23 出师表 公开课一等奖创新教学设计

23出师表公开课一等奖创新教学设计课题出师表

教学目标

1.通过解读文中关键词的作用，挖掘诸葛亮在遣词措意上的语言智慧，感受“忠言顺耳"的魅力。2.结合本单元其他篇目的学习和理解，品析古人高超的劝谏艺术，分析他们不同的劝谏风格，掌握劝谏技巧。3.通过情境的创设，让学生学以致用，能够选择自己喜欢的劝谏风格，斟酌语句后进行劝谏。

教学重点：通过解读文中“先帝”“诚宜"不宜”“愚"等关键词的作用，挖掘诸葛亮在遣词措意上的语言智慧，感受“忠言顺耳”的魅力。教学难点：结合对本单元其他篇目的学习和理解，品析古人高超的劝谏艺术，分析他们不同的劝谏风格，掌握劝谏技巧，学以致用。

教学过程

一、新课导入，感语言魅力南宋文学家赵与时在其著作《宾退录》中曾引用安子顺的言论：读诸葛亮《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩愈《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。可见，古人对《出师表》的至高推崇。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟"。文以厚德载物，以实情动人。全文虽没有华丽辞藻，但是情感真切，忠心绵长，被称为“忠字”千古第一表文。而这篇文章之所以能够千古传诵，不仅仅在于作者在字里行间所流露出来的至死不渝的忠诚，更在于作者劝谏的高超艺术。今天，就让我们继续学习《出师表》，去感受一代贤相诸葛亮那充满智慧的忠言良语！

二、寻关键词，探语言智慧学生活动1请同学们通过圈点勾画，在文中找到能够体现诸葛亮亦师亦父亦臣这一多重身份的关键词。学生答案：“先帝"陛下”体现了诸葛亮“忠臣"这一身份；“诚宜”“不宜"体现了诸葛亮“为人师者”这一形象；“愚"与“臣”的交替出现既体现了垂泪的“老父"形象，又体现了诸葛亮“报先帝，忠陛下”的忠君思想。教师小结：诸葛亮与后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系。在这非比一般的关系下，诸葛亮仅选用了几个关键词就将自己的勤勤恳恳之态如现，耿耿忠心尽袒，而且全文语气不卑不亢，尤为得体，充满智慧的语言表达功不可没！学生活动2请同学们依据找到的关键词，结合上下文的具体语境进行赏析，分别说一说它们是怎样做到忠言不逆耳的。关键词语境批注“先帝"陛下”“诚宜"不宜”“愚"臣”

教师指导：全文六百余字，先后13次提及“先帝”，7次提到“陛下”。“报先帝，忠陛下"的思想贯穿全文。诸葛亮时时不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他完成先帝“兴复汉室”的大业。诸葛亮对刘氏父子披肝沥胆相待，文字从作者肺腑中流出，真情充溢，感人至深。文中出现得比较多的一个字是“宜”，如“诚宜开张圣听”“不宜妄自菲薄"宜付有司论其刑赏”“不宜异同"陛下亦宜自谋”等，“宜”，是“应该”的意思。含有这个词语的句子往往语气比较缓和，带有建议的口吻。诸葛亮恪守君臣之礼，说得极为委婉。希望皇帝去做的，说“宜"；不该做的，说“不宜”。不说刘禅现在做得怎样，只用恳切坦率的言辞，期望后主听信忠言，团结群臣，克服无所作为的思想。每句话不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。文中用“愚"表明了自己谦逊的态度。“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之”“愚以为营中之事，悉以咨之。"更能表现诸葛亮谦逊的是“先帝不以臣卑鄙”“庶竭驽钝"卑鄙”身份低微，见识浅陋，“驽钝"劣马和钝刀。纵观三国历史可知，诸葛亮是一个能力很强、作出了杰出的贡献的人，“功盖三分国，名成八阵图”他不是一个见识浅陋的人。从他谦逊的态度可见他的人品和忠心。教师小结：诸葛亮恰如其分地在父子关系和君臣关系中来回切换角色，来回切换话语体系，情真意切地向刘后主提出宝贵的建议，所以清代学者过珙在《古文评注》中对这篇文章《出师表》作出如下评价：恳恳恻恻，是君臣语，亦是父子语。看其叙宠遇，则曰“三顾臣”，曰“咨臣”，曰“寄臣以大事"；叙报效，则曰“许先帝”，曰“受任”，曰“恐托付不效”。当年心事，自有耿耿不可磨灭之处。这就是诸葛亮的语言智慧！三、拓展延伸，品劝谏艺术《说文解字》提到“谏，证也。从言，柬声。"言表意，表示用言语规劝使改正错误。柬表声，柬有选择义，表示规劝对方选择正确的做法。本义是直言规劝。《周礼·司谏》也提到“谏，犹正也。以道正人行。”学生活动3当“劝谏"遇到“微信”，让“智慧"穿越千年这天，诸葛亮、曹刿、邹忌三位谏臣正在微信群中畅聊自己的当年风采，提起自己的劝谏往事，曹刿率先说道：“直言进谏者，雄也。壮哉！在局势瞬息万变的沙场上，必须进谏果断，否则国家就会因‘肉食者鄙’遭受巨大损失啊！”任务：请你结合《邹忌讽齐王纳谏》和《出师表》两篇文章，基于对邹忌、诸葛亮不同劝谏方法的理解，补充邹忌和诸葛亮可能发言的内容，并说明理由。教师小结：古人谏言智慧各有千秋，曹刿直言敢谏，三问三答，逐步引出。曹刿之智，在于驰骋沙场，面临以少敌多的困境，局势更是瞬息万变，如若不能果断进谏，对军事形势精准把控，则会给君王和国家带来巨大损失；邹忌之智，在于选择劝谏，类比说理，以小见大，巧譬讽谏，以家事类比国事，说理形象，同时也让君王更易接受；诸葛亮言辞恳切，除了为后主提出治国建议外，更用大量或抒情或议论的语句抒发与先主深厚的情谊，情理结合，俘获人心，才能让君主更易采纳，体现他的谏说之智。学生活动4当“劝谏"遇到“劝谏”，让“智慧"和而不同一番精彩言论的交锋后，诸葛亮不禁在“朋友圈”中发表了今日感言：“今天真可谓是高山流水遇知音啊！也真是棋逢对手遇诤友啊！"任务：请结合下列文本的具体内容，借助表格，说一说诸葛亮提到的“知音”“诤友"分别是谁？

