2025-2026学年加法混合运算教案

2025-2026学年加法混合运算教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析。本节课内容选自人教版小学数学二年级上册“100以内的加法和减法（二）”单元，是在学生已掌握100以内加减法口算和笔算基础上，对连加运算的深化与应用。教材通过“购物结算”“分物品”等生活情境，引导学生理解加法混合运算的意义，掌握从左到右的计算顺序，培养学生解决实际问题的能力，为后续学习两级混合运算奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过购物结算等情境，发展学生数学运算能力，掌握连加混合运算从左到右的顺序，提升计算准确性；在解决实际问题中，培养应用意识，体会数学与生活的联系；经历从具体情境到抽象算式的建模过程，建立加法混合运算的模型；通过探究运算顺序，发展逻辑推理能力，理解运算顺序的合理性。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握100以内加减法口算和笔算基础，理解连加运算意义，能独立完成两步计算。学习兴趣浓厚，喜欢通过购物、分物等生活情境探究数学，动手操作能力强，但注意力持续时间有限，需借助实物或图片辅助理解。多数学生以形象思维为主，偏好直观演示和游戏化学习。可能遇到的困难包括：混淆运算顺序（如先算后加），计算过程中易出现进位错误；在解决实际问题时，难以从情境中准确提取有效信息列式；对混合运算的算理理解不够深入，需要强化从具体到抽象的过渡引导。教学资源1.硬件资源：多媒体教学一体机、实物投影仪、计数器、磁性数字卡片、人民币学具（1元/5元/10元硬币模型）、水果/文具图片卡片

2.软件资源：希沃白板课件（含购物结算动画）、计算器（辅助验证）

3.信息化资源：动态算式演示视频（连加运算顺序）、生活情境图片库

4.教学手段：情境模拟购物活动、小组合作摆小棒、算式分步板演、实物教具操作演示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送“超市购物清单”图片（如：苹果8元、香蕉6元、牛奶12元），要求学生尝试列出算式并计算；设计预习问题：“买东西时，先加哪两种物品的价格更方便？为什么？”；通过班级群收集学生预习笔记，标记常见问题（如运算顺序错误）。

学生活动：观察购物清单，尝试列出连加算式（8+6+12），记录自己的计算过程和疑问（如“能不能先算6+12？”）；提交预习成果至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段（班级群、图片资源）。

作用与目的：初步感知连加运算的生活情境，暴露“运算顺序”的认知难点，为课堂突破做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲述“小华买文具”故事（铅笔3元、笔记本5元、文具盒12元），引出问题“一共花了多少钱？”；分步讲解连加顺序：“先算铅笔和笔记本的钱（3+5=8），再加文具盒的钱（8+12=20）”；组织小组活动，用磁性数字卡片模拟“摆小棒计算”，验证不同顺序的结果（如先算5+12=17，再加3=20，对比结果是否一致）；针对学生“先算后加”的疑问，用实物演示“分步合并”的过程。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论，用卡片摆出算式步骤；提问：“为什么必须从左往右算？”；动手操作，对比不同顺序的计算结果。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法（磁性卡片、小棒），合作学习法。

作用与目的：通过具体情境和实物操作，突破“运算顺序”和“算理理解”的重难点，培养逻辑推理能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，设计“家庭采购”任务（如：大米20元、鸡蛋8元、油15元，列式计算总价）；提供拓展资源（如“超市收银小票”图片，让学生尝试计算多件商品总价）；批改作业时重点标注“顺序错误”和“计算失误”。

学生活动：完成家庭采购任务，列出连加算式（20+8+15）；观察收银小票，尝试计算其他商品总价；反思：“我有没有先算后面的数？下次怎么避免？”

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固“从左往右”的运算顺序，强化“提取情境信息”的能力，通过反思促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）数学绘本《妈妈的小帮手》：通过小主人公帮妈妈买菜的故事，呈现多个物品价格连加的过程（如：青菜3元、萝卜2元、西红柿5元、豆腐4元，一共需要多少钱？），结合插图展示分步计算的方法，强化“从左往右”的运算顺序，渗透数学与生活的联系。

