部编版三年级语文上册《27 一个粗瓷大碗》教案

部编版三年级语文上册《27一个粗瓷大碗》教案一、教材分析《一个粗瓷大碗》是部编版三年级语文上册第六单元的一篇课文。本单元以“革命情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的坚定信念和崇高精神。本文通过讲述抗日民族英雄赵一曼在艰苦环境中，关心战士、与战士同甘共苦，甚至将自己的粗瓷大碗送给伤员的故事，展现了她无私奉献、舍己为人的高尚品质。课文语言朴实，情感真挚，通过对“粗瓷大碗”这一具体事物的描写，串联起赵一曼的几件小事，以小见大，使英雄形象跃然纸上，具有很强的感染力。对于三年级的学生而言，这既是一次革命传统教育，也是一次语言文字的熏陶和情感的洗礼。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于朗读和表达。然而，由于时代背景的差异，他们对革命战争年代的艰苦环境和英雄人物的精神境界可能缺乏切身体会。因此，在教学中，需要通过多种方式创设情境，拉近学生与文本的距离，引导他们走进人物内心，感受人物品质。同时，三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，要注重培养他们联系上下文理解词语和句子含义、以及初步概括课文主要内容的能力。三、教学目标1.知识与技能：*认识“瓷、缸、豌、糙、慷、慨、俺、厨、革”等生字，会写“茶、缸、豌、豆、糙、米、盛、饭、呼、唤”等字。掌握“粗瓷、水缸、豌豆、糙米、慷慨、呼唤、艰苦”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写赵一曼言行的句子。*理解课文内容，知道这个粗瓷大碗的来历及其背后的故事。2.过程与方法：*通过自主识字、合作交流等方式，掌握生字词。*运用联系上下文、抓住关键词句等方法，体会赵一曼的高尚品质。*通过小组讨论、师生互动，加深对课文内容的理解和情感体验。3.情感态度与价值观：*感受赵一曼关心同志、爱护伤员、与战士同甘共苦、无私奉献的革命精神。*珍惜今天的幸福生活，初步培养对革命先辈的崇敬之情。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，通过具体事例体会赵一曼关心同志、舍己为人的高尚品质。*教学难点：结合时代背景，理解赵一曼为什么要把仅有的粗瓷大碗送给小战士，体会当时革命生活的艰苦和赵一曼精神的伟大。五、教学准备*多媒体课件（包含生字词、课文插图、赵一曼相关资料、背景介绍等）*生字卡片*粗瓷大碗的实物或图片六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.（出示粗瓷大碗实物或图片）同学们，请看老师手中的这个碗（或图片上的碗），它是什么样的？（引导学生从材质、外观等方面描述：粗糙、不美观、普通等）2.这样一个看起来很普通的粗瓷大碗，却有着一段不平凡的故事。今天，我们就一起来学习一篇新课文，题目就叫——《一个粗瓷大碗》（板书课题）。3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这个粗瓷大碗是谁的？它有什么故事？为什么要写一个粗瓷大碗？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。同时，思考课文主要讲了一件什么事。2.检查字词：*出示生字卡片，指名认读：瓷、缸、豌、糙、慷、慨、俺、厨、革等，纠正读音（如：“糙”是平舌音，“慨”是第三声）。*出示词语：粗瓷、水缸、豌豆、糙米、慷慨、呼唤、艰苦、伤员、分发给、节省、必须等，开火车读，齐读。*重点指导书写：“盛”（注意笔顺，上下结构，皿字底要托住上面）、“糙”（米字旁，右边是“造”）。学生书空，描红。3.再读课文：同桌互读课文，互相纠正读音，评价对方读得怎么样。4.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要讲了一个什么故事？