人教部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》教案设计

《为中华之崛起而读书》教案设计一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的爱国情怀，激发自身的爱国热情。本文讲述了少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。课文语言朴实，情感真挚，故事性强，是对学生进行爱国主义教育、培养责任担当意识的优秀范本。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论。然而，对于“中华不振”的历史背景，以及周恩来总理少年时期的远大抱负，学生的理解可能不够深刻。这就需要教师在教学中创设情境，补充相关背景资料，引导学生透过文字感受人物的内心世界，从而真正理解课文的深层含义。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，重点品读描写周恩来立志的部分。3.把握课文的主要内容，了解周恩来少年时期立志的原因。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容。2.借助关键词句，体会人物的思想感情，学习通过具体事例表现人物品质的方法。3.结合资料袋和拓展阅读，加深对“中华不振”历史背景的理解。（三）情感态度与价值观1.感受少年周恩来忧国忧民的情怀和远大的志向。2.激发学生热爱祖国、为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感和使命感。四、教学重难点（一）教学重点1.理解“中华不振”的含义，以及周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。2.有感情地朗读课文，特别是周恩来立志时的话语，体会其坚定的决心。（二）教学难点1.结合当时的社会背景，深刻体会“中华不振”给中国人民带来的苦难，以及周恩来立志的深远意义。2.将周恩来的远大志向与自身实际联系起来，思考自己读书的目的。五、教学准备1.多媒体课件（包含相关图片、文字资料、音频等）。2.学生预习课文，初步了解生字词和课文大意。3.搜集与周恩来少年时代相关的故事或资料，以及近代中国社会状况的简介。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（出示周恩来总理的画像）提问：同学们，你们认识这位伟人吗？（学生回答）他就是我们敬爱的周恩来总理。周恩来总理为新中国的建立和发展立下了不朽功勋，深受人民爱戴。那么，少年时代的周恩来是怎样的呢？他又是怀着怎样的志向长大的呢？今天，我们就一起学习课文《为中华之崛起而读书》，去探寻少年周恩来的志向之源。2.板书课题，齐读课题。引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：“中华之崛起”是什么意思？周恩来为什么要为中华之崛起而读书？）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：（1）出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（2）重点指导易错字的读音和写法，如“崛”“范”“惩”等。（3）理解词语：“崛起”“租界”“疑惑不解”“铿锵有力”“欺凌”等。3.再读课文，思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？（学生概括，教师引导梳理：少年周恩来在奉天读书时，耳闻目睹了中国人在租界受欺凌的事，体会到“中华不振”，从而立下“为中华之崛起而读书”的志向。）（三）精读探究，感悟体会1.探究“中华不振”（1）学生默读课文第1-6自然段，思考：周恩来是在什么情况下听到“中华不振”这个词的？伯父为什么会这么说？（2）小组讨论交流。（3）全班汇报：引导学生找到伯父的话：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”提问：从伯父的话中，你感受到了什么？（伯父的无奈、提醒，以及对租界的畏惧。）追问：为什么在自己的国家土地上，中国人会“没处说理去”呢？（引导学生初步感知“中华不振”的含义。）2.感受“中华不振”（1）过渡：周恩来把伯父的话记在了心里，他对那个“没处说理去”的地方充满了疑惑。于是，他和同学闯进了租界，看到了一件令人气愤的事。（2）学生齐读第7-8自然段，思考：周恩来在租界里看到了什么？用“____”画出相关句子。（3）重点研读描写妇女哭诉和洋人得意扬扬的句子：“只见人群中有个女人正在哭诉着什么……一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。”“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的女人。”引导学生想象当时的场景：*那个女人的心情是怎样的？（悲伤、无助、愤怒）*中国巡警的做法对吗？为什么？（不对，他们不维护中国人的权益，反而帮助洋人。）*围观的中国人为什么“紧握着拳头”却“谁又敢怎么样呢”？（体会中国人的愤怒、无奈和屈辱。）小结：这就是“中华不振”！洋人在中国的土地上横行霸道，中国人却受尽欺凌，有理无处诉。3.品读立志（1）过渡：看到这一幕，周恩来的心情是怎样的？他是怎么想的？（2）学生自由朗读第9-12自然段。（3）出示句子：“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言，大家才恍然大悟。”提问：周恩来在沉思什么？（引导学生联系上文，体会他对“中华不振”的深刻思考，以及对国家和人民命运的担忧。）（4）重点品读周恩来的发言：出示：“为中华之崛起而读书！”指名读，评价：读得怎么样？（引导学生读出坚定、有力的语气。）全班齐读，体会这句话的分量。提问：“中华之崛起”是什么意思？（中华人民共和国兴旺发达起来，不再受外国列强的欺辱。）讨论：周恩来为什么会立下这样的志向？（正是因为他亲眼目睹了“中华不振”给人民带来的苦难，他渴望改变这种状况，让祖国强大起来。）对比其他同学的回答（“为家父而读书”“为明理而读书”“为光耀门楣而读书”），体会周恩来志向的远大和与众不同。（四）品读感悟，升华情感1.再次有感情地朗读周恩来立志的段落，感受他年少时的博大胸怀和远大抱负。2.讨论：“为中华之崛起而读书”这句话对当时的中国意味着什么？对今天的我们又有什么启示？3.分享：课前搜集的周恩来少年时代的故事，进一步感受他的爱国精神。4.联系实际：作为新时代的少年，我们应该为什么而读书？（引导学生结合自身实际，谈自己的读书目的，激发爱国热情和学习动力。）（五）总结全文，拓展延伸1.总结：正是因为少年周恩来有了“为中华之崛起而读书”的远大志向，并为之不懈奋斗，他最终成为了一代伟人，为国家和人民做出了巨大贡献。2.拓展：（1）课外阅读《周恩来传》（少年部分）或其他爱国人物故事。（2）以“我的读书梦”为题，写一段话，说说自己的读书志向。七、板书设计为中华之崛起而读书（周恩来）耳闻：伯父说“中华不振”→疑惑不解目睹：洋人欺凌华人→深刻体会“中华不振”立志：为中华之崛起而读书！（坚定、远大）（板书设计力求简洁明了，突出课文主线和核心情感，帮助学生梳理思路，加深对课文主旨的理解。）八、教学反思本课教学以“中华不振”为切入点，引导学生逐步深入理解周恩来立志的原因。通过情境创设、朗读品味、小组讨论等多种教学方法，努力让学生走进文本，感受人物情感。在教学过程中，应注意对学生情感