2025-2026学年外婆桥教案小班

PAGE12026学年外婆桥教案小班课题2025-2026学年外婆桥教案小班设计思路一、设计思路：紧扣课本“传统儿歌”单元，结合小班幼儿生活经验，以“外婆桥”童谣为载体，通过情境游戏（模仿摇船、过桥）、动作创编（招手、笑）、互动问答（“外婆桥是什么样？”），在趣味中感知儿歌韵律，联系课本“我的家人”主题，引导幼儿用简单语言表达对亲情的理解，实现语言发展与情感渗透目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦语言运用，引导幼儿听懂“外婆桥”童谣中的核心词汇（如“外婆”“桥”“摇”），尝试用动作或短句表达对童谣的理解；渗透文化自信，通过童谣传唱初步感受传统儿歌的韵律美，萌发对传统文化的亲近感；发展思维能力，借助模仿摇船、过桥等游戏，理解童谣中的简单情节，积累形象思维经验；培育审美创造，在童谣节奏中感受语言美，尝试用动作表现童歌意境。教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿感知“外婆桥”童谣的韵律与核心内容（如“摇桥”“外婆笑”等情节），结合课本“传统儿歌”单元，通过动作模仿（如“摇船”“招手”）理解童谣画面，并尝试用简单词汇（“外婆”“桥”）表达对亲情的初步认识，落实语言运用与文化渗透目标。

2.教学难点：部分幼儿难以将“外婆桥”中的抽象情感（如“思念”“温暖”）与自身生活经验联系，例如无法用语言描述“外婆为什么笑”，或动作模仿时节奏与童韵不匹配（如“摇啊摇”速度过快），需通过情境游戏（如扮演“送礼物给外婆”）帮助具象化理解。教学资源硬件资源：课本配套童谣挂图、外婆桥情境图片、摇船道具（小椅子、丝巾）、录音机

软件资源：儿歌《外婆桥》音频、动作示范视频片段

课程平台：班级教学资源库（上传童谣图谱、亲子互动任务单）

信息化资源：互动白板（展示童谣动态动画、节奏图谱）

教学手段：情境创设道具、童谣图谱卡片、亲情主题小礼物（外婆画像贴纸）教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对《外婆桥》童谣的兴趣，激发探索亲情故事的欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们的外婆平时会给你做什么好吃的呀？有没有和外婆一起走过小桥呢？”（引导幼儿结合生活经验自由发言）

展示外婆桥情境图片：画面中是蓝蓝的河水、弯弯的小桥，外婆抱着宝宝坐在船上，宝宝笑着招手，背景有绿树和小房子。教师提问：“图片上的外婆和宝宝在做什么呀？他们看起来怎么样？”（引导幼儿观察“开心”“摇船”等细节）

简短介绍：“今天我们要学一首特别好听的儿歌，叫《外婆桥》，里面藏着和外外婆一起坐船、过桥的快乐故事，我们一起来听听吧！”（播放童谣音频片段，幼儿安静倾听）

###2.《外婆桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解童谣的基本内容、角色和核心动作，感知儿歌的韵律美。

过程：

讲解童谣定义：“《外婆桥》是一首传统儿歌，就像我们平时念的‘小星星’一样，有节奏、有画面，特别好听。”（教师用慢速、温柔的语调念诵童谣第一段：“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一块馒头一块糕”）

