部编版六年级下册语文 口语交际同读一本书 +公开课一等奖创新教案+素材

部编版六年级下册语文口语交际同读一本书+公开课一等奖创新教案+素材

口语交际：同读一本书

（部编）六年级

下

谈话导入，激发兴趣

“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。"

——莎士比亚

请大家围绕《鲁滨逊漂流记》这本书来交流读书心得，分享阅读的收获。完成课前预学单的读书记录卡。

读书记录卡

班级：

_姓名：

书名作者

出版社读书时间月日至月日

我最感兴趣的内容我最想讨论的话题《鲁滨逊漂流记》

人民教育出版社

丹尼尔·笛福

鲁滨逊的出海经历有哪些？

你最喜欢书中的哪个情节？

合作交流，确定话题

你对哪些内容最感兴趣？说一说。

四次出海的经历

第一次出海，出海遇难，侥幸保命

第二次出海，航海到非洲，小赚一笔

第三次出海，被海盗俘虏

逃到巴西

在巴西经营庄园

第四次出海，遭遇海难，漂流到无名荒岛

在荒岛生存

搭建房屋

畜养山羊

种粮食

制陶器

造木船

环岛绕行

搭救“星期五”

遇见野人

救下“星期五"

智救落难船长

到荒岛第28年制服反叛水手

回到英国

你还有想和大家讨论的话题吗？

荒岛地图

荒岛

海洋

登岸点

遇难的大船

“1659年9月30日，我在这里登岸。”

遇难的大船

登岸点

定居住所

森林区域

野人出没点

……

《鲁滨逊漂流记》人物关系图

鲁滨逊

亲人鲁滨逊父母担心他：让他不要航海

朋友西班牙人勇敢：与野人拼杀

海盗凶猛：抢下了鲁滨逊坐的船，把他当奴隶

敌人

野人残忍、丧失人性：吃同伴的身体

朋友寡妇守信：归还了他的财产，没有私吞

救他的船长乐于助人：救起了鲁滨逊

恩人

英国船长善良：不忍用残暴的方式处置叛变

水手

鲁滨逊

敌人叛变水手霸道、残忍：企图处死船长、

大副和一名旅客

“星期五"

朋友

“星期五”的父亲和“星期五"一样能干

忠诚：不离开鲁滨逊

聪明：会做东西，打猎技艺高超

勇敢：愿意为鲁滨逊去死

勤快：在岛上畜养山羊、盖房

知恩图报：给船长钱，因为船长救了他

百折不挠：在困境中不绝望，勇敢地生存下去

阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。

可以围绕哪些话题交流读书心得呢？

这本书讲了一个什么样的故事？

你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

……

温馨提示

1.先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。

2.借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

3.从书中找出例子来说明自己的观点，表达观点时要以内容为依据。

4.要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。

读书讨论单

书名

讨论话题

我的想法或观点

喜欢/不喜欢

《鲁滨逊漂流记》

你喜欢故事的结局吗？

原文依据

如何在原文中寻找依据？

可以通过目录先找到主要情节。

不仅要从原文中选择恰当的事例，还要加入自己的理解。

可以借助批注梳理思路，使自己的表达更深入。

怎样能准确、巧妙地在原文中找到有说

服力的观点呢？

以小组为单位，围绕你们感兴趣的话题，

深入地展开讨论吧。

小组讨论

1.表达自己的想法或观点时，要以原文内容为依据。

2.倾听别人发言时，要准确理解别人的想法及理由，不误解别人。

话题一

你喜欢《鲁滨逊漂流记》的结局吗？

鲁滨逊逃离了荒岛，才让世人知道了这个神奇的历险故事。

鲁滨逊经历千辛万苦，走出荒岛，告诉人们只要坚持就能实现梦想。

这样的结局能鼓励更多的探险者去探索许多未知的世界……

话题二

你认为鲁滨逊这一人物具有怎样的特点？

我认为鲁滨逊具有意志坚强、不怕挫折等品质。

我认为鲁滨逊非常鲁莽，三次背着父亲冒险出海，在荒岛上还差点儿丢了性命。

你同意谁的观点？他们的观点有依据

吗？理由充分吗？

读完《鲁滨逊漂流记》这本书，你想到了哪些相似的书？

儒勒·凡尔纳著的科幻小说《神秘岛》讲述了：美国南北战争期间，五名北军俘虏乘坐气球，从南军大本营出逃，途中遭遇风暴，被抛到南太平洋一个荒无人烟的小岛上。这些落难者依靠自己的智慧和过人的毅力，克服了种种困难……

阅读你喜欢的书籍，并同你的家人和朋友交流阅读后的感受。

课后作业

recruitment/home/fine/让教学更有效____________精品|语文学科

口语交际：同读一本书

核心素养目标：

文化自信:感受外国文学名著的魅力,感受冒险小说的精彩,认同人类共同的精神财富。

语言运用:能引用原文说明观点,使观点更有说服力。

思维能力:能分辨别人的观点是否有道理,理由是否充分。

审美创造:将阅读与自己的生活结合起来,形成自己的价值观。

一谈话导入，激发兴趣

师：莎士比亚说过：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受与理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。今天我们就一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。请同学们齐读课题。（师板书课题“同读一本书"）

