人教PEP版小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo单元整体教案

人教PEP版小学英语三年级下册Unit3AttheZoo单元整体教案

一、单元整体概览与设计理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，深度融合大单元教学、项目式学习以及跨学科整合理念，旨在超越传统的知识清单罗列模式，构建一个以“探究动物世界，表达关爱自然”为主题的深度学习单元。本单元核心语篇围绕“AttheZoo”这一真实生活情境展开，引导学生从描述动物特征出发，逐步发展至对比分析、表达喜好乃至树立正确的动物观与生态意识。

设计锚定于小学三年级学生的认知与心理发展特点，该阶段学生处于具体运算阶段初期，思维具象，好奇心旺盛，乐于模仿与表现。同时，经过半年的英语学习，学生已积累一定的词汇与简单句型基础，具备初步的听说兴趣和能力。本单元将充分利用这些特点，通过多模态语篇输入、阶梯式语言内化、真实性任务输出，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

单元整体设计遵循“感知-理解-应用-迁移-创新”的学习路径，将教材内容重组为四个层层递进、有机联系的子主题课时：“初见动物园：认识与指认”、“细观动物园：描述与询问”、“趣说动物园：比较与表达”、“我爱动物园：创造与关怀”。最终以制作“OurClassZooHandbook”（我们的班级动物园手册）项目成果作为单元学习的总结与升华。

二、单元课标对接与核心素养细化

本单元严格对标英语课程核心素养的四个方面：

语言能力：学生能在“AttheZoo”的真实或模拟情境中，听懂、会说、认读关于动物及外形特征的核心词汇；能运用核心句型进行简单描述、提问与回答；能初步借助拼读规律认读新词；能在图片、手势的帮助下听懂、读懂简单的小故事或对话，并进行模仿与表演。

文化意识：通过了解不同国家代表性动物及文化象征（如中国熊猫、美国秃鹰），初步感知文化多样性。通过探讨如何关爱动物、保护栖息地，孕育热爱生命、尊重自然的科学态度与朴素生态伦理观。

思维品质：在观察、描述、对比不同动物特征的过程中，发展观察力、比较与分析能力（如比较高矮、胖瘦）。在项目制作中，锻炼信息分类、整理与创造性表达能力。

学习能力：通过小组合作学习、游戏竞赛、项目探究等多种方式，保持积极的学习兴趣，主动参与课堂活动。学会利用思维导图、单词卡等工具进行复习与归纳，初步形成适合自身的学习策略。

三、单元内容分析与学情深度研判

教材内容深度剖析：

本单元核心语言知识聚焦于动物名称与描述性形容词。重点词汇包括：tall,short,fat,thin,big,small,long；以及动物类词汇如：giraffe,elephant,monkey,bird,panda,tiger等。核心句型为：Lookatthat...It‘s(so)...Ithas...以及对比句：The...is...The...is...教材通过Let’stalk,Let‘slearn,Let’sspell,Starttoread,Let‘scheck,Let’ssing,Storytime等多个板块，提供了对话、词汇、语音、阅读、检测、歌曲和故事等丰富语篇，为整合设计提供了坚实基础。

学情深度研判：

优势：学生对动物主题具有天然兴趣，学习动机强。具备初步的英语课堂常规和合作意识。已掌握部分颜色、数字词汇及Thisis...等简单句型，为本单元学习提供了“最近发展区”。

挑战：部分描述性形容词（如thin,fat）可能因文化语境产生理解偏差。句型的综合运用，特别是“Ithas...”与“Itis...”的区分使用是难点。学生注意力持久性有限，需设计多样化的活动维持参与度。

对策：通过大量直观教具（实物、图片、视频）、身体反应法（TPR）和情景模拟，化解抽象词汇理解难题。设计从词到句、从句到篇的螺旋式操练活动，并创设大量口头输出机会，突破句型运用瓶颈。采用游戏化、任务型教学，保持学习新鲜感与挑战性。