篇目劝谏风格知音/诤友理由《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》

教师小结：同学们，在现实生活中，我们要牢记“吾日三省吾身”，要学邹忌“善思——善悟”，善于从身边小事发现问题，以小见大，以自身经历设喻，用类比推理的方式由己及他，由琐事到大事，使人接受并改正。要学曹刿“善思——善问——善答——善引”理性分析问题，直接劝谏，启发他人意识到某一问题的重要性而改正。要学诸葛亮善用恳切的言辞，以情感人，怀着一片忠心耿耿之心，直言进谏，使人感动，乐于接受并改正。四、起于笔尖，仿劝谏小言学生活动5依据情境的创设，结合今日所学，参照评价量表，写一篇劝谏小文，全班交流又是一年春节时，亲朋相聚，必少不了餐桌上的举杯相庆，零食糖果更是必须要有。大年三十那天的辰辰家，茶几上的水果就有五六种，草莓、香蕉、大苹果！爷爷奶奶更是准备了满满一大桌子的美味珍馐，七大碟八大碗，可把她高兴坏了，小肚子吃得溜圆！初一、初二、初三，慢慢地辰辰就发现了一个令她有点儿失望的现象：怎么我们这几天都在吃剩饭呀？原本美味的菜肴现在都变成了难以入口的负担。任务：如果你是辰辰，对于家庭餐桌浪费现象，你将怎样向爷爷奶奶提出你的建议呢？请你依据情境的创设，结合今日所学，参照评价量表，写一篇劝谏小文，全班交流。评价量表评价指标评价标准赋分得分劝谏主题基于家庭实际和需求，能给出恰当的建议，劝谏目的明确合理5语言表达条理清晰，自然得体，情挚辞切，能使听话者愿意倾听5劝谏技巧使用恰当、多样的劝谏技巧，能使听话者乐于采纳5

教师小结：一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。面对各种餐饮浪费现象，一方面固然要尽量劝谏、制止，甚至给予必要处罚；另一方面，也不宜将这种劝阻过程，搞得过于激烈生硬，甚至剑拔弩张，而要采取潜移默化、润物无声的影响。翻开历史的画卷，我们会对古人高超的说话艺术拍掌称赞、连声叫绝的，如诸葛亮、邹忌等。他们或巧妙对比、以事喻理；或避实就虚，迂回婉谏，准确剖视被劝说者的心理，以如簧之巧舌，达到劝君改过、讽王纳谏的目的。这无不启示我们：人与人交流需要掌握适当技巧，在劝诫指正别人时也应做到趋利避害，才能事半功倍。课堂小结《出师表》堪为忠言不逆耳的文章典范，一切说理论辩、建议忠告之辞，都可以从中得到些表达上的借鉴。当然，诸葛亮的一切构思都是建立在“以情动人"的基础上的，情深方能辞切，感人全在意真。无论是分析形势，提出建议，抑或是追述往事，剖明心迹,文章的一字一句无不浸透着作者从肺腑中自然奔涌而出的感情：这是诸葛亮的忧国忘身之情，也是他对刘备父子的忠贞不渝之情。结尾“临表涕零”一语，将情感发挥至极致。惟其胸臆间有，才会笔底下见。也正是这种浸透着深挚真情的忠言忠心，感动了后主刘禅，也感动了千百年来的无数读者，使得《出师表》成为脍炙人口，有口皆碑的名文。同时，“谏"这一政治行为背后，本质上是一种大义，这种精神还辐射到文学乃至更深广的领域，形成了言谏文学。细细梳理“谏”在文学史上的流变演化过程，最早可以追溯至文学的源头——《诗经》与《离骚》。《诗经》的“美刺说”，常常通过引类譬喻来劝谏君王；《离骚》则以香草美人来譬喻明君，以宓妃佚女来比喻贤臣，以恶禽臭物来象征奸佞之臣。这个政治行为也辐射到了史传文学中，塑造了众多仁人志士亘古良臣的形象，比如晏子、触龙、魏