整本书阅读：《朝花夕拾》

第三单元整本书读：《朝花夕拾》精读、读、浏览作品档案针对训练鲁迅出身于破落的封建家庭。1902年去日本学医，后从事艺工作，力图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新学运动的基石。20世纪20年代陆续出版了《呐喊》《热风》《彷徨》《坟》《野草》《朝花夕拾》等作品集，表现出彻底的革命民主主义的思想特色。1927—1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等杂集。这时期的杂，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命事业作出了巨大贡献。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅1926年所作的回忆性散的结集,也是鲁迅所写的唯一一部回忆性散集。集共10篇，前5篇写于北京，后5篇写于厦门。1927年，鲁迅在广州重新编订，添写《小引》《后记》，并更名为《朝花夕拾》。鲁迅说，这些章都是“从记忆中抄出来”的“回忆”。我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历。

《朝花夕拾》有着丰富的思想内容，既描写了作者对童年生活的回忆和对师友诚挚的怀念，也在夹叙夹议中，表现出对反动、守旧势力的打击和嘲讽。作品真实地书写了戊戌政变和辛亥革命前后作者所经历的生活种种——从农村到城镇，从家庭到社会，从中国到日本，每一篇都生动地反映了那个时代社会生活的一角。

《朝花夕拾》有着鲜明的艺术特色:(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体。(2)现实与回忆互相交融渗透。(3)在批判、讽刺封建旧制度和旧道德时，多用反讽手法。篇目主要内容《狗·猫·鼠》

在这篇章里，鲁迅先生清算猫的罪行:第一，猫对自己捉到的猎物，总是玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在“配合”时嗥叫，令人心烦；第四，“我”以为它吃了“我”小时候心爱的一只隐鼠。这篇章借“猫”这种动物，讽刺了生活中与猫相似的人。《阿长与<山海经>》

章记述了“我”与保姆阿长相处的情景，描写了阿长善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的特点。“我”对她寻购并赠送给自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了感激之情。作者用深情的语言，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念。篇目主要内容《<二十四孝图>》《二十四孝图》是一本讲我国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建孝道。章从当时的儿童读物谈起，作者忆述儿时读《二十四孝图》的感受，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，揭示封建孝道的虚伪和残酷，不顾人情甚至灭绝人性。《五猖会》五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”心中是一个节日。章通过记述“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋心情，和被父亲强迫背诵《鉴》的扫兴和痛苦的感受，指出强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《无常》《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。篇目主要内容《从百草园到三味书屋》

章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由快乐的特点。《父亲的病》

章重点回忆了儿时为父亲延医治病的情景，描述了两位“名医”的行医态度、作风等，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。《琐记》章主要回忆了作者为了寻找“别一类人们”而离开绍兴去南京求学的过。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”；记述了作者最初接触进论的兴奋心情和不顾老辈反对如饥似渴地读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。篇目主要内容《藤野先生》记述作者在日本留学时期的学习生活，着重叙述在仙台医专与藤野先生的交往，受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从的经过，赞扬了藤野先生严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。《范爱农》追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后备受打击、迫害的遭遇，表现了对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。1.读名著《朝花夕拾》后，班级开展了“认识鲁迅笔下的‘那些

人’”专题探究活动，请参照“衍太太档案卡”的形式，从备选人物中任选一位，为其设计档案卡。备选人物：阿长(长妈妈)范爱农藤野先生衍太太档案卡身份:鲁迅小时候的邻居典型事件:她鼓励邻居小孩子吃冰、打旋子;给“我”看不健康的书籍；教唆“我”偷母亲的首饰拿去变卖，并散布流言；在“我”的父亲临去世时，一直怂恿“我”喊父亲，使“我”的父亲去世前不得安宁。留给作者的印象:表面宽厚可亲，实则内心阴险恶毒；表面精通礼节，实则深受封建迷信思想的毒害。

示例一:阿长(长妈妈)档案卡

身份：鲁迅幼年时的保姆

典型事件：睡相难看、平日里喜欢“切切察察”；满肚子是麻烦的礼节；给“我”讲“长毛”的故事；“谋害”“我”的隐鼠；为“我”买来“我”思慕已久的《山海经》。

留给作者的印象：粗俗、迷信，但又善良、朴实，热心帮助孩子解决疑难。范爱农档案卡

身份：鲁迅的朋友典型事件：与“我”在日本留学时相识；回国后,一直受到轻视、排斥和伤害；“躲在乡下,教着几个小学生糊口”；憎恨腐败的封建统治,常搭船进城找“我”,抒发心中的愤懑；辛亥革命后曾在绍兴师范学校任教,又受到排挤,最后被逼入绝境。留给作者的印象：为人孤傲,正直、倔强、爱国的知识分子,不满黑暗社会,追求平等自由,但结局悲惨。

