天里，最让人高兴的事情就是出去走一走、看一看。小朋友，请你回忆一下之前的春游都去哪儿了呢？____________晒晒我的春游时光

_________

分享我的春游体会（贴照片）（建议：美化设计一下任务框）

2.我想“春游去哪儿玩”又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？请你先想一想理由，再和小组成员一起讨论一下。我觉得春游可以去：因为：（建议：美化设计一下任务框）※小钥匙※

可以写一写理由，也可以画一画哦。3.讨论“春游去哪儿玩"①小组成员讨论，选出一个最好的春游地点。出示小组讨论要求：

轮流发言，提出自己的想法，说清理由。

听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

小组最后和平商讨出一致观点，选出代表发言。②全班投票，选出春游的地点请你记录各组的发言，按要求选出最值得去的地方，评选“最佳讨论小组”。第几组推荐地点理由充分（有条理、多方面）自然大方（声音响亮、礼貌待人）综合评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆※小钥匙※如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚、更全面。

课时教学设计

课题创建小生灵相册课时安排1课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本单元以“可爱的生灵"为情境，将阅读、理解、积累、表达等学习活动统整在“寻找可爱的小生灵”这一大任务中，通过“亲近身边的小生灵"活在诗文里的小生灵”“创意秀场：可爱的朋友"三个任务鼓励学生亲近自然、喜爱自然、尊重自然，引导让学生在阅读中感受语言文字的优美生动，学会观察身边的生灵朋友，并学习用自己喜欢的方式表达对生灵的喜爱，从而激发学生对生命的尊重。第一个任务“亲近身边的小生灵”是本单元学习的开启环节，从聊聊到哪里春游开始，然后自然而然地过渡到对身边小生灵的关注，创建班级小生灵相册，鼓励学生拿起工具给自己喜欢的动物、植物朋友拍照、画画，也可以用简要的文字做介绍。通过这样分享活动，激活学生原有的生活体验，把学生真实的生活引入本单元的学习，同时也为后面的习作积累素材。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）三年级学生活泼好动，具有很强的观察能力和好奇意识，对大自然中的生灵充满探索力。“创建小生灵相册"这一任务对学生具有很强的吸引力，形式新颖，能够帮助学生学会观察身边的生灵朋友，并学习用自己喜欢的方式表达对生灵的喜爱，从而激发学生对生命的尊重。此任务的实施过程中要注意两点：一方面，老师可以在拍照上传前期给予学生一定的指导，让学生带着自己的想法用工具记录自己的生灵朋友；另一方面，本任务也可以作为一个长线活动，给学生充分的时间边观察边记录，边阅读边记录，为后面的写作积累素材，使创作的过程变成学习的过程。

3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）（1）能向同学推荐春游值得去的地方，抓住主要特点,说清楚好玩之处和可以开展的活动。

（2）在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

（3）激励学生交际的主动性，敢于表达自己的内心感受。

环节一：情境自学（根据课堂教与学的先后顺序安排的教师活动、学生活动等）效果评价活动一：播放有关春天的歌曲，出示春天有关的图片。学生跟随音乐唱春天的歌曲，并在欣赏图片的基础上激发了春游踏青的乐趣。活动二：师总结并出示单元导读及目录，让学生明确单元主题及语文要素。学生根据出示的内容说出单元主题及语文要素。活动三：提出邀约和生一起出发去春游，感受春天的魅力和无限生机。通过创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。环节二：合作互学活动一：说去哪---明确主题课件出示：我春游想去_________________。学生根据句式自主练习。活动二：怎么说---明确要求1.教师借助课文情境图展开教学。师点拨：课本上的两幅图分别是哪儿？观察观察，说一说景色怎么样？小组交流，学生根据图片说出地点和风景。通过句式的训练，以学生最感兴趣的“春游”为切入点，有针对性的激发学习、表达的积极性。环节三：展示激学教师课件出示推荐话术模版，小组交流讨论我们小组经过共同讨论，最后达成一致的观点，我们向

（爱好哪一类的同学）推荐

（地点）春