分析组成部分：

-角色：“儿歌里有谁呀？”（引导幼儿说出“外婆”“宝宝”）

-动作：“宝宝坐在船上做什么？”（教师示范“摇船”动作：双手握拳在胸前画圈，身体轻轻晃动）“外婆见了会怎么样？”（示范“招手”动作：一手掌心向上，轻轻摆动）

-场景：“他们在哪里呀？”（指向挂图中的“桥”“船”，引导幼儿理解“桥”是连接两边的，“船”在水上走）

实例感知：教师边念童谣边做动作，幼儿跟随模仿：“我们一起当小宝宝，坐着摇船去找外婆，好不好？”（幼儿集体模仿“摇船”“招手”，感受动作与语言的匹配）

###3.《外婆桥》案例分析（20分钟）

目标：通过童谣中的具体情节，感受外婆的关爱和亲情的温暖，理解“外婆桥”的情感意义。

过程：

案例1：“外婆的糕点”——聚焦“一块馒头一块糕”。

背景讲解：“宝宝到了外婆家，外婆会拿出宝宝爱吃的馒头和糕，外婆为什么这么做呀？”（引导幼儿说出“外婆爱宝宝”“宝宝饿了”）

情感体验：教师假装端出“虚拟糕点”，走到幼儿面前说：“宝宝，吃块糕，外婆做的糕可香啦！”（幼儿模仿“拿糕”“吃糕”，感受外婆的疼爱）

案例2：“宝宝的笑容”——聚焦“外婆叫我好宝宝”。

背景讲解：“外婆见到宝宝，开心地叫‘好宝宝’，宝宝会怎么回应外婆呢？”（引导幼儿说“笑”“抱外婆”）

情感互动：教师扮演外婆，张开双臂，幼儿扮演宝宝跑过去“拥抱”，并笑着说：“外婆好！”（感受亲情互动的快乐）

小组讨论：“你的外婆会像儿歌里的外婆一样对你吗？你们一起做过什么开心的事？”

分组：将幼儿分成4组，每组5-6人，教师巡回引导。

讨论方向：“外婆给你做过什么好吃的？”“外婆和你一起玩过什么游戏？”（鼓励幼儿用简单词语或动作表达，如“包饺子”“荡秋千”）

小组分享：每组请1名幼儿分享，教师用“哦，外婆和你一起包饺子，真开心！”回应，强化积极情感。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作意识和简单表达能力，加深对“亲情”的理解。

过程：

分组任务：“每组一起想一想，‘外婆桥’上还可以发生什么快乐的事情？可以用动作表现出来哦！”（教师提前准备“外婆桥”场景道具：蓝色丝巾当“河水”，小椅子当“船”）

小组活动：

-第一组：“宝宝给外婆唱歌”（引导幼儿边唱边做“拍手”动作）

-第二组：“外婆给宝宝讲故事”（引导幼儿做“听故事”的安静动作）

-第三组：“宝宝和外婆一起看小鱼”（引导幼儿指“河水”，做“小鱼游”动作）

-第四组：“外婆抱宝宝看风景”（引导幼儿趴在外婆肩上，做“眺望”动作）

教师指导：鼓励幼儿大胆模仿，帮助胆小的幼儿参与，如“XX小朋友，你可以像这样抱着娃娃，当外婆抱着宝宝哦！”

推选代表：每组请1名幼儿展示“外婆桥上的快乐事情”，教师用相机记录瞬间。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的肢体表达能力，通过分享加深对童谣情感的理解。

过程：

小组展示：

第一组展示：“宝宝给外婆唱歌”——幼儿围成圈，一边念“摇啊摇”，一边做“拍手”动作，教师轻声伴奏。

第二组展示：“外婆给宝宝讲故事”——两名幼儿一组，一名当“外婆”（坐小椅子上），一名当“宝宝”（坐在外婆腿上，双手托腮），教师旁白：“外婆给宝宝讲小白兔的故事，宝宝听得认真极了。”

第三组展示：“宝宝和外婆一起看小鱼”——一名幼儿举“小鱼”卡片（画着小鱼），一名幼儿当“外婆”（手搭在幼儿肩上），一起指向“小鱼”，做“哇，小鱼游得好快呀！”的表情。

第四组展示：“外婆抱宝宝看风景”——一名幼儿扮演“外婆”（怀抱娃娃），一名幼儿当“宝宝”，一起看向“桥”的挂图，笑着说：“桥边的花好漂亮呀！”

互动提问：“你们觉得哪一组最像外婆和宝宝？为什么？”（引导幼儿说出“他们笑得开心”“外婆抱宝宝很温柔”）

教师点评：“今天每组小朋友都像小演员一样，把外婆和宝宝的快乐表现出来了！外婆的爱就像外婆桥的河水，暖暖的，甜甜的。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾童谣内容，强化亲情情感，激发幼儿对传统文化的兴趣。

过程：

回顾内容：“今天我们学了什么儿歌呀？”（引导幼儿说出《外婆桥》）“儿歌里宝宝和外婆做了什么？”（引导幼儿回忆“摇船”“吃糕”“拥抱”）

强调意义：“外婆爱宝宝，宝宝也爱外婆，这就是家人之间的爱，我们要像儿歌里的宝宝一样，对外婆好哦！”

布置作业：“回家后，把《外婆桥》儿歌唱给外婆听，然后给外婆一个大大的拥抱，好不好？明天来幼儿园告诉老师，外婆有没有笑哦！”（幼儿集体回应“好！”，活动结束）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）传统童谣集：《宝宝念诵100首经典童谣》，收录《小兔子乖乖》《摇啊摇》《月亮走我也走》等，与《外婆桥》同属传统儿歌单元，通过对比阅读感受不同童谣的韵律特点（如重复句式、拟声词），巩固对“外婆”亲情主题的认知。

