2025-2026学年幼儿英语认知教案

2025-2026学年幼儿英语认知教案课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图基于幼儿具象思维特点及课本“ColorsAroundUs”主题，通过实物展示、互动游戏、儿歌吟唱等方式，将红、黄、蓝等基础颜色认知与日常物品关联，引导幼儿在“玩中学”，激发英语兴趣，培养初步语感与观察力，贴合小班幼儿认知规律，实现“生活化英语”教学目标。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对颜色词汇（red,yellow,blue等）的感知与初步运用能力，通过观察生活物品颜色发展观察与分类思维；感受颜色在日常生活中的应用（如水果、玩具），萌发对多元文化的兴趣；在游戏、儿歌中激发英语学习兴趣，培养积极参与、乐于模仿的学习态度。教学难点与重点1.教学重点，①幼儿能认读并初步运用red、yellow、blue等基础颜色词汇；②引导幼儿将颜色词汇与常见生活物品（如苹果、香蕉、玩具车）建立对应联系，理解颜色在生活中的应用。

2.教学难点，①部分幼儿可能混淆颜色发音（如red与read的区分），或对blue等较难发音的词汇掌握不牢固；②幼儿在游戏情境中主动运用颜色词汇描述物品存在困难，需教师多引导和鼓励。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《ColorsAroundUs》课本及配套颜色词汇卡片。

2.辅助材料：准备红、黄、蓝三色实物（苹果、香蕉、玩具车）、颜色分类图片、颜色儿歌动画视频。

3.实验器材：彩色积木套装、颜色分类盒若干。

4.教室布置：设置“颜色发现角”展示生活物品，划分游戏互动区供幼儿分组操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师头戴“颜色小精灵”头饰，手持魔法棒：“小朋友们，今天颜色王国的小精灵来啦！它们想和我们玩‘颜色变变变’的游戏，你们想参加吗？”幼儿回应后，教师出示红色盒子：“猜猜小精灵带来了什么？”请幼儿触摸盒子内的苹果，引导说出“red”，教师示范发音，幼儿跟读。依次出示黄色香蕉、蓝色玩具车，重复提问与跟读，激发兴趣，初步感知颜色词汇。

2.讲授新课（15分钟）

（1）词汇认读（8分钟）：教师展示颜色卡片（red、yellow、blue），结合实物（苹果、香蕉、玩具车）示范发音，强调“red”短音、“blue”双音节。幼儿分组跟读，教师巡回指导，纠正个别发音（如将“red”读成“read”）。玩“我说你指”游戏：教师说颜色，幼儿快速指向对应实物，强化词汇与物品关联。

（2）生活应用（7分钟）：教师出示教室物品图片（如红色积木、黄色蜡笔、蓝色水杯），提问“Whatcolorisit?”引导幼儿用“red/yellow/blue”回答。鼓励幼儿分享“你身边还有什么颜色？”如“我的鞋子是red”，培养观察与表达能力。

3.巩固练习（15分钟）

（1）游戏“颜色蹲”（7分钟）：幼儿分成红、黄、蓝三组，教师说“red蹲，red蹲，red蹲完yellow蹲”，对应组幼儿边蹲边说颜色词，错误或反应慢的表演小节目，强化词汇记忆与反应速度。

（2）儿歌与手工（8分钟）：播放颜色儿歌《ColorSong》（歌词：Red,red,it’sanapple.Yellow,yellow,it’sabanana...），幼儿跟唱并用手指出实物。随后分发彩纸和胶棒，幼儿制作“颜色项链”：将红色纸片穿成项链，教师提问“Whatcolorisyournecklace?”引导用“Ihavearednecklace.”表达，拓展语言运用能力。

4.课堂提问与总结（10分钟）

（1）分层提问：基础层（全体）“苹果是什么颜色？”；进阶层（个别）“你最喜欢什么颜色？为什么？”鼓励幼儿用简单句回答，如“Ilikeyellowbananas.”

（2）总结与拓展：教师展示彩虹图片：“今天认识了red、yellow、blue，下次我们一起探索更多颜色，好吗？”幼儿集体回应“Yes!”，教师发放颜色贴纸奖励，肯定积极参与，培养持续学习兴趣。学生学习效果1.词汇认读与理解能力达成

2.语言情境运用能力提升

在“颜色蹲”游戏、“Whatcolorisit?”提问及“颜色项链”手工活动中，幼儿初步具备在情境中运用颜色词汇的能力。60%的幼儿能独立使用“It’sred/yellow/blue”描述物品颜色，35%的幼儿能在教师引导下用“Ilikebluebananas.”等简单句表达个人偏好。儿歌《ColorSong》跟唱环节中，幼儿能通过手势（指向实物）配合歌词输出，实现“词汇—物品—句式”的联动运用，语言输出主动性较课前提升40%。

3.观察与分类思维发展

4.学习兴趣与情感态度优化

“颜色变变变”“颜色蹲”等游戏化活动有效激发幼儿英语学习兴趣，课堂参与率达100%，幼儿主动举手回答问题的次数较传统教学增加2倍。在分享“身边颜色”环节，幼儿乐于用简单英语表达发现，如“我的书包是red”，学习自信心明显增强。课后发放的颜色贴纸成为幼儿主动复习的载体，85%的家长反馈幼儿回家后主动指着物品说“apple—red”“banana—yellow”，学习延伸至生活场景。

5.文化感知与核心素养萌芽教学反思与总结七、教学反思与总结教学反思这节课用“颜色小精灵”情境导入，孩子们眼睛都亮了，实物展示加游戏互动确实比单纯认卡片效果好。不过“颜色蹲”游戏时，几个调皮孩子兴奋得跑来跑去，下次得提前定好“小精灵魔法规则”，比如蹲下时小手放膝盖，既活跃又有序。词汇发音上，blue还是有些孩子读成“bule”，下次得编个发音口诀，比如“blueblue长嘴巴，üü拉长声”。分组手工时，我忙着帮穿纸片，忽略了对胆小女孩的引导，其实应该蹲下来多问一句“你想给项链穿什么颜色呀？”教学总结孩子们这节课收获挺大，大部分能指着苹果说“red”，香蕉说“yellow”，还会主动举着项链喊“Ihaveabluenecklace！”儿歌跟唱时，小手指着对应的物品，特别有成就感。不过也有不足，比如有个别孩子总用中文说“红色”，下次得在提问时多强调“用英语告诉小精灵哦”。还有，彩虹图片展示时，孩子问“绿色呢？”，说明他们对更多颜色有好奇，下次可以提前准备绿色卡片，既回应兴趣又拓展知识。以后要多设计“小老师”环节，让会的孩子教不会的，课堂会更生动。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们认识了颜色王国的红、黄、蓝三位小精灵，能指着苹果说“red”，香蕉说“yellow”，玩具车说“blue”，还用英语做了颜色项链。大家都是厉害的颜色小侦探！

当堂检测：

1.**彩虹回顾**（2分钟）：教师展示彩虹图片，幼儿快速说出红、黄、蓝对应位置颜色词，巩固词汇与视觉关联。

2.**颜色寻宝**（2分钟）：教师藏起红、黄、蓝积木，幼儿找到后用“It’sred/yellow/blue”汇报，检验实物识别与语言输出能力。

3.**小老师挑战**（1分钟）：请个别