四、单元教学目标体系

（一）单元总目标

学生通过本单元学习，能够整合运用所学语言，在模拟或真实的动物园情境中，自信、流利地描述动物特征、比较差异、表达个人偏好，并最终合作完成一本富有创意与关爱的班级动物园手册，实现从语言学习到语言应用的跨越。

（二）分维度具体目标

1.语言知识目标：

（1）词汇：能听懂、会说、认读、初步书写动物名称及特征形容词。

（2）句型：能理解并在情境中运用核心句型进行描述、询问与回答。

（3）语音：掌握字母i在闭音节中的发音规律，能尝试拼读符合该规律的简单新词。

2.语言技能目标：

（1）听：能听懂关于动物特征的简单指令并做出反应；能听懂对话或故事的大意。

（2）说：能就动物主题进行简单的对话交流；能看图描述动物特征。

（3）读：能认读所学单词和句子；能借助图片读懂简单的小故事。

（4）写：能规范书写核心词汇；能根据图片或提示填充简单句子。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对动物的喜爱之情，激发观察自然的兴趣，初步建立关爱动物、保护环境的意识。

4.学习策略目标：

引导学生积极运用所学英语进行表达和交流；学会通过观察、比较进行学习；初步尝试小组合作完成项目任务。

5.文化意识目标：

知道几种中外代表性动物，了解其文化意义，拓宽国际视野。

五、单元教学重难点及突破策略

教学重点：

1.核心词汇与句型的听说认读及应用。

2.在模拟真实情境中综合运用语言进行交流。

教学难点：

1.描述性形容词的准确理解与运用，特别是近义词辨析。

2.“Ithasalongnose.”与“Itistall.”两种句型结构的区分。

3.字母i闭音节发音的掌握与迁移拼读能力。

突破策略：

1.运用夸张的肢体语言、对比鲜明的图片和实物教具，直观呈现形容词含义。

2.设计“特征寻宝”、“你说我画”等游戏，在大量意义性操练中固化句型结构。

3.通过Phonics歌曲、拼读游戏、单词家族归类等活动，强化音素意识与拼读技能。

六、单元课时规划与资源准备

本单元共规划4个课时，构成一个完整的探究循环：

课时一：Unit3AttheZoo–MeettheAnimals(PartALet‘stalkLet’slearn)

课时二：Unit3AttheZoo–DescribetheAnimals(PartALet‘sspellPartBLet’slearn)

课时三：Unit3AttheZoo–CompareandShare(PartBLet‘stalkStarttoread)

课时四：Unit3AttheZoo–OurClassZooProject(PartBReadandwriteStorytime,ProjectTime)

资源准备：

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清动物图片、动画视频、互动游戏、发音示范音频。

2.实物与教具：动物毛绒玩具、特征突出的动物模型、单词卡、句型条、字母卡、评价用的小贴纸（动物形状）。

3.学习材料：学生用活动单、项目手册模板、彩色笔、剪刀、胶水。

4.环境创设：教室墙面布置成“动物园”主题区，展示动物图片和关键词句。

七、分课时教学实施详案

第一课时：MeettheAnimals(PartALet‘stalkLet’slearn)

（一）教学目标

1.能在“初访动物园”情境中，听懂、会说、认读动物词汇：giraffe,elephant,monkey,bird,panda,tiger。

2.能初步运用句型“Lookatthat...It‘s(so)tall/short/fat/thin.”描述动物大体特征。

3.能理解对话大意，并按照正确的语音语调进行角色扮演。

4.激发对动物园动物的兴趣，乐于用英语指认和描述。

（二）教学重难点

重点：动物名称及初步特征形容词的认读与表达。

难点：形容词fat/thin,tall/short在具体语境中的恰当使用。

（三）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：歌曲导入“WalkingintheJungle”

