人教精通版小学英语三年级下册Unit 2 My Class整体教案

人教精通版小学英语三年级下册Unit2MyClass整体教案

一、单元整体解读与设计理念

1.1单元核心定位与价值分析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“学校生活”子主题。单元标题“MyClass”直接指向三年级学生的直接生活经验场域，是进行语言学习、文化感知、思维发展和情感培育的绝佳载体。本设计超越传统的“教室物品词汇”和“简单指令”教学范畴，将单元重构为一个以“构建并展示我们理想的班集体”为核心任务的探究性学习项目。通过整合语言知识、思维技能、审美创造与社会情感学习，引导学生从“班级物理空间”的认知，走向“班级社会情感空间”的建构与表达，实现从“学习英语”到“用英语学习与创造”的范式转变。

1.2学科核心素养落点分析

本单元设计旨在实现英语课程核心素养的融合发展：

1.语言能力：聚焦于在完成真实任务过程中，对与班级场所、物品、人物及活动相关的词汇和句型进行理解、内化、整合与创造性输出。强调在模拟及真实交际中运用语言，发展听、说、读、看、写的综合技能。

2.文化意识：通过对比中外教室文化、课堂规则、班级活动，引导学生初步理解文化的多样性，增强对本国学校文化的认同与自豪感。渗透公共空间礼仪、集体归属感与团队合作精神。

3.思维品质：设计从观察、分类（如教室物品分类）、到分析（如班级规则优劣分析）、再到设计与创造（如设计理想教室/班级公约）的递进性思维活动，培养学生逻辑思维、批判性思维与创新思维。

4.学习能力：通过项目式学习路径，引导学生进行小组协作、资源搜集、信息整理与成果展示，培养其元认知策略、交际策略和资源策略，形成积极的学习体验和自主学习能力。

1.3单元大概念与核心问题

1.单元大概念（BigIdea）：班级（Class）不仅是一个物理空间，更是一个由规则、文化、人际关系和共同目标构成的学习与成长共同体。

2.核心问题（DrivingQuestions）：

1.3.我们的教室是什么样的？它如何帮助我们学习？（认知与描述）

2.4.一个好的班集体应该有哪些规则和氛围？（分析与评价）

3.5.我们如何共同创造一个更美好、更高效的班级环境？（创造与行动）

1.4设计理念与创新点

1.大单元整体教学：打破课时间隔，以“终极大任务”统领整个单元的学习进程，各课时作为子任务环环相扣。

2.跨学科融合（STEAM导向）：

1.3.数学（M）：在清点教室物品时融入数数、简单统计（如我们班有多少种不同颜色的物品？）。

2.4.艺术与设计（A）：设计“理想教室”平面图或3D模型，制作班级标识、规则海报。

3.5.工程思维（E）：在“设计教室”任务中考虑空间规划、功能分区、物品摆放的合理性与效率。

4.6.技术（T）：鼓励使用平板电脑拍摄班级介绍视频，或使用简单绘图软件设计海报。

7.表现性评价贯穿始终：设计以“班级博览会”为形式的单元成果展示，将语言运用、合作成果、创造性思维纳入评价。

8.社会情感学习（SEL）整合：在学习过程中自然渗透自我认知（我在班级中的角色）、社会意识（尊重他人）、关系技能（合作沟通）、负责任决策（制定规则）等SEL核心能力。

二、单元教学目标

2.1语言知识与技能目标

1.词汇：能听懂、会说、认读并在语境中运用以下词汇：classroom,blackboard,desk,chair,book,bag,pen,pencil,ruler,teacher,student,boy,girl。能理解并初步感知：door,window,light,floor,wall,in,on,under,near等拓展或相关词汇。

2.句型：

1.3.描述物品：This/Thatisthe...It‘sbig/small/new/clean...

2.4.询问与回答位置：Whereismy/the...?It’sin/on/under/nearthe...

