2025-2026学年泥泥狗教学设计

2025-2026学年泥泥狗教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课选自小学美术四年级下册第五单元“民间艺术的魅力”，主要内容包括泥泥狗的历史文化背景、造型特征（夸张概括、色彩对比鲜明）、制作步骤（选泥塑形、阴干彩绘）、工具材料（陶泥、矿物颜料、毛笔）及传统纹样（点、线、面组合）的运用，引导学生感受民间美术的独特魅力，掌握基本制作技法。核心素养目标二、核心素养目标通过泥泥狗夸张概括的造型与点线面纹样的图像识读，理解其蕴含的民间文化寓意；运用陶泥塑形、矿物颜料彩绘的美术表现技法，掌握民间泥塑基本制作过程；在模仿传统纹样基础上进行创意实践，感受民间艺术对比鲜明的色彩美与造型美，增强对优秀传统文化的认同感与审美判断能力。学情分析四年级学生已具备初步的泥塑操作经验，能进行简单造型，但对泥泥狗夸张概括的造型特征、点线面纹样的组合规律及矿物颜料彩绘技巧掌握不足。学生好奇心强，对民间艺术兴趣浓厚，但文化理解深度有限，需结合课本案例引导其感知寓意。动手能力存在个体差异，部分学生精细动作欠佳，需分层指导；行为上易因操作难度分散注意力，需通过分步示范和小组合作维持专注。其审美判断多停留在色彩喜好层面，对传统艺术中对比鲜明的色彩美与造型美缺乏系统认知，需通过课本纹样赏析和创意实践提升审美素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小学美术四年级下册》教材，重点标注第五单元“民间艺术的魅力”中泥泥狗相关章节。

2.辅助材料：准备泥泥狗实物高清图片、传统纹样图谱、制作步骤分解视频及课本中典型案例的多媒体课件。

3.实验器材：按小组配备陶泥、矿物颜料、毛笔、塑形工具等，确保材料安全且数量充足，满足分层操作需求。

4.教室布置：设置分组操作台（4-6人/组），配备展示区用于陈列课本纹样范例及学生作品，预留文化角展示民间艺术资料。教学过程**环节一：情境导入，感知文化（5分钟）**

（教师手持泥泥狗实物模型走进教室）同学们，今天老师带来一位来自河南淮阳的“老朋友”——泥泥狗！看它身上这些黑底红绿的纹样，耳朵像翅膀，尾巴像火焰，是不是特别神奇？（学生观察实物）翻开课本第32页，这就是我们要学习的民间艺术瑰宝——泥泥狗。它在古代是祭祀的吉祥物，身上每一个纹样都有祈福的寓意。现在请你们小组讨论：课本里提到的“点、线、面”纹样分别藏在哪里？它们可能代表什么？（学生翻书讨论，教师巡视引导）

**环节二：图像解构，探究特征（10分钟）**

（展示泥泥狗高清图片）请看课本图5-3，这只泥泥狗的头部为什么这样夸张？（学生回答）对！艺术家把眼睛放大、嘴巴突出，是为了突出威严感。再观察它的身体纹样——课本第33页告诉我们，这些螺旋纹像云朵，代表吉祥；锯齿纹像火焰，象征驱邪。现在请用手指在桌面上模仿课本图5-4的纹样组合，感受点、线、面如何排列才生动？（学生模仿，教师纠正姿势）

**环节三：技法示范，突破难点（15分钟）**

（教师边操作边讲解）制作泥泥狗第一步是“塑形”。取课本要求的陶泥，像课本图5-5那样先揉成球体，拇指按压成碗状，捏出中空的躯干（学生同步操作）。注意！课本强调“泥胎厚度要均匀”，否则干燥时会开裂（教师展示开裂样品）。第二步是“阴干”，按照课本提示将作品放在通风处24小时（学生记录笔记）。第三步“彩绘”是重点——课本第34页说要用矿物颜料，先涂黑色底色（学生调色），再用细毛笔蘸红色画螺旋纹（教师示范手腕发力技巧）。

**环节四：分层实践，创意表达（25分钟）**

（分发材料包）基础组：按课本步骤完成课本图5-6的标准造型；进阶组：在课本纹样基础上添加自己设计的吉祥图案（如课本“创意坊”建议的鱼纹）。教师巡视指导：

-对捏制困难的学生：参考课本“小贴士”用牙签加固连接处

-对配色犹豫的学生：对比课本第35页的色彩搭配表

-对纹样组合混乱的学生：用铅笔在泥胎上按课本图5-7打稿

**环节五：文化升华，评价反思（10分钟）**

（学生作品陈列在文化角）现在请扮演“文化讲解员”，用课本知识介绍你的作品。比如：小明同学，你给泥泥狗加了波浪纹，课本说这代表什么？（学生回答）对！寓意“生生不息”。最后完成课本第36页的“学习档案”：写下你今天学到的纹样寓意和制作心得（学生填写，教师抽查）。

**环节六：延伸拓展，传承意识（5分钟）**

（播放非遗传承人制作视频）课本第37页提到，泥泥狗正在消失。课后请你们完成两项任务：1.用课本方法制作一组生肖泥塑；2.采访家人是否见过类似民间艺术，记录在课本“实践园”栏目中。下课！教学资源拓展拓展资源：

