幼儿园教育“小学化”问题研究

论文（设计）题目幼儿园教育“小学化”问题研究学科分类（二级）760.99题目来源（a.教师拟题；b.学生自拟；c.教师科研课题；d.其他）b本选题的根据：1）说明本选题的研究意义和应用价值2）简述本选题的研究现状和自己的见解一、课题研究的意义和应用价值（一）理论意义及价值幼儿教育小学化倾向己成为教育界的一种屡见不鲜的现象，主要表现在以游戏为主导的地位的幼儿教育被学习所取代，幼儿教育中的识字、算数等教学的比重过大，课堂讲授结合作业练习的教学方式取代了生动活泼的游戏化教学方式等，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，小学化不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想象能力。同时，对孩子正常的生理发育也不利。随着全球化的深入发展,世界各国族群构成越来越复杂化,文化多样性问题由此成为当今世界各国教育的重要议题。为了应对这一问题,促进不同群体及个体之间的相互尊重、理解和交流,跨文化教育研究为很多国家处理文化多样性问题、增强国家凝聚力的教育良方。(二)实践意义及价值1、有利于树立正确的教育观。教育目标是教学工作的出发点和归宿，高远的教育目标能够使学生终身受益，我们应深刻认识分数至上对学生创造人格和教师教学风格的消极影响，确立对幼儿终身负责，对社会负责的目标观。幼儿教师是幼儿最好的启蒙者，教师的一言一行都深深影响着幼儿的成长。2、有利于切实提高教育教学质量能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、健康地发展关键在于教师的专业化水平。关注教师专业化水平的提高已成为每个幼儿园面临的挑战。教师专业化成长成为越来越重视的问题。教师专业化成长，对于促进教育质量，提高教学效果，以及教育教学科研工作都有很大的促进作用。然而，在教师专业化成长的过程中，仍旧存在一些问题，值得我们认真思考和研究。虽然随着社会的发展以及人们对学前教育的逐渐重视，幼儿园在资金、物质等方面都有了很大的发展，但是很多地方，很多幼儿园的教学方式仍旧停留在以前的教学模式上，理论和实际严重脱节。3、有利于实现幼小衔接。长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。幼儿教育的培养目标决定了其教育内容中不但要体现出启蒙性和丰富性，而且还要重视幼儿学习的科学性和适当性，同时还必须做好与小学教育的衔接。4、促进跨文化教育的研究。中国跨文化教则集中于国际理解教育研究和外语教学，而且，中国还没有给予跨文化教育足够的重视，顶层设计不够，中层实践主体的作用也不明显。国内缺乏有这种意识和理念的人，人们对跨文化教育只是片面的了解。因此本研究能够拓展跨文化教育方面的研究领域。二、研究现状分析

王晓燕(2017)指出幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。张红（2016）指出过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。苏彩蓉（2017）指出小学化的做法在一定程度上剥夺了幼儿游戏的权利，妨碍了幼儿的全面和谐发展。在幼儿阶段，幼儿教育小学化会造成幼儿的心理学习阴影，因为这一现象，他们在未来的学习和生活中也没有其它孩子活的快乐，而且容易对学习产生厌烦情绪，学习过程中缺乏积极主动的学习方式，成为所谓的“乖孩子”，这对幼儿日后的学习发展是十分不利的。许晓萍（2016）指出幼儿园本身要科学制订政策，强化质量管理，强化对幼儿园的管理与指导力度，建立健全幼儿园的质量评估体系。幼儿园可根据有关规定制订较为完整的幼儿园质量评估标准，以此来管理幼儿园，以此正确评价幼儿园的办园质量。三、自己见解儿童有儿童的世界，是与成人不同的世界，从各方面来看，幼儿教育小学化都是错误的、不可取的、幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，而是要从尊重幼儿的认知发展水平，循序渐进，让幼儿在有趣的游戏和实际的操作中获得本领和知识、幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强自信、宽容等品质，如果成人非要让儿童脱离童年的世界而进入成人的世界，等待他们的也是伤害和童年灵性的消失。学前教育、幼儿教育应当珍视儿童的世界、儿童的生活，学前教育的目的和任务应当是生活取向的、成长取向的，而不是学习取向的。孩子需要独立，给幼儿自己面对问题、解决问题的机会，为幼儿今后的成功发展奠定基础。以往研究更多只关注的是纯教育问题方面，但极少有研究涉及了跨文化比较，在文化全球化的当代，关注和了解跨文化教育问题研究时出现的理解误区及其成因，对培养学生的跨文化意识，开阔学生文化视野，优化学生知识结构，提高学生创造性思维能力，具有重要意义。在当代教育中，如何适当引入跨文化教学，通过比较借鉴，使之融入并促进语文教学的发展，是一个值得重视和探讨的问题。我的研究将从跨文化的角度来看不同文化中幼儿教育小学化的问题，以期能够为幼儿教育小学化和跨文化教育问题方面提供实证研究证据，更好为幼儿教育工作提供点滴帮助。研究的主要内容：引言一、问题提出（一）概念界定（二）研究对象（三）研究工具二、傣汉幼儿教育“小学化”现状（一）傣族幼儿教育“小学化”调查结果（二）汉族幼儿教育“小学化”调查结果（三）傣汉幼儿教育“小学化”差异比较三、彝汉留守儿童分离焦虑的原因分析（一）傣族幼儿教育“小学化”原因分析（二）汉族幼儿教育“小学化”原因分析四、教学建议（一）家庭教育策略（二）幼儿园教育措施（三）家园合作策略结语主要研究方法：访谈法，问卷调查法，个案研究法研究进度计划：1、2018年7月26日搜集资料，与导师取得联系并沟通。2、2018年7月31日确定论文题目并撰写开题报告。3、2018年8月12日开题报告初稿。4、2018年8月26日开题报告二稿。5、2018年9月6日模拟开题答辩。6、2018年9月9日开题答辩。7、2018年11月至12月中旬整理材料，完成论文初稿。8、2018年12月中旬至1月中旬修改初稿，撰写完成基本框架。9、2018年3月中旬毕业论文最终定稿。主要参考资料：[1]张向葵.教育心理学.中央广播电视大学出版社,2003[2]刘海民.现代教育原理.中央广播电视大学出版社,2002[3]教育部基教司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏出版社,2002[4]王晓燕.关注幼儿健康，促进生命教育[J].都市家教,2017(4)[5]张红.浅谈幼儿教师应具备的教育教学能力[J].教育革新,2016(3)[6]苏彩蓉.对幼儿素质教育的再认识[J].教育革新,2017(7)[7]陈艳容.浅析幼儿教育小学化倾向[J].吉林省教育学院学报,2018(1)[8]许晓萍.浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策[J].现代阅读,2016(5)[9]郑天竺.幼儿园教育“小学化”倾向的现状调查研究[D].海南师范大学，2015.[10]张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D].东北师范大学，2014[11]陈纳.幼儿园教育“隐性小学化”的特点危害及成因分析[J].湖北第二师范学院