教师播放歌曲视频，带领学生边唱边做动作。歌曲结束后提问：“Wherearewe?Yes,weareinthejungle!Andtoday,wearegoingtoanotherinterestingplacetoseeanimals.Canyouguess?”引出主题“AttheZoo”。呈现单元主题图，创设“班级动物园之旅”情境。

Step2:Presentation–MeettheNewFriends(15分钟)

1.词汇新授：

利用多媒体，以“动物园导游”身份逐一介绍动物。采用“音、形、义、用”结合的方式：

（1）播放动物真实叫声，让学生猜。

（2）高清图片或短视频呈现动物全身，教师清晰发音（如：“Look,agiraffe.”），学生跟读，采用升降调、大小声等游戏化操练。

（3）通过TPR动作辅助记忆（如模仿长颈鹿伸长脖子，大象甩鼻子）。

（4）将单词卡贴在墙面“动物园”相应区域。

2.句型初步感知：

在呈现tallgiraffe和shortpanda时，自然导入句型：“Lookatthatgiraffe.It’ssotall!”“Lookatthatpanda.It‘sshortandfat.”通过教师夸张的语气和对比图片，帮助学生理解形容词含义。

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

1.游戏一：“QuickResponse”

教师快速指向墙面上的动物图片或出示单词卡，学生快速说出名称。速度逐渐加快，增加挑战性。

2.游戏二：“GuessWhoIAm”

一名学生模仿动物动作或发出叫声，其他学生用英语猜“Giraffe?”“Elephant?”，猜对者需用“Lookatthat...It‘s...”简单描述。

3.对话学习（Let‘stalk）：

（1）整体感知：观看对话动画，回答：“Whoareatthezoo?Whatanimalsdotheysee?”

（2）细节跟读：逐句跟读，模仿语音语调，重点练习“Lookatthatgiraffe.”“It’ssotall!”的感叹语气。

（3）角色扮演：小组内分角色朗读，然后请小组上台戴头饰表演。

Step4:ApplicationExtension(6分钟)

活动：“MyFavoriteZooAnimal”

学生在活动单上圈出自己最喜欢的本课动物，并尝试对同伴说：“Lookatthe(monkey).It‘s(funny).”教师巡视指导，鼓励学生使用所学词汇。邀请几位学生向全班展示。

Step5:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：师生共同回顾今天“见到”的动物朋友及其主要特征。

2.作业：

（1）听读课本P24-25五遍。

（2）画一种你喜欢的动物园动物，并尝试给它贴上英文名签。

第二课时：DescribetheAnimals(PartALet‘sspellPartBLet’slearn)

（一）教学目标

1.掌握字母i在闭音节中的发音/ɪ/，能尝试拼读如big,pig,six,milk等单词。

2.学习更多描述特征的形容词：big,small,long,short，并能结合动物进行准确描述。

3.能初步运用“Ithas(a)...and(a)...”句型描述动物的身体部位特征。

4.培养观察细节和按拼读规律认读单词的能力。

（二）教学重难点

重点：字母i的发音规律；新形容词及“Ithas...”句型的理解。

难点：区分描述体型（big/small）与描述身体部位长短（long/short）的不同；熟练运用“Ithas...”结构。

（三）教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

活动：“AnimalParade”动物游行

教师播放节奏感强的音乐，学生手持上节课画的动物图片，模拟动物行走。音乐停，教师说：“Tallanimals,standup!”相应的学生起立并展示图片说：“I‘magiraffe.I’mtall.”复习旧知。

Step2:Presentation–DiscovertheSoundLearnNewWords(18分钟)

1.Phonics教学（Let‘sspell）：

（1）发现规律：呈现已学单词pig,six，让学生听音感知共同元音。引出字母i，播放发音歌谣。

（2）拼读练习：利用字母卡，教师演示拼读b-i-g->big，学生跟练。然后尝试拼读教师给出的新组合（如dig,fix,sit）。

（3）听音辨词：教师读出一组合规律的词（big,pig,sit,milk），让学生举起对应的单词卡。

2.新词汇与句型呈现（Let‘slearn）：

（1）通过大象与老鼠的对比图，呈现big和small。通过猴子长尾巴与兔子短尾巴对比，呈现long和short（注意与上节课表示矮的short区分）。

（2）聚焦大象，教师指着其鼻子和耳朵说：“Ithasalongnose.Ithasbigears.”强调“has”用于描述拥有的身体部位特征。用同样方式描述兔子“Ithaslongearsandashorttail.”