3.5.介绍人物：Thisismyteacher,Miss/Mr...Thesearemyclassmates.

4.6.表达请求与指令：Let‘s...Cleanthe...Putyour...in/on...

7.语篇：能理解与“MyClass”相关的简短对话、故事或描述性短文；能小组合作创编并表演一段关于班级生活的情景对话；能独立或合作完成一份简单的“MyIdealClass”图文介绍。

8.语音：巩固字母发音，感知单词中的重音和句子的升降调，在表达中力求语音语调达意。

2.2跨学科素养与能力目标

1.能运用分类、计数等数学方法描述教室环境。

2.能运用基本的艺术设计元素（颜色、形状、布局）呈现想法。

3.在小组项目中展现协作、沟通、问题解决的能力。

4.初步形成规划空间、制定并遵守共同规则的意识。

2.3情感态度与价值观目标

1.增强对班级的热爱与归属感。

2.培养爱护公物、保持环境整洁的良好习惯。

3.形成尊重老师、友爱同学、乐于合作的积极态度。

4.激发用英语介绍自己班级和文化的兴趣与自信。

三、单元整体教学框架

3.1单元大任务

“OurClass,OurPride”班级博览会

在单元结束时，以小组或班级为单位，举办一个小型博览会，展示本单元的学习成果。博览会可包含以下展区：

1.“OurClassroomTour”视频/导览图展区

2.“ClassRulesWeMake”创意公约海报展区

3.“MyIdealClassroom”设计模型/蓝图展区

4.“ADayinOurClass”情景短剧表演区

3.2子任务分解与课时安排（共6课时）

课时

子任务主题

核心语言聚焦

跨学科链接

成果产出（服务于终极大任务）

1

发现教室之美

物品词汇，This/Thatis...It's...

数学（计数，分类），观察力训练

教室物品清单、标注关键物品的教室简图

2

寻找物品大行动

Whereis...?It‘sin/on/under/near...方位词

空间智能，逻辑推理

完成的“寻宝”任务卡，为制作导览图积累素材

3

班级人物志

Thisis...Theseare...He/Sheis...Weare...

社会性学习，角色认知

班级人物关系图或“班级树”，短剧角色初定

4

规则共创工作坊

Let‘s...Don’t...Weshould...

道德与法治，批判性思维

小组讨论产生的“班级公约”初稿

5

梦想教室设计师

Thereis/are...Wecan...inthe...Iwanta...

艺术设计，工程思维（规划）

“理想教室”设计草图或简易模型

6

博览会筹备与展示

综合运用所有单元语言

综合实践，演讲与表现力

完成各展区布展，并进行全程英语解说与展示

四、分课时教学实施详案

第一课时：发现教室之美

教学目标：

1.学生能正确听、说、认读核心词汇classroom,desk,chair,blackboard,book,bag。

2.学生能在真实教室情境中，运用“This/Thatisthe...It‘s(big/green/new)...”句型描述看到的物品。

3.学生通过合作观察与记录，完成一份简单的教室物品清单和简图，培养观察与分类能力。

4.激发学生对班级环境的关注和描述兴趣。

教学重点：核心词汇的音、形、义结合及在真实语境中的初步运用。

教学难点：“this”与“that”的空间指代区别；将物品描述从单一词汇扩展到简单句型。

教学准备：单词卡片、实物（书包、书等）、平板电脑（用于拍摄教室局部）、学习单（教室物品清单统计表）、一幅教室的大场景图。

教学过程：

Step1:情境导入——班级探索家(5分钟)

1.教师戴上“探索家”帽子，手持放大镜模型：“Hello,explorers!Today,ourmissionistoexploreourclassroom.Whatcanyousee?Let‘sopenoureyes!”