师：在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这课时，课后拓学单上，老师就要求同学们利用课余时间阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，并做好相应的读书笔记。同学们都读完了吗？

生：读完了。

师：很好，那课前预学单的读书记录卡相信大家也都填好了，请大家把课前预学单都拿出来。（出示课前预学单，指生汇报，相机出示预设答案。）

师：书中的很多内容都十分精彩，有的同学不仅在阅读的过程中在书上作了批注，还在读完整本书后用自己喜欢的形式记录了“我最感兴趣的内容”。我们一起来交流交流吧。

二自品自悟，整体感知

师：谁来说说自己最感兴趣的内容？

生：我对鲁滨逊的出海经历最感兴趣，我将他四次出海的经历整理成了思维导图。（投影学生笔记或出示预设课件）

师：你以鲁滨逊的四次出海经历为线索，将整本书的内容大致都整理了出来，我们能从梳理的思维导图中看到书中着重叙述的几个关键事件，真的很棒！那你在厘清整本书的内容后，最想和大家讨论的话题是什么呢？

生：鲁滨逊在荒岛生活了那么久，我对他在荒岛的足迹和荒岛地形产生了强烈的好奇心，我打算绘制一幅简单的荒岛地图，目前只标出了两处标志点，期待后续和同学们一起讨论完成它。（投影学生作业或出示预设课件）

师：你的想法真有创意！老师十分期待绘制完成的荒岛地图。还有同学要分享吗？

生：我对书中的人物关系最感兴趣，我将书中人物的关系整理成了思维导图。（投影学生笔记或出示预设课件）

师：人物图谱能帮助我们更好地读懂书的内容。那你在读完整本书后，最想和大家讨论的话题是什么呢？

生：我想和大家一起讨论书中主人公鲁滨逊身上展现的性格特点和人物品质。

师：看来同学们都认真阅读了这本书，大家不仅了解了书中自己最感兴趣的内容，还有了想和别人探讨、交流的话题。接下来，我们一起来梳理课本上给我们提供的话题角度，选择其中大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流吧。（课件出示课本第37页预设的话题）

师：这里前两个话题的角度，分别是从情节内容和人物形象的角度提问的，刚刚同学们在分享自己的读书记录卡时也提到过类似的。有谁能说说，剩下的几个话题的提问分别是从什么角度出发的呢？

生：第三个话题是从阅读产生的困惑提的。,第四个话题是联系自己的生活实际提的。

生：第五个话题是根据故事的结局提的。

生：大家分析得非常好，相信一本书可以探讨的话题远远不止这些，同学们能说说与上面角度不同的话题吗？

师：这本书有很多译本，你最喜欢哪个译本？说说理由。

生：假如你就是鲁滨逊，你会开启第五次航海吗？如果是你流落到孤岛，你会怎么生活？

生：你认同作者的想法吗？哪些地方你有不同的看法？

师：大家的想法真丰富！又从语言表达、构思想象等角度提出了新的话题。下面大家前后四人为一个小组，小组内自主交流，说说自己最感兴趣的话题是什么，并选出大家最感兴趣的话题。（组内交流）

师：大家交流得差不多了，下面请各组代表来说说你们组最感兴趣的话题吧！

生：我们组最感兴趣的话题是：鲁滨逊到底是一个什么样的人？

生：我们组最感兴趣的话题是：鲁滨逊为何能在荒岛上生存那么多年？

师：目前，各组已经确定了组内最感兴趣的话题，下面同学们可以围绕话题展开深入的交流和讨论。

三、畅谈观点

1.明确讨论要求。

请同学们读读交流提示,明确讨论的要求。

(1)先想一想围绕这个话题谈论哪些具体的内容。

(2)借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。

(3)从书中找出例子来说明自己的观点,表达观点时要以内容为依据。

(4)要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。

教师出示读书讨论单。

2.引导学生交流讨论。

教师提出问题:怎样能准确、巧妙地在原文中找到有说服力的观点呢

学生思考发言。

3.小组讨论。

教师引导:以小组为单位,围绕你们感兴趣的话题,深入地展开讨论吧。

(1)预设话题1:你喜欢《鲁滨逊漂流记》的结局吗

预设1:鲁滨逊逃离了荒岛,才让世人知道了这个神奇的历险故事。

预设2:鲁滨逊经历千辛万苦,走出荒岛,告诉人们只要坚持就能实现梦想。

预设3:这样的结局能鼓励更多的探险者去探索许多未知的世界……

(2)预设话题2:你认为鲁滨逊这一人物具有怎样的特点

预设1:我认为鲁滨逊具有意志坚强、不怕挫折