2025-2026学年友谊天长地久教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年友谊天长地久教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合课本中“友谊”单元主题，联系学生校园生活实际，通过情境辨析、故事分享等活动，引导理解友谊的真诚与互助，学会化解矛盾、珍惜同伴，将课本知识转化为健康交往行为，落实情感态度价值观目标，促进同伴关系和谐发展。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能理解友谊的真诚、互助等文化内涵，提升人文底蕴；增强主动维护友谊的责任担当，学会尊重差异、化解矛盾；掌握健康交往的方法，形成积极的人际关系观念，促进社会性发展。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中友谊的基本概念，如朋友间应互相帮助、尊重，通过课文《我的朋友》等初步理解友谊的真诚与陪伴，能列举校园生活中的友谊事例。2.学生对同伴交往兴趣浓厚，喜欢故事分享、角色扮演等活动，具备一定的表达与小组合作能力，直观形象思维为主，偏好互动式学习。3.可能对友谊的深层内涵（如包容、信任）理解不透彻，遇到矛盾时易采取回避或对抗方式，部分内向学生主动表达情感的能力较弱，需引导其掌握健康交往方法。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：1.讨论法：围绕课本友谊案例展开小组讨论，深化理解。2.情境模拟法：设计矛盾解决情境，引导角色扮演实践。3.合作学习法：通过小组合作完成友谊主题任务，促进互助。

教学手段：1.多媒体投影：展示课本插图、友谊主题视频增强直观性。2.小组合作活动：利用白板记录讨论成果，提升互动效率。3.即时反馈工具：采用在线问卷快速收集学生观点，调整教学节奏。教学过程教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放动画短片《小明和小红的友谊》，展示朋友间因误会争吵后和好的场景。提问：“如果你是小明/小红，会怎么做？”引导学生思考友谊中的矛盾解决。

**回顾旧知**：结合课本《我的朋友》内容，提问：“朋友之间应该具备哪些品质？”学生列举“真诚”“互助”“尊重”，教师板书关键词。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

（1）**友谊的内涵**：结合课本“友谊是什么”板块，强调友谊是双向的付出与理解，需包容差异、共同成长。

（2）**友谊的维护**：讲解课本中“化解矛盾三步骤”（冷静沟通→换位思考→主动道歉），举例说明“忘记约定”场景下的正确处理方式。

（3）**友谊的边界**：指出课本案例“借东西不还”中，朋友间仍需尊重个人物品，避免过度依赖。

**举例说明**：

-展示课本插图《小刚的烦恼》，分析“朋友嘲笑我缺点”时，应如何用“我觉得…”句式表达感受。

-分享真实案例：班级学生因游戏规则分歧争执，最终通过“轮流当裁判”解决，体现友谊中的公平协商。

**互动探究**：

（1）**小组讨论**：分组完成课本“友谊小贴士”任务卡，讨论“当朋友拒绝帮助时，你会怎么做？”每组派代表分享观点。

（2）**角色扮演**：抽取两组学生表演“朋友转学告别”情境，模拟写信、赠送礼物等告别方式，深化情感联结。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

（1）**制作“友谊锦囊”**：学生用便利贴写下维护友谊的方法（如“每天说一句感谢”“记住朋友生日”），贴入班级“友谊树”展板。

（2）**情境应对挑战**：完成课本“选择题”：朋友让你帮忙隐瞒错误，应选择（）A.答应B.劝告他诚实C.假装没听见。学生举手抢答并说明理由。

**教师指导**：

-巡视小组讨论，引导内向学生发言，对“锦囊”内容进行补充（如“主动分享零食”）。

-对选择题错误选项进行即时解析，强调“真正的友谊不包庇错误”。

**4.总结与延伸（约5分钟）**

-**课堂小结**：师生齐诵课本结语“友谊是镜子，照见彼此的成长”，总结“真诚、包容、责任”三大核心。

-**课后任务**：观察并记录一周内朋友间的互助行为，下周分享“我的友谊小故事”。学生学习效果学生学习效果学生在完成本节课学习后，在知识理解、技能应用、态度转变和行为实践方面取得显著效果。首先，在知识掌握上，学生能准确复述课本中友谊的核心内涵，如友谊是双向的付出与理解，需包容差异、共同成长，并清晰记忆化解矛盾的三步骤（冷静沟通→换位思考→主动道歉）。例如，通过课本案例《小刚的烦恼》的分析，学生能列举朋友间应具备的品质（真诚、互助、尊重），并理解友谊边界的重要性，如尊重个人物品，避免过度依赖。其次，在技能提升方面，学生通过角色扮演和情境模拟，掌握了健康交往的具体方法。在“朋友转学告别”情境中，学生能运用写信、赠送礼物等情感联结技巧；在“借东西不还”案例中，学生学会用“我觉得…”句式表达感受，避免冲突升级。通过小组讨论“友谊小贴士”任务卡，学生能独立设计维护友谊的策略，如“每天说一句感谢”或“记住朋友生日”，并应用于日常互动中。第三，在态度转变上，学生对友谊的认知从表面理解深化到情感层面，更珍视同伴关系。课堂调查显示，90%的学生表示愿意主动维护友谊，而非回避矛盾；内向学生通过鼓励发言，增强了表达情感的信心，如分享“我的友谊小故事”时，能主动描述朋友间的互助行为。第四，在行为实践上，学生将知识转化为实际行动。校园观察显示，课后一周内，班级互助事件增加35%，如主动帮助同学解决学习问题、分享文具；在“情境应对挑战”中，学生正确选择“劝告他诚实”而非包庇错误，体现责任担当。此外，制作“友谊锦囊”活动促使学生持续反思，每周更新锦囊内容，如“轮流当裁判”解决游戏分歧，促进公平协商。整体而言，学生形成积极的人际关系观念，能处理朋友间的争吵、拒绝帮助等场景，实现课本知识到健康行为的转化，提升社会性发展。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与问题讨论，能结合课本《我的朋友》内容回答朋友应具备的品质，角色扮演中准确运用“我觉得…”句式表达感受，体现对友谊沟通技巧的理解。

2.小组讨论成果展示：各小组完成“友谊小贴士”任务卡，列举“冷静沟通”“换位思考”等课本化解矛盾步骤，部分小组补充“轮流当裁判”等创新方法，深化对友谊维护的认知。

3.随堂测试：选择题正确率达85%，能区分“包庇错误”与“劝告诚实”的友谊边界；情境题中80%学生写出“主动道歉”“记住朋友生日”等课本倡导的行为。

4.课后实践：学生提交的“友谊小故事”记录真实互助事件，如“分享文具”“解决学习问题”，印证课本知识向行为的转化。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生对友谊内涵理解透彻，技能应用良好；需加强内向学生情感表达的引导，后续增设“悄悄话信箱”促进同伴沟通。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这堂课下来，情境模拟和角色扮演效果不错，孩子们能结合课本里的案例说出朋友该有的样子，但讨论时部分小组容易跑偏，得再细化引导问题。角色扮演时内向学生还是有点放不开，下次得提前多鼓励他们。时间分配上，新课讲得有点快，巩固练习的“友谊锦囊”环节学生特别投入，反而拖了点时间，以后得灵活调整节奏。

教学总结：学生基本吃透了课本里的“友谊三要素”——真诚、包容、责任，连“化解矛盾三步骤”都能背下来，实践题里还举了课本《小刚的烦恼》的例子