2.播放一段轻松、充满好奇感的背景音乐，引导学生快速环顾教室。

3.快速头脑风暴：教师用中文引导“用你的火眼金睛看看，我们的教室里都有什么？”学生自由说出中文名词。教师将关键物品的英文单词自然地、随机地贴到实物上或附近（如将“desk”卡片放在一张课桌上）。

Step2:新知探究与沉浸式学习(15分钟)

1.词汇输入与操练：

1.2.聚焦指认：教师走到贴有卡片的物品旁，清晰发音：“Look,thisisthedesk.”强调“this”并用手势示意近处。走到离讲台较远的物品处，如后墙的黑板，说：“Look,thatistheblackboard.”强调“that”并用手势示意远处。通过多次对比演示，建立概念。

2.3.多模态互动：

1.3.4.听音拍物：教师说单词，学生快速指向教室中相应物品或图片。

2.4.5.我说你贴：邀请学生上台，听教师或同学说单词，将单词卡片贴到教室正确位置。

3.5.6.神秘袋触摸：将书包、书、铅笔盒等小物品放入布袋，学生触摸猜测并说出“It‘sabag/book...”。

7.句型初构：

1.8.教师示范从单词到句子：“Desk.Thisisthedesk.It‘syellow.It’sforstudents.”引导学生模仿，先从“Thisisthe...”开始。

2.9.“小小导览员”活动：学生两人一组，一人扮演导览员，用“Thisisthe...”介绍教室某一区域的物品，另一人扮演参观者。教师提供语言支架：“Welcome.Thisisthe...It‘s...”

Step3:实践应用——教室探秘任务单(15分钟)

1.分发“ClassroomDiscovery”学习单。学习单包含两部分：

1.2.PartA:CountandWrite.(图表形式，列出物品图片，学生需在教室中数一数并填写数量。)

1.2.3.e.g.,Howmanydesks?_____Howmanychairs?_____Howmanybooksonthedesk?_____

3.4.PartB:DrawandLabel.(一个空的教室框架图，学生选择教室的一个角落，画出其中的3-5样物品，并尝试标上英文单词。)

5.学生带着学习单，在教室内分组进行“探索”。教师巡视，提供词汇和计数帮助，鼓励学生用英语交流：“Iseetwochairs.”“Thisismybag.”

6.小组内核对PartA的数据。

Step4:总结与产出分享(5分钟)

1.邀请几个小组展示他们的学习单PartB，并用“Thisismypicture.Hereisthe...andthe...”进行简单介绍。

2.教师总结：“Wow,wearegreatexplorers!Nowweknowourclassroombetter.Ithasmany...(引导学生齐说)desks,chairs...”并预告下节课将进行更有趣的“寻宝”游戏。

3.作业：完善自己的教室简图；用手机或画笔画一幅自己最喜欢的教室角落，下节课分享。

第二课时：寻找物品大行动

教学目标：

1.学生能听懂、会说并运用方位介词in,on,under,near以及句型“Whereismy...?It‘sin/on/under/nearthe...”。

2.学生能在模拟和真实交际中，就物品位置进行问答，解决“寻找物品”的实际问题。

3.通过完成连贯的寻宝任务链，发展学生的空间推理能力、听辨信息和团队合作能力。

教学重点：方位介词的语义理解和在情境中的正确运用。

教学难点：“near”与“nextto”的初步辨析；“under”与“below”的语境区分（三年级仅要求掌握under）。

教学准备：一个毛绒玩具（如小狗玩偶）、一个实物书包、若干实物学习用品、寻宝任务卡（分等级）、教室方位地图简图、奖励贴纸。

教学过程：

Step1:热身与复习——物品躲猫猫(5分钟)

1.复习上节课词汇：快速闪示单词卡片，学生抢答。

2.教师出示小狗玩偶：“Thisisourfriend,Dobby.Helikestohide.”将Dobby分别放在讲桌上、椅子下、书包里、门旁，每次放置时都用夸张的动作和清晰的句子描述：“Look!Dobbyisonthedesk!...Nowheisunderthechair!”让学生初步感知方位词。