（2）亲情主题绘本：《外婆的纽扣盒》（画面描绘外婆用纽扣为宝宝做玩具，传递温暖）、《奶奶的蒲扇》（聚焦祖辈日常关爱，与《外婆桥》中“外婆叫我好宝宝”形成呼应），引导幼儿通过图画理解“家人爱”的具体表现。

（3）儿歌韵律手册：《快乐童谣节奏游戏》，介绍《外婆桥》中“摇啊摇”的三拍子节奏，提供拍手、跺脚等简单节奏型，帮助幼儿感知语言的音乐性，为后续语言表达积累节奏经验。

2.课后自主探究

（1）亲子共唱任务：家长与幼儿一起学唱《外婆桥》第二段（“外婆说我好宝宝，一块馒头一块糕”），录制视频并记录幼儿表现（如是否能跟唱动作、说出“外婆”“糕”等关键词），次日分享至班级群，教师点评强化语言表达自信。

（2）家庭“亲情故事”收集：幼儿用绘画或简单语言描述“我和外婆的一天”（如“外婆给我煮面条”“外婆陪我搭积木”），家长协助整理成图文日记，在下次活动中展示，深化“亲情”与童谣内容的联结。

（3）生活场景观察：“找一找身边的桥”，带幼儿观察公园小桥、小区石桥，用手机拍摄照片，尝试用“桥是弯弯的”“桥在水上面”等短句描述，结合童谣中“摇到外婆桥”的场景，理解“桥”的实用意义与情感象征。

（4）手工创意活动：用彩纸、黏土制作“外婆桥”立体模型（蓝色卡纸剪河水，棕色卡纸做桥身，黏土捏外婆和宝宝小人），在制作中复现童谣画面，提升动手能力与空间感知，同时巩固对儿歌情节的记忆。教学反思与总结教学反思：这节课用《外婆桥》童谣带孩子们感受亲情，整体效果不错。情境创设时用摇船道具和外婆挂图，孩子们眼睛都亮了，模仿动作特别积极。小组讨论时发现，平时内向的孩子在“亲情故事”分享环节也能开口，说明游戏化教学确实能降低表达压力。不过节奏把控上有点问题，分析“外婆的糕点”案例时，孩子们对“馒头”“糕”的实物联想太兴奋，差点偏离童谣主线，下次得提前准备实物图片替代真实食物。另外，第四组“看风景”展示时，两个孩子动作不协调，可能是分组时没考虑肢体配合能力，下次分组要更细致些。

教学总结：孩子们基本能完整跟唱童谣前三句，90%能说出“外婆”“桥”等关键词，语言目标达成度较高。情感方面更让人惊喜，好几个孩子课后主动拉着我喊“老师像外婆”，说明亲情渗透很自然。不足的是部分幼儿对“摇啊摇”的节奏把握不稳，动作幅度忽大忽小，下次可以加入铃鼓打节拍强化韵律感。改进措施是增加家庭互动环节，比如让家长拍孩子和外婆的日常照片，做成“亲情墙”在教室展示，这样能把课堂情感延伸到生活中，还能帮助理解“外婆”的具象形象。下次还会在童谣图谱上多下功夫，用颜色区分“动作词”和“名词”，帮助小班孩子更快建立语言与画面的联结。内容逻辑关系①童谣结构认知：重点词“摇啊摇”“外婆桥”“好宝宝”，句式“摇到外婆桥”“外婆叫我好宝宝”，通过重复句式感知儿歌韵律，理解“摇”“桥”“外婆”等核心词汇的具象含义。

②情感体验递进：重点句“一块馒头一块糕”“外婆叫我好宝宝”，从动作模仿（摇船、招手）到情感共鸣（外婆的爱），逐步建立“外婆-关爱-温暖”的情感联结，强化亲情主题认知。

③生活场景迁移：重点词“桥”“糕”“抱”，将童谣中的“桥”与生活观察（公园小桥）、“糕”与家庭美食、抱与亲情互动结合，实现语言学习与生活经验的自然衔接。教学评价1.课堂评价：通过观察幼儿在童谣跟唱、动作模仿环节的参与度（如能否主动做“摇船”“招手”动作）和回应速度（如听到“外婆”时是否微笑或指向图片），评估语言理解与情感共鸣效果；采用即时提问（如“外婆桥是什么样？”、“宝宝吃了什么？”），检查核心词汇“桥”“糕”“外婆”的掌握情况；对小组展示中动作协调性