Step3:PracticeConsolidation(12分钟)

1.语音游戏：“i家族钓鱼”

池塘里有许多含字母i的单词卡（包括本课的和拓展的），学生用“鱼竿”钓起单词并大声拼读出来，读对即可“收获”该词。

2.句型操练活动：“AnimalBodyPartsDetective”

教师展示动物局部特写图片（如大象的鼻子、猴子的尾巴、鸟的翅膀），学生抢答：“Ithasalongnose.”“Ithasalongtail.”等。

3.综合活动：“DescribeandDraw”

两人一组，学生A描述一种动物（如：“Ithasalongneck.Ithaslonglegs.It‘stall.”），学生B根据描述作画。然后交换角色。

Step4:ApplicationExtension(4分钟)

活动：“创造神奇动物”

学生想象并画出一种由不同动物部位组成的“神奇动物”，然后用“Ithas...”句型向组内成员介绍。如：“Ithasanelephant‘snoseandabird’swings.”

Step5:SummaryHomework(1分钟)

1.总结：回顾字母i的发音和描述身体部位的新句型。

2.作业：

（1）寻找家中含有/ɪ/发音的物品，尝试用英语说说。

（2）用“Ithas...”句型描述你的玩具动物或宠物。

第三课时：CompareandShare(PartBLet‘stalkStarttoread)

（一）教学目标

1.能听懂、会说句型“The...is...The...is...”对两个动物进行比较。

2.能理解并朗读Starttoread部分的小短文，获取关键信息。

3.能在情境中综合运用所学语言，流畅地描述、比较动物并表达个人喜好。

4.发展初步的阅读能力和逻辑比较思维。

（二）教学重难点

重点：比较句型的理解与运用；简单阅读策略的渗透。

难点：在真实对话中综合运用多种句型；从阅读材料中提取并整合信息。

（三）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(6分钟)

活动：“形容词反义对对碰”

教师说形容词（如tall），学生需快速说出其反义词（short）并做出相应动作。复习所有已学形容词。随后，教师展示一对对比鲜明的动物图片（如熊和猴子），引导学生自然说出：“Thebearisbig.Themonkeyissmall.”

Step2:Presentation–LearntoCompare(12分钟)

1.对话学习（Let‘stalk）：

（1）观看动画，回答问题：“Whatanimalsdotheytalkabout?Whichoneistall?Whichoneisfat?”

（2）聚焦比较句型：“Thegiraffeistall.Thedeerisshort.”通过多组动物对比图片进行机械到意义操练。

（3）关注功能句：“Comehere,children!Betall.Betall.Betall,tall,tall!”理解其为模仿游戏指令。

（4）小组分角色表演，鼓励加入动作。

2.表达喜好：在对话语境中引出“Ilike...It‘sso...”句型，让学生表达对长颈鹿或鹿的喜好及原因。

Step3:PracticeConsolidation(10分钟)

1.游戏：“AnimalCompetition”

假设动物们在举行“最高”、“最胖”、“尾巴最长”等比赛。教师出示动物组合，学生扮演裁判用“The...is...”句型宣布比赛结果。

2.阅读活动（Starttoread）：

（1）读前预测：展示短文配图，让学生预测文中会描述哪些动物及其特征。

（2）扫读寻读：学生快速阅读，圈出文中提到的动物名称。

（3）细读提取：再读一遍，画出描述每个动物特征的词语。

（4）检查理解：完成课本上的连线题或教师设计的TrueorFalse判断。

（5）朗读指导：跟读录音，注意模仿连读和语调。

Step4:ApplicationExtension(10分钟)