Step2:新授与操练——方位词大闯关(15分钟)

1.呈现与理解：

1.2.利用PPT动画，展示一个球与一个盒子的位置关系变化（球在盒子里/上/下/旁），同步出现句子：“Theballisin/on/under/nearthebox.”让学生跟读，建立图像与声音、意义的直接联系。

2.3.回到Dobby游戏。教师问：“WhereisDobby?”引导学生尝试用“Heisunderthechair.”等句子回答。

4.句型套用与机械操练：

1.5.师生问答：教师藏起自己的钢笔，做出寻找状：“Oh,whereismypen?”引导学生根据实际情况问：“Isitinyourbook?”教师找到后说：“Yes,it‘sinmybook.Thankyou!”

2.6.PairWork:AskandAnswer.学生利用自己的文具（尺子、橡皮等），一人藏，一人问“Whereismyruler?”，另一人根据实际位置回答。

7.意义操练——听指令，摆位置：

1.8.“PutyourpencilonyourEnglishbook.Putyoureraserinyourpencilcase.Putyourhandnearyourear.”通过身体反应活动加深理解。

Step3:综合应用——教室寻宝任务(15分钟)

1.宣布：“Today,wearealltreasurehunters!Dobbyleftsometreasurecardsforus.”

2.将学生分为4-6人小组，每组获得一张一级任务卡。任务卡是图文结合的指令，例如：

1.3.“Findsomethingontheteacher‘sdesk.Whatisit?(Draworwrite)”

2.4.“Findsomethingunderabluechair.Whatcolorisit?”

5.小组需根据指令，在教室范围内寻找并记录。完成一级任务后，向教师报告：“Wefoundaredbookontheteacher‘sdesk.”教师验证正确后，发放二级任务卡（难度稍增，如涉及两个方位：“Findsomethingthatisinabagunderadesk.”）。

6.整个活动要求组内尽量用英语交流：“Whereshouldwego?”“Look,it‘sunderthatchair!”

7.最快完成所有级别任务的小组获得“最佳寻宝队”称号。

Step4:总结与延伸(5分钟)

1.集合各小组，分享寻宝过程中最有趣的发现。教师板书核心句型框架：“Whereisthe...?It‘s...the...”

2.播放一首关于位置的英文儿歌（如“TheBallisontheChair”），学生跟唱做动作。

3.作业：绘制一张自己房间某个区域的“藏宝图”，用箭头和简单的英文标注一件物品的位置（如：Mytoycarisunderthebed.），下节课与同伴互猜。

(限于篇幅，第三至第五课时将简要概述核心活动设计，第六课时详述。)

第三课时：班级人物志

1.核心活动：“ClassFamilyTree”制作。学生带来自己的照片（或自画像），贴在一棵大树的相应位置（树干是老师，树枝是各组，树叶是每个学生）。学习用“ThisisMissLi,ourteacher.”“Thesearemygroupmembers.”“HeisTom.Heistallandfunny.”进行介绍。引入“kind,helpful,goodat...”等简单形容词，丰富描述。

2.产出：完成的班级树海报；小组准备一个“班级人物猜猜看”的简短描述游戏。

第四课时：规则共创工作坊

1.核心活动：“WhyRulesMatter”情景辨析+“OurClassPromise”海报设计。观看或朗读两个对比鲜明的课堂情景（一个井然有序，一个混乱低效），讨论感受。小组头脑风暴：“Whatmakesourclasshappyandgoodforlearning?”将想法归纳为几条积极的、可执行的规则，用“Weshould.../Let‘s.../Don’t...”句式书写，并配图。

2.产出：各小组的“ClassPromise”海报草案。

第五课时：梦想教室设计师

1.核心活动：“DesignYourDreamClassroom”项目工作坊。提供平面网格纸或使用简单绘图软件（如Seesaw中的画图工具）。学生小组合作，设计理想中的教室。必须包含学习区、阅读角、展示区、物品存放区等，并考虑物品摆放的合理性。需要使用“Thereis/are...inourclassroom.”“Wewanta...herebecause...”等语言进行设计和说明。