1.民间泥塑的地域文化对比：教材中泥泥狗作为河南淮阳的民间艺术代表，可拓展对比陕西凤翔泥塑、天津泥人张等不同地域泥塑的造型特征与色彩风格，如凤翔泥塑的浓重装饰色彩与泥泥狗的黑白底色对比，泥人张的写实手法与泥泥狗的夸张概括差异，帮助学生理解地域文化对民间艺术的影响。

2.传统纹样的象征体系深化：教材提到泥泥狗的点、线、面纹样组合，可拓展解析“万字纹”“回纹”“涡纹”等传统纹样的文化寓意，如万字纹象征“万福万寿”，涡纹代表“生生不息”，结合课本中的纹样图谱，引导学生分析纹样在祭祀、祈福场景中的具体应用，如泥泥狗身上的锯齿纹如何体现驱邪纳吉的功能。

3.制作材料与技法的延伸应用：教材强调陶泥与矿物颜料的使用，可拓展介绍传统矿物颜料的提取工艺（如朱砂、石绿的开采与加工），对比现代丙烯颜料在色彩持久性上的差异；同时拓展泥塑的“捏塑法”“雕刻法”“贴塑法”等技法，结合课本制作步骤，说明不同技法对泥泥狗局部造型（如耳朵的薄度、尾巴的卷曲度）的具体影响。

4.民俗活动中的泥泥狗文化功能：教材提及泥泥狗的祭祀背景，可拓展其在“太昊陵庙会”中的具体使用场景，如作为儿童“拴娃娃”的吉祥物、祭祀伏羲的供品，通过描述庙会中泥泥狗的销售方式、购买习俗（如“买狗留尾”寓意留福），帮助学生理解民间艺术与民俗生活的紧密关联。

拓展建议：

1.观察记录身边民间艺术纹样：结合教材中“点、线、面”纹样组合的学习，建议学生观察家中或社区中的民间艺术品（如剪纸、年画、陶瓷纹样），用画笔记录至少三种不同纹样，分析其线条特点（如粗细、曲直）和组合规律，对照课本纹样图谱，尝试解读其可能的寓意，如“云纹”是否象征吉祥，“鱼纹”是否寓意年年有余。

2.尝试多元材料泥塑创作：在掌握教材陶泥塑形的基础上，建议学生用不同材料（如面团、超轻黏土）模仿泥泥狗的造型，重点实践“夸张概括”手法，如将动物眼睛放大至头部三分之一，身体纹样用点线面组合排列，对比不同材料在塑形难度、色彩表现上的差异，记录在“创意日记”中，深化对教材“工具材料选择”的理解。

3.收集整理民间艺术故事：围绕教材中泥泥狗的文化背景，建议学生通过询问长辈、查阅书籍，收集与泥泥狗相关的民间传说（如“泥泥狗为何是黑底彩绘”“祭祀时为何用狗形”），整理成图文故事，结合课本“文化寓意”部分，分析故事与纹样、造型之间的内在联系，如“狗在古代是守护神的化身”如何体现在泥泥狗的威严造型上。

4.参与家庭民俗文化体验：若家庭有参与庙会、祭祀等活动的经历，建议学生观察活动中是否有类似泥泥狗的民间艺术形式（如面塑、布老虎），用照片或文字记录其造型、用途，与教材中的泥泥狗对比异同，如“布老虎的虎头纹样与泥泥狗的狗头纹样在色彩和象征意义上的区别”，增强对“民间艺术与民俗生活”关系的理解。

5.创意改编传统纹样：在掌握教材传统纹样基础上，建议学生选择一种泥泥狗纹样（如螺旋纹、锯齿纹），结合现代生活元素（如星星、爱心）进行创意改编，设计一件新的泥塑作品草图，说明改编后的纹样寓意（如“螺旋纹+星星”象征“闪耀的吉祥”），尝试用彩泥制作小稿，体验传统纹样在现代设计中的转化应用。课后拓展拓展内容：

1.阅读《中国民间美术全集·雕塑卷》中“淮阳泥泥狗”章节，重点分析其造型夸张手法与课本中“点、线、面”纹样的对应关系，记录三种纹样的文化寓意。

2.观看纪录片《非遗中国》第3集“泥土的呼吸”，记录泥泥狗制作过程中“阴干”环节的注意事项，对比课本中陶泥塑形技巧的差异。

3.观察家中或社区中的民间艺术品（如布老虎、剪纸），用课本中“色彩对比鲜明”的标准分析其配色特点，绘制纹样草图并标注与泥泥狗纹样的异同。

拓展要求：

1.完成一份“民间艺术观察日记”，结合课本知识分析至少一件身边民间艺术品的造型、纹样及功能，教师可提供纹样图谱参考。

2.用超轻黏土模仿课本中泥泥狗的“夸张概括”造型，尝试添加课本“创意坊”建议的吉祥纹样，课后教师可针对造型比例和纹样组合进行点评指导。

3.采访家人是否了解泥泥狗等民间艺术，记录其用途和传说，整理成100字短文，关联课本中“祭祀祈福”的文化背景。内容逻辑关系①文化认知与造型特征关联：教材强调泥泥狗“夸张概括”的造型源于祭祀祈福需求，其“点、线、面”纹样组合（如螺旋纹、锯齿纹）对应“万福万寿”“驱邪纳吉”的文化寓意，造型特征与文化内涵形成逻辑闭环。

②技法