高中语文古代诗歌鉴赏之虚实结合公开课教学设计

高中语文古代诗歌鉴赏之虚实结合公开课教学设计一、课例背景与设计理念古典诗歌以其凝练的语言、含蓄的情感和深远的意境，成为中华优秀传统文化的瑰宝。在古代诗歌的诸多艺术手法中，“虚实结合”无疑是最为核心也最具魅力的表现手法之一。它如同绘画中的留白，音乐中的休止，能在有限的篇幅内拓展无限的想象空间，深化情感的表达。然而，对于高中生而言，如何准确辨识诗歌中的“虚”与“实”，理解二者之间的内在联系，并进而体悟其艺术效果，往往是诗歌鉴赏中的一个难点。本课旨在通过精心设计的教学环节，引导学生在反复诵读、合作探究的过程中，自主建构对“虚实结合”手法的认知，掌握其基本特点和鉴赏路径。我们力求打破传统技法讲解的枯燥模式，将理论知识融入具体的诗歌品读实践，让学生在品味诗歌意境、感受诗人情感的同时，自然而然地领会“虚实结合”的妙处，提升诗歌鉴赏的审美能力和思维品质。二、教学目标本课旨在引导学生深入理解古代诗歌中“虚实结合”的艺术手法。通过学习，学生能够清晰界定诗歌中“实写”与“虚写”的内涵及其常见表现形式；掌握分析“虚实结合”手法的基本思路与方法，能够独立或合作探究具体诗歌中虚实如何相生、相互作用；进而体会这种手法在营造意境、抒发情感、凸显主旨等方面的重要作用，从而提升对古典诗歌艺术魅力的感知力和鉴赏水平。同时，通过对经典诗作的品读，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情，涵养其审美情趣与人文素养。三、教学重难点教学重点：引导学生准确辨别诗歌中的“虚”与“实”，理解“虚”与“实”在诗歌中具体所指及其常见类型。例如，眼前之景、当下之事为“实”；回忆之景、想象之境、梦境、幻境以及未来之展望等为“虚”。教学难点：深入理解“虚实结合”并非简单的手法叠加，而是“虚”与“实”之间存在着相辅相成、相互渗透、相互转化的辩证关系。如何引导学生体会这种关系，并进而分析“虚实结合”对于诗歌意境的营造、情感的深化、主旨的凸显等方面的具体艺术效果，是本课需要着力突破的难点。四、教学方法与课时安排教学方法：1.诵读法：通过反复吟诵，引导学生初步感知诗歌的节奏、韵律和情感基调，为虚实分析奠定基础。2.情境创设法：设置问题情境，激发学生探究兴趣，引导学生主动思考。3.讨论探究法：组织学生进行小组合作学习，围绕关键问题展开讨论，在思想碰撞中深化理解。4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师适时进行启发、引导和总结，帮助学生梳理思路，提升认识。5.比较阅读法：选取不同类型或不同虚实处理方式的诗歌进行比较，引导学生在异同辨析中加深对“虚实结合”手法多样性的理解。课时安排：一课时（45分钟）五、教学过程设计（一）导入新课：由“画”及“诗”，激趣入题（约5分钟）*教师活动：1.（展示一幅包含实景与想象空间的绘画作品，如山水画中的留白，或花鸟画中未直接画出但能引人联想的部分）提问：同学们，请看这幅画，画面上直接呈现的景物有哪些？（引导学生指出“实”景）看到这些实景，你们的脑海中还能联想到哪些画面或情境？（引导学生感受“虚”境）2.小结：绘画讲究“虚实相生，无画处皆成妙境”。其实，我们中国的古典诗歌也常常运用类似的手法，通过“虚”与“实”的巧妙结合，营造出深邃的意境，表达丰富的情感。今天，我们就一同走进古代诗歌的世界，探寻“虚实结合”的奥秘。（板书课题：古代诗歌鉴赏之虚实结合）*设计意图：从学生熟悉的绘画艺术入手，直观感受“虚实”，降低理解难度，激发学习兴趣，自然导入本课主题。（二）研习新知：辨“虚”识“实”，明确概念（约10分钟）*教师活动：1.提问：在诗歌中，什么是“实写”，什么是“虚写”呢？请同学们结合自己的阅读经验，谈谈你的理解。2.（学生自由发言后）教师总结并板书：*“实”：指诗歌中直接描写的、客观存在的眼前之景、当下之事、可感之形、可闻之声。它是诗歌的“骨架”。*“虚”：指诗歌中由实景或实事引发的联想、想象、回忆、梦境、幻境，或对未来的展望、设想等。它是诗歌的“血肉”，是情感的延伸与升华。3.结合简单诗句示例，巩固概念：*例如：“举头望明月（实），低头思故乡（虚，由明月引发的思乡之情与对故乡的想象）。”*例如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇（实）。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发（实）。执手相看泪眼，竟无语凝噎（实）。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚，想象别后的路途遥远与孤寂）。”（柳永《雨霖铃》上阕）*学生活动：倾听，思考，发言，记录笔记，初步理解“虚实”概念。