（2）《生活中的连加》图文集：收集学生熟悉的校园场景，如“课间操站队，每排8人，站了4排，再加上老师1人，一共有多少人？”“图书馆故事书有15本，科普书有20本，漫画书有10本，一共有多少本书？”每个案例配分步算式和实物图，帮助学生理解连加在统计、计数中的应用。

（3）数学故事《小熊的蜂蜜罐》：小熊收集蜂蜜，第一天采了12罐，第二天采了15罐，第三天采了18罐，引导学生思考“三天一共采了多少罐？”并比较不同计算顺序（如先算第一天+第二天，再加第三天；或先算第二天+第三天，再加第一天），体会运算顺序的一致性，培养灵活思维。

2.课后自主学习与探究

（1）“家庭采购小管家”任务：请学生和家长一起完成一次家庭采购（如购买水果、文具、生活用品），记录每件商品的价格（如：苹果6元、香蕉4元、面包8元、牛奶12元），尝试用连加算式计算总价，并拍照记录购物小票或自制清单，在班级分享“我的采购账本”，重点说明“我是一步一步算的”。

（2）“班级物品统计员”活动：以小组为单位，统计班级物品数量（如：第一组有铅笔15支、橡皮10块、尺子8把；第二组有铅笔12支、橡皮7块、尺子9把），计算“两个组一共有多少铅笔？多少橡皮？多少尺子？”，用表格整理数据并写出连加算式，培养数据意识与解决问题的能力。

（3）数学游戏“连加接龙”：两人一组，每人说一个100以内的数，轮流累加（如：生1说“5”，生2说“5+7=12”，生1说“12+6=18”，生2说“18+9=27”……），计算错误者表演小节目，通过游戏巩固连加计算顺序，提升计算速度与准确性。

（4）“生活中的连加发现”日记：鼓励学生观察一天中的连加现象（如：早餐吃了1个包子、1个鸡蛋、1杯牛奶，一共吃了3样东西；上午上了2节数学课、2节语文课、1节美术课，一共上了5节课），用文字或图画记录，并在数学课上分享，体会连加的普遍性。

（5）拓展挑战题：

①小明有故事书20本，童话书15本，比故事书少8本的科普书，小明一共有多少本书？（提示：先算科普书本数，再算总数）

②停车场第一次开走8辆车，第二次开走5辆车，后来又开进来12辆车，现在停车场比原来少了几辆车？（提示：用连加算式表示开走的车数，再比较）板书设计①**运算顺序核心**

-关键词：从左到右

-示例算式：3+5+12=20→第一步：3+5=8→第二步：8+12=20

-强调点：混合运算必须按顺序计算，不可随意调整

②**算理理解支撑**

-核心句：分步合并，先算前两数再加第三数

-实物关联：小棒操作（3根+5根=8捆，8捆+12捆=20捆）

-疑难标注：为什么不能先算5+12？（情境中物品无分组，需按顺序累加）

③**生活应用拓展**

-情境模板：购物清单（苹果6元+香蕉4元+牛奶10元=？）

-数据提取：圈出已知量→列连加算式→分步计算结果

-总结句：解决实际问题需先提取有效信息，再按顺序计算教学反思与总结教学反思：这节课通过购物情境导入，用磁性卡片和小棒操作帮助学生理解连加顺序，效果不错。但发现部分学生计算时容易跳步，比如直接心算后两数再相加，说明对“从左到右”的规则掌握不够牢固。小组活动时有个别学生分心，下次需要更明确分工。预习任务设计得挺好，学生提交的疑问集中在“为什么不能先算后面的数”，正好成为课堂突破点，这个衔接很关键。

教学总结：学生基本掌握了连加运算的顺序，能独立完成购物清单计