（引导学生说出：赵一曼在艰苦的战争年代，关心战士，把自己的粗瓷大碗送给了小战士的故事。）（三）细读品味，体会情感1.学习第一自然段：*指名朗读第一自然段。*这个粗瓷大碗是怎么来的？（通讯员给赵一曼送来的）*当时的条件怎么样？从哪个词语可以看出？（“很艰苦”）*赵一曼收到这个碗时是什么态度？（“只用过一次”，“送给了七班的一个新战士”）*读到这里，你有什么疑问吗？（预设：为什么只用过一次就送人了？）2.学习第二至四自然段：*默读第二至四自然段，思考：赵一曼为什么把碗送给新战士？找出相关的句子。*重点研读：*“赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘哪里拿来的，请你还到哪里去！’”从这句话你体会到什么？（赵一曼不搞特殊化，严于律己）*通讯员是怎么说的？（“这……这是缴获的，不是偷的，也不是抢的！”）他为什么结巴？（有些委屈，急于解释）*赵一曼又是怎么说服通讯员的？（“我们是八路军，是人民的子弟兵，绝不拿群众的一针一线。即使是缴获的，也要分清来路，不该要的就不能要。”）这句话体现了赵一曼的什么品质？（纪律严明，廉洁奉公）*通讯员没办法，只好把碗拿走了。可是后来，这个碗又回到了赵一曼手中，这是怎么回事呢？（炊事员老李又把碗送回来了，说是给赵一曼特意做的）*赵一曼看到碗又回来了，她是怎么做的？（“把碗递给了身边的小战士”，“你拿去用吧，我这里还有一个搪瓷缸子。”）*她真的还有一个搪瓷缸子吗？那个搪瓷缸子是用来做什么的？（“早就用来盛野菜汤了”）这说明了什么？（赵一曼生活极其简朴，把好一点的东西都让给了战士）3.学习第五至七自然段：*赵一曼把碗送给了小战士，小战士是什么反应？（“感动得说不出话来”）*这个粗瓷大碗在小战士那里又发挥了什么作用？（“给伤员盛饭”）*为什么这个粗瓷大碗会被珍藏起来，并成为文物？（因为它见证了赵一曼关心同志、舍己为人的高尚品质，是革命精神的象征）*齐读最后一个自然段，体会人们对赵一曼的怀念和崇敬之情。（四）深入探究，感悟品质1.小组讨论：通过学习这个故事，你认为赵一曼是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？2.全班交流，教师引导学生结合具体事例谈感受：*关心战士、爱护伤员：把仅有的碗送给小战士，让他给伤员盛饭。*严于律己、不搞特殊：拒绝通讯员送来的缴获的碗。*生活简朴、与战士同甘共苦：用搪瓷缸子盛野菜汤。*纪律严明、廉洁奉公：强调不拿群众一针一线。3.（出示赵一曼的图片或简介）简介赵一曼的事迹，让学生对她有更全面的了解，激发崇敬之情。4.有感情地朗读课文：带着对赵一曼同志的崇敬之情，再次朗读课文，可以选择自己喜欢的段落多读几遍。（五）总结全文，拓展延伸1.总结：同学们，今天我们认识了一位伟大的女性——赵一曼，也了解了这个粗瓷大碗背后感人的故事。这个看似普通的粗瓷大碗，盛满了赵一曼对战士们的关爱，也盛满了她高尚的革命情怀。2.讨论：在艰苦的战争年代，赵一曼和战士们吃的是糙米、野菜汤，用的是粗瓷大碗，他们为什么能坚持下来？（为了革命胜利，为了让老百姓过上好日子，有着坚定的信念）3.联系实际：想想我们现在的生活，和当时比一比，你有什么感想？我们应该怎样做？（珍惜幸福生活，努力学习，继承和发扬革命先辈的精神）4.拓展：课后，请同学们搜集更多关于革命先烈的故事，下节课我们开一个“英雄故事会”，一起分享。七、板书设计27一个粗瓷大碗赵一曼（图片：赵一曼画像）粗瓷大碗——→（送给）小战士（伤员）↓（见证）关心同志爱护伤员严于律己不搞特殊生活简朴同甘共苦（背景：革命战争年代）（精神：崇高伟大）八、作业布置1.抄写本课生字新词各两遍。2.有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.搜集一个革命先烈的小故事，准备参加“英雄故事会”。4.思考：如果你是当时的一个小战士，拿到赵一曼送给你的粗瓷大碗，你会想些什么，做些什么？（可选做）九、教学反思（本部分由授课教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）例如