活动：“我们的动物之最”海报设计

小组合作，从提供的动物图片库中选择2-3种，制作一张简易海报。海报需包含动物图片、关键词（形容词）和至少两句比较句（如：Theelephantisbig.Thebirdissmall.Welikethemonkey.It‘sfunny.）。各组派代表展示海报并介绍。

Step5:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：强调比较的思维和阅读时要关注关键信息。

2.作业：

（1）与家人用英语比较两种家里的物品或宠物。

（2）为下节课的项目准备：收集一张你最喜欢的动物真实照片或绘制精美图片。

第四课时：OurClassZooProject(PartBReadandwriteStorytime,ProjectTime)

（一）教学目标

1.能完成Readandwrite部分的读写练习，巩固单元核心词汇与句型。

2.能理解Storytime的幽默故事，拓展语言接触面。

3.能小组合作，运用本单元所学语言知识与技能，共同创作“OurClassZooHandbook”的一页。

4.在项目实践中提升综合语言运用能力、合作能力与创造力，深化关爱动物的情感。

（二）教学重难点

重点：单元知识的综合运用与项目成果的输出。

难点：在项目任务中自主、协作地规划和运用语言；故事的深层幽默理解。

（三）教学过程

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

活动：“单元知识网络图”

师生共同回顾，教师在黑板或PPT上以思维导图形式梳理本单元所学全部动物词汇、形容词、核心句型（Lookat...It‘s...Ithas...The...is...Ilike...）。形成清晰的知识结构图。

Step2:Consolidation–Read,WriteandEnjoyaStory(15分钟)

1.读写练习（Readandwrite）：

（1）学生独立完成看图选词填空和句子书写练习。

（2）同桌互查，教师巡视，针对书写规范（字母占格、间距）和语法（单复数、has/is区分）进行个别指导。

（3）投影展示优秀书写样本。

2.故事时间（Storytime）：

（1）无文字看图猜测：让学生先看故事图片，猜测情节。“Whathappenstothepig?”

（2）观看故事动画，验证猜测。

（3）讨论幽默点：为什么Zoom说“Ithasalongnose.”而Zip说“It‘sapig.”？引导学生理解Zoom是在开玩笑，把猪鼻子说成大象鼻子。

（4）跟读模仿，分角色朗读，体验角色情感。

Step3:ProjectTime–CreateOurClassZooHandbook(18分钟)

1.项目导入与说明：

教师展示一本精美的“班级动物园手册”样例（封面、目录、内页）。说明任务：每组负责制作手册中的一页，介绍一种动物。

2.小组合作创作：

（1）分组与选材：4-5人一组，确定要介绍的动物（可使用学生课前准备的图片）。

（2）规划页面内容：页面需包含：

动物名称（英文大字）。

动物图片或手绘图。

特征描述（至少使用3个形容词，运用It‘s...和Ithas...句型）。

一句有趣的话或小提示（如：Ilikeleaves.Pleasedon’tfeedme!）。

组员签名。

（3）分工合作：组长协调，有人负责书写，有人负责画画，有人负责装饰边框，有人负责最终介绍排练。

（4）教师巡回指导，提供语言支持和材料帮助。

3.项目成果展示与评价：

每组派代表上台，将本组制作的页面贴在手册底板上，并向全班介绍：“Lookatour...It‘s...Ithas...Welikeitbecause...Pleasebefriendlytoanimals.”全班给予掌声鼓励。

Step4:EmotionalElevationUnitSummary(2分钟)

教师总结：“Throughthisunit,we‘vemetmanyanimalfriends,learnedtodescribethem,comparethemandexpressourlove.OurClassZooHandbookisnotonlyacollectionofyourgreatwork,butalsoapromisetobekindtoallanimals.Remember,theyareourfriends.Let’sprotectthemandtheirhome.”

（四）项目化作业

完善