3 安塞腰鼓腰鼓扬生命 黄土铸精神（公开课一等奖创新教案）情境任务教学

3安塞腰鼓腰鼓扬生命黄土铸精神（公开课一等奖创新教案）-八年级语文下册（新统编版）【AI赋能】情境任务教学

腰鼓扬生命黄土铸精神

第3课《安塞腰鼓》AI赋能情境任务教学设计

【教学目标】

1.了解安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化。（重点）

2.体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果，感受文章的语言美。（重点）

3.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生"所代表的西北高原人的蓬勃生命力。（难点）

【任务群】

任务一：听鼓热身·了解安塞腰鼓

任务二：检查预习·积累字词文常

任务三：读鼓入境·朗诵腰鼓之文

任务四：嚼鼓赏文·品味腰鼓之“好”

任务五：品鼓悟情·体察腰鼓之魂

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

任务情境（Ai数字人）：同学们好！我校举办数字民俗文化展演，我班负责安塞腰鼓节目，需完成：听鼓热身、读鼓入境、击鼓赏文、品鼓悟情等几个任务，请你参与。

任务一：听鼓热身·了解安塞腰鼓

1.观看一段表演，说一说你对“安塞腰鼓"的了解。

（课件播放一段安塞腰鼓表演）

学生自由谈后屏显：

安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡士气息。它是黄士高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体，具有队行多变、刚劲、豪放的特点。

安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!

1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”，2006年安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

任务二：检查预习·积累字词文常

1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

瞳仁（tónɡ）

恬静（tián）

亢奋（kànɡ）

晦暗（huì）

束缚（fù）

羁绊（jī）

闭塞（sè）

冗杂（rǒnɡ）

严峻（jùn）

震撼（hàn）

磅礴（pánɡbó）

辐射（fú）

渺远（miǎo）

大彻大悟（chè）

叹为观止（zhǐ）

戛然而止（jiá）

烧灼（zhuó）

蓦然（mò）

战栗（lì）

铿锵（kēngqiāng）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）极度兴奋。（

）

（2）昏暗。课文里是迷惘、糊涂的意思。（

）

（3）缠住不能脱身，束缚。（

）

（4）突然，猛然。（

）

（5）繁杂。（

）

（6）赞美看到的事物好到了极点。（

）

（7）声音突然中止。(

）

（8）彻底领悟。（

）

预设：（1）亢奋（2）晦暗（3）羁绊（4）蓦然（5）冗杂（6）叹为观止（7）戛然而止（8）大彻大悟

3.阅读下面文字，积累相关文学常识。

（1）刘成章：1937年生，陕西省延安市人。任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

（2）《安塞腰鼓》是刘成章的代表性散文，最初发表于1986年10月3日的《人民日报》。

任务三：读鼓入境·朗诵腰鼓之文

1.本文是一篇非常适合朗读的文章，请听读课文，按照腰鼓表演的阶段把课文分为三部分，然后想一想每部分应该用什么样的语气语调来朗读，然后大声有感情地朗读课文，感受其中强烈的生命律动。

（课件播放《安塞腰鼓》名家朗诵）

预设：

部分表演阶段自然段起止朗读处理

一表演前第1-4段表演前，“沉稳而安静”，蓄势待发。要读得平缓沉稳而不乏力量，既要营造旷野寂静感，又要读出蓄势待发的力量感。

二表演中第5-27段表演中，舞蹈“壮阔"、“豪放”、“火烈”，行文急促。朗读时，语速要快，语调要高亢、热烈、豪放，以表达热烈激荡的情感，表现出生命力量喷薄而出的神韵。

三表演后第28-30段表演后，腰鼓停歇，一切归于“寂静”，行文节奏也变缓，要读得慢，读得轻，与与腰鼓归于寂静相吻合。

2.请选择自己最感兴趣得文字，标注朗读标记，登台进行朗读展示。

预设：

【示例一】一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了!

(加点词语重读，语调要一个比一个更重，读出渐次高昂的气势。)

【示例二】骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

(这是一段令人目不暇接的排比句，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美，喻体“骤雨"旋风”“乱蛙"火花”“斗虎"需要重读，强调安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。朗读时，语速应一句比一句读得快，与鼓点节奏相吻合。)

【示例三】使人/想起:落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧!

(引诗字字读出重音，读得慢些，显示厚重，表达气势。)

【示例四】好一个/黄土高原!好一个/安塞腰鼓!