*设计意图：通过师生互动，引导学生自主建构“虚实”概念，并结合经典名句进行阐释，使抽象概念具体化、形象化。（三）合作探究：品“虚”悟“实”，领会妙处（约20分钟）*教师活动：1.经典引路，初步感知：*出示诗作：李白《梦游天姥吟留别》（节选“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月……”至“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”）*问题引导：*这首诗中，哪些诗句是实写？哪些是虚写？（明确：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”以下至“失向来之烟霞”为虚写梦境；“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞”为实写梦醒后的情景。）*诗人为何要花费大量笔墨描绘梦境（虚）？这个梦境与现实（实）有何关联？这种虚实结合有何表达效果？（引导学生体会梦境的奇诡壮丽是诗人对自由理想的追求，与现实的苦闷形成对比，突出了诗人不事权贵的傲岸性格。）2.小组合作，深入探究：*将学生分为若干小组，每组发放1-2首不同类型的诗作（如：高适《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”；苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》上阕等）。*合作探究任务：*小组内讨论：诗中“虚”“实”分别是什么？*小组内讨论：“虚”与“实”是如何结合的？（是由实入虚，还是由虚入实，或是虚实交织？）*小组内讨论：这种虚实结合手法对表达情感、营造意境有何作用？3.成果展示，教师点拨：各小组推选代表发言，分享探究成果。教师针对学生发言，进行点评、补充和深化，引导学生认识到虚实结合的多种形式及其艺术效果（如：拓展意境、深化情感、突出主旨、形成对比、引发共鸣等）。*学生活动：诵读诗歌，独立思考，小组讨论，代表发言，相互补充。*设计意图：通过经典示例引路，让学生掌握基本分析方法；再通过小组合作探究，运用所学方法分析不同诗作，在实践中深化理解，培养合作能力和探究精神。教师的适时点拨，能确保学生理解的准确性和深度。（四）拓展延伸：学以致用，能力提升（约7分钟）*教师活动：1.出示一首学生较为陌生但虚实结合特征明显的短诗（如：金昌绪《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”）2.提问：这首诗是如何运用虚实结合手法的？请同学们尝试分析。（引导学生明确：“打起黄莺儿，莫教枝上啼”是实写；“啼时惊妾梦，不得到辽西”是虚写（梦境）。通过实写打莺，引出虚写的梦境被惊，含蓄表达了思妇对远征丈夫的深切思念。）3.总结：“虚实结合”的手法是多种多样的，关键在于我们要透过诗歌的文字表象，去探寻诗人隐藏在“实”景背后的“虚”情与“虚”境，体会诗人寄寓其中的匠心与深情。*学生活动：独立思考，尝试分析，自由发言。*设计意图：检验学生学习效果，锻炼其独立鉴赏能力，做到学以致用。（五）课堂小结与作业布置（约3分钟）*课堂小结：教师总结：今天我们一同学习了古代诗歌中“虚实结合”的艺术手法。我们知道了何为“实”，何为“虚”，更体会到了“虚实相生”所产生的无穷艺术魅力。希望同学们在今后的诗歌阅读中，能自觉运用今天所学的方法，去品味诗歌的意境之美、情感之真，真正走进诗人的内心世界。*作业布置：1.整理课堂笔记，回顾本节课学习的重点内容。2.从课本或自己的阅读积累中，再找出1-2首运用了“虚实结合”手法的古代诗歌，写一段200字左右的鉴赏文字，分析其虚实运用及效果。3.预习下一课内容。*设计意图：梳理本课知识，巩固学习成果，将课堂学习延伸到课外，培养学生自主学习的习惯。六、板书设计（板书力求简洁明了，突出重点，体现思路）古代诗歌鉴赏之虚实结合一、何为虚实？*实：眼前之景、当下之事（客观、直接）——“骨架”*虚：联想、想象、回忆、梦境、展望（主观、间接）——“血肉”二、为何结合？（效果）*营造意境（深邃、阔大）*深化情感（含蓄、强烈）*凸显主旨（鲜明、深刻）*（对比、衬托、拓展……）三、如何辨析？*抓关键词（如“梦”“忆”“想”“念”等）*联系上下文（景与情、事与情）*体会诗人情感（右侧可留白，用于书写课堂分析的具体诗句示例中的“实”与“虚”关键词）七、教学反思与设想本设计力求以学生为主体，通过情境导入、概念辨析、合作探究、拓展应用等环节，引导学生主动参与到“虚实结合”手法的学习与鉴赏中。教学过程注重理论与实践的结合，希望能帮助学生真正理解并掌握这一重要的诗歌鉴赏技巧。在实际操作中，可能会遇到学生对某些“虚写”