示例二:藤野先生档案卡

身份：鲁迅在日本求学时的老师

典型事件：他对“我”这个来自异国他乡的中国留学生格外关心,为“我”添改讲义,纠正解剖图,关心“我”的解剖实习。留给作者的印象：对工作认真负责,对学生严格要求、热情关爱,是一个毫无民族偏见的君子。

示例三:2.学校学社将开展《朝花夕拾》的主题读分享会，请你按照示例，再拟定一个主题，选出相应篇目(不少于三篇)，并阐述将这些篇目归类到该主题下的理由。拟定主题篇目名称归类理由童年的“趣”与“憾”《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《五猖会》

在百草园嬉戏，得到《山海经》的惊喜，对迎神赛会的好奇，这些是童年的“趣”;而与百草园离别，隐鼠的死亡，被要求背书而耽误看戏，这些又是童年的“憾”。

示例:孩子的“爱”与“憎”《阿长与<山海经>》《父亲的病》《琐记》

通过阿长寻购并赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事,表达对长妈妈的尊敬、感激和怀念,这是“我”的“爱”。通过写衍太太一直怂恿“我”喊临终的父亲而致使父亲走得不安宁,怂恿小孩子吃冰,唆使“我”去偷母亲的首饰并散布流言,表现了衍太太的自私自利、奸诈和坏心眼,这是“我”的“憎”。示例一:《朝花夕拾》拾起的是真情。①《阿长与<山海经>》一,作者对长妈妈寻购并赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事,充满了尊敬和感激,表达了对这位劳动妇女真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。②《藤野先生》抒写对亲切关怀和严格教诲自己的藤野先生的怀念之情。③《范爱农》表达了对范爱农这位正直倔强的爱国者的深切同情和悼念。3.在《朝花夕拾》里，鲁迅真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历。读者对这部学作品有下面两种理解，你赞成哪一种?请结合作品的相关内容说明理由。A《朝花夕拾》拾起的是真情。B《朝花夕拾》拾起的是反思。示例二:《朝花夕拾》拾起的是反思。①《五猖会》写在去看五猖会前父亲要求“我”背书的事,表现了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残,展现了儿童世界与成人世界的巨大鸿沟,表达了作者对封建教育的深刻反思和批判。②《无常》是对生活中“人格”不如“鬼格”现象的反思。③《<二十四孝图>》是对封建孝道的批判和反思。4.有人说，岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调；有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调。请你从以下篇目中任选一篇，结合作品内容，说说你眼中的《朝花夕拾》是什么色调的。《藤野先生》

B.《阿长与<山海经>》C.《五猖会》D.《父亲的病》示例一:暖色调。《藤野先生》中记述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历,表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有狭隘的民族偏见的崇高品格,表现了作者真挚的怀念之情。示例二:暖色调。《阿长与<山海经>》中不识字的长妈妈为“我”买来“我”渴求已久的《山海经》,让“我”感受到了长妈妈对“我”真挚的关爱。示例三:冷色调。《五猖会》回忆了年幼时“我”想去看五猖会,但父亲却要求“我”先背《鉴》,等“我”终于背书过关时,却已对五猖会没了兴趣的事,批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。示例四:冷色调。《父亲的病》中描述了两位“名医”的行医态度、诡异药等，批判了这些人巫医不分、徒有虚名、故弄玄虚、草菅人命的实质。5.《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，还贯串着一个人物形象——“我”。下面是读书交流会上同学们的发言，请你参照甲同学的发言，补其他两位同学的发言内容。甲：《从百草园到三味书屋》中有捕鸟时顽皮好动的“我”。乙：《狗·猫·鼠》中有（1）

的“我”。

丙:《藤野先生》《范爱农》中有（2）

的“我”。

神往于“老鼠成亲”仪式的天真烂漫

苦苦寻求救国救民真理语段节选人物及特点选自篇目篇目推荐理由

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道:“读书!”…………

我疑心这是极好的章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。人物:特点:

《从百草园到三味书屋》这篇散写了作者从百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然、对生活的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。

“去拿你的书来。”他慢慢地说。…………