(两个句式相似，后一句读的声调要得比前一句更重，表示气势是昂扬向上的。)

【示例五】多水的/江南是/易碎的/玻璃，在那儿，打不得/这样的/腰鼓。

(这是与高原腰鼓对比衬托的语句，可以读得平缓，不必读得高亢。)

【示例六】当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

(行至文末，腰鼓停歇，一切归于“寂静”，所以要读得慢，读得轻，“鸡啼"不读重音，而读成降调，最后在轻声中结束，与腰鼓归于寂静相吻合。)

课堂小结：表演前和表演后均用以静衬动的手法，具有很好的艺术效果。文章开头是后生出场，为下文写腰鼓表演蓄势，结尾“一声鸡啼”以声衬静，加深了表演结束后的安静氛围。课文的行文节奏也与之相应，开篇平缓，结尾平静，但中间部分一直保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，没有半点喘息的间隙，这样的快节奏使得情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。而到结尾处节奏放缓，情感也沉淀下来，实现了内容和形式完美统一。

【课下任务】

寻找合适的音乐进行配乐朗读，并录制视频资料。

第二课时

任务四：嚼鼓赏文·品味腰鼓之“好"

1.文中反复出现“好一个安塞腰鼓”，那么“安塞腰鼓"好”在哪里？请梳理第二部分内容层次，并用一句话总结。

好一个安塞腰鼓“好"在自然段起止

预设：

好一个安塞腰鼓“好”在自然段起止

宏伟的场面第5-13段

雄壮的声响第14-17段

击鼓的后生第18-22段

奇丽的舞姿第23-27段

2.请小组合作，选择一个方面，圈画关键词句，从用词、句式、修辞等角度进行赏析，探究作者如何具体描写腰鼓之“好"。以组为单位进行全班分享。

预设：

（1）宏伟的场面

①一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（第7段）

——“发狠”“忘情"没命”运用排比修辞，语义层层递进，气势步步增强，突出安塞腰鼓表演时的雄壮气势。

②骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。（第7段）

——这里既是系列排比又是多重对偶，既有昂扬气势，又有整饬之美。形象具体地写出了舞蹈场面的宏伟，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

追问：请比读下列原句和变句，思考那个句式效果更佳？

A原句：骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

B变句：急促的鼓点，像骤雨一样;飞扬的流苏，像旋风一样;蹦跳的脚步，像乱蛙一样;闪射的瞳仁，像火花一样;强健的风姿，像斗虎一样。

——原句更佳。原句将喻体放在本体前面，强调了喻体，进一步凸显安塞腰鼓的特点。

③……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（第7段）

——直胸臆赞美安塞腰鼓表演时的雄壮气势。“爆出"一词写出沸腾而不可遏制的生命力。

④这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。（第8段）

——运用排比，使用“冰冷一燥热”“恬静一飞溅"困倦一亢奋”三组反义词写出了安塞腰鼓喷涌出的力量灼热了周围的一切，展示了生命的活力。

⑤使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!（第9段）

——引用杜甫的诗句，突出安塞腰鼓的表演场面如战场一般恢宏壮阔。

（2）雄壮的鼓声

①百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。（第14段）

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(第15段)

——这两段文字形式很接近，反复出现拟声词“隆隆”，仿佛鼓点敲打在山崖上，击打在观众的心上，形成回响，把鼓声的雄壮体现得淋漓尽致。

（3）击鼓的后生

①后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（第18段）

——运用排比的修辞手法，“震撼”“烧灼"威逼”三个动词层层递进，具有排山倒海般的气势，让人透不过气来，也让读者感受生命原始力量的磅礴。

（4）奇丽的舞姿

①每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（第23段）

——运用排比的修辞手法，从力量、声音、光影、给人的感受等方面描写舞姿的奇丽，使人仿佛亲临令人叹为观止的舞蹈现场。

②愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!（第25段）

愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!（第26段）

愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……（第27段）

——“交织"旋转”“凝聚"奔突”“辐射"翻飞”“升华"七个词语，语义递进,语势也随之增强,暗含这舞姿和鼓点不仅是生命的宣泄与升华的体现，更是崇高向上的生命境界的展现。

任务五：品鼓悟情·体察腰鼓之魂

1.作者如何评价安塞腰鼓在文章中圈画出相应句子并简要分析。

预设：

①黄土高原上，爆出一场多么壮间、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!（第7段）

——这句话运用了议论兼抒情的表达方式，既对安塞腰鼓作了精准的评价，又表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。

②好一个安塞腰鼓!（第13段）

好一个安塞腰鼓!（第17段）

好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!（第22段）

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!（第24段）

——四个反复的句子直接抒情，表达了作者对安塞腰鼓的高度赞叹。

2.课文大部分内容是对安塞腰鼓的描写，同时插入这些抒情、议论句，有何作用

预设：

（1）多角度细腻地描写安塞腰鼓，能使读者身临其境地感受到安塞腰鼓的场面、鼓声、舞姿等;

（2）插入的议论句、抒情句，能直接表达作者对安塞腰鼓的评价，展现安塞腰鼓这一民俗的意义与价值，抒发对安塞腰鼓的情感。

（3）综合运用多种表达方式，能使景、情、思融为一体，增强表达效果。

3.在文中再找一找其它的抒情、议论句，并作简要点评。

预设：

①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!（第18段）

——平凡朴实的躯体与释放的奇伟磅礴的能