2.产出：“梦想教室”设计图或简易模型（用纸盒、黏土等制作）。

第六课时：OurClass,OurPride班级博览会

教学目标：

1.学生能综合运用本单元所学语言知识与技能，在真实展示与交流情境中介绍本组的学习成果。

2.通过布展、解说、互动、观看等环节，全面提升学生的语言表达能力、公众展示能力、审美能力和社交能力。

3.在集体活动中深刻体验班级归属感与成就感，升华单元主题情感。

教学重点：语言的综合运用与成果的有效展示。

教学难点：学生在真实交际压力下的流畅表达与临场互动。

教学准备：

1.教室布置为四个展区，预留空间。

2.各小组前五课时产出的所有成果。

3.博览会流程海报、小小讲解员胸牌、观众互动反馈贴纸（笑脸贴）、家长或平行班同学邀请函（可选）、奖品。

4.摄像设备记录过程。

教学过程：

Step1:博览会开幕(5分钟)

1.教师作为主持人，用热情洋溢的语言宣布“OurClass,OurPrideExpoisnowopen!”。

2.简要介绍博览会四大展区及活动流程。

3.播放一段由之前拍摄素材剪辑成的单元学习过程快闪视频，点燃气氛。

Step2:布展与排练(15分钟)

1.各小组携带自己的最终成果（视频/导览图、公约海报、设计图/模型、短剧剧本）进入指定展区，进行最后的布展和完善。教师提供胶带、图钉等工具，并巡回指导，帮助各小组梳理解说词要点。

2.短剧表演组进行最后一次走台排练。

Step3:博览会游览与互动(20分钟)

1.第一轮：固定讲解。每个展区由1-2名“小小讲解员”驻守，为来访的“观众”（其他小组同学、受邀的老师或家长）进行全程英文讲解和演示。例如在设计图展区，讲解员需介绍：“Welcometoourdreamclassroom.Look,hereisthereadingcorner.Therearemanybooksandsoftpillowshere.Wecanreadherehappily...”

2.第二轮：自由参观与互动。学生们可以自由参观所有展区，并向讲解员提问，或参与简单互动（如在公约海报上签下自己的名字表示承诺，为喜欢的设计图贴上点赞贴纸）。

3.短剧表演组在中央表演区循环演出2-3次他们准备的“ADayinOurClass”情景短剧。

4.教师化身记者进行采访：“Whichexhibitiondoyoulikebest?Why?”“Whatdidyoulearnfromthisproject?”

Step4:颁奖与闭幕式(5分钟)

1.根据观众贴纸投票和教师评价，颁发综合性奖项（如“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳解说奖”、“最佳设计奖”）。

2.教师引导全体学生环顾布置一新的教室和琳琅满目的作品，总结：“Look,thisisOURclass.It‘snotjustaroomwithdesksandchairs.It’sfullofourideas,ourrules,ourfriendshipandourdreams.I‘msoproudofyouall!”

3.全班合唱一首与友谊、学校相关的英文歌曲（如“YouAreMySunshine”改编版），博览会在温馨、自豪的氛围中结束。

Step5:单元延伸作业

1.将博览会精彩照片和视频制作成美篇或班级公众号文章，配上学生写的简单英文说明，向全校和家长展示。

2.思考：如何将我们设计的“理想教室”元素和“班级公约”真正应用到我们日常的班级生活中？

五、单元评价设计

本单元采用“过程性评价”与“总结性评价”相结合，“量化评价”与“质性评价”并重的多元评价体系。

1.表现性评价量规（用于终极大任务）：

1.2.语言运用（30%）：词汇句型使用准确、丰富；表达流畅、达意。

2.3.内容与创意（30%）：成果内容充实，