人教版PEP小学英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season 教案

人教版PEP小学英语五年级下册Unit2MyFavouriteSeason教案

一、教学背景深度分析

1.1单元整体地位与价值研判

本单元隶属于“人与社会”及“人与自然”主题范畴，是PEP教材螺旋式上升编排中关于“世界与环境”话题链上的重要一环。在三年级初步感知天气、四年级描述天气的基础上，五年级下册本单元实现了话题的纵深拓展与语言能力的综合跃升。其核心价值在于引导学生从对自然现象的简单描述，过渡到关联个人体验、表达情感偏好、阐述理由并开展初步讨论，实现了从“描述客观世界”到“表达主观世界”的语言功能跨越，为六年级学习更复杂的环境保护、生活方式等话题奠定语言与思维基础。

1.2学习者认知结构与特征透视

生理与心理特征：五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象支持。他们求知欲旺盛，乐于表达个人观点，对贴近生活的话题有浓厚兴趣，但注意力持久性仍需任务驱动维持。同时，同伴认同感增强，合作学习与分享能有效激发其学习动机。

已有知识图谱：

1.语言知识：已掌握基本颜色、服装、活动动词（如play,swim,fly）、简单天气形容词（warm,cold,sunny,rainy）以及“Ilike...”等表达喜好的初级句型。

2.话题知识：对四季变化有直接的生活体验和初步的常识认知（如四季名称、典型气候特征、代表性活动）。

3.技能基础：具备初步的听音辨义、简单问答、模仿朗读和单词书写能力。

潜在学习难点预判：

1.语言层面：季节相关活动词汇的准确搭配（如goonapicnic,pickapples,makeasnowman）；“because”引导的原因状语从句的逻辑组织与流畅表达；形容词比较级（如nicer,hotter）在语境中的初步感知与运用。

2.思维层面：从罗列单个事实到有条理地陈述多重理由；超越个人喜好，尝试理解并尊重他人对不同季节的偏好。

3.文化层面：感知不同地域（如南半球与中国）季节特征的差异，初步建立文化相对性意识。

1.3教材内容解构与重构

文本分析：

1.主情景图与A/B部分对话：创设了校园生活中谈论季节喜好的真实情境，呈现核心句型“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why?Because...”。语言真实、复现率高，但信息密度有限。

2.词汇板块：系统呈现四季名称及每个季节的典型活动、自然景象词汇，为表达提供“砖瓦”。但词汇间缺乏显性逻辑关联。

3.读写板块（Readandwrite）：提供简短篇章范例，展示如何围绕最喜爱的季节进行多维度描述（气候、色彩、活动）。是语言综合输出的蓝本。

4.语音板块：关注字母组合的发音规则，服务于词汇识记与拼读能力。

基于思维导图理念的内容重构：

为克服教材板块化可能带来的知识碎片化问题，本设计将以“MyFavouriteSeason”为核心主题，构建一张多层、多维、可视化的知识点思维导图，以此作为单元教学的“中枢神经网络”。该导图将：

1.整合词汇、句型、篇章于统一框架。

2.揭示季节名称、气候特征、自然景象、人文活动、个人感受等要素间的内在联系。

3.引导学生从记忆零散知识点转向建构结构化知识体系，最终服务于有逻辑、有内容、有情感的个性化表达。

1.4教学理念与前沿方法融合

本设计秉持“单元整体教学”与“深度学习”理念，融合以下前沿方法：

1.CLIL（内容与语言整合学习）：将季节的科学知识（如地球公转、节气）、地理知识（南北半球差异）、美学元素（季节色彩）融入语言学习。

2.TBLT（任务型语言教学法）：设计递进式、具有真实交际目的的任务链。

3.思维可视化工具应用：以思维导图为核心工具，辅以图表、图形组织器，培养逻辑思维与信息整合能力。

4.差异化教学：通过分层任务、多样化资源与活动设计，满足不同认知风格与语言水平学生的学习需求。

二、单元整体教学目标体系

2.1语言能力目标

1.听：能在图片、手势的帮助下，听懂关于季节喜好及原因的简短对话或叙述；能捕捉关键信息（季节名称、活动、理由关键词）。

2.说：能就“最喜爱的季节”主题进行至少5个话轮的问答交流，表达个人偏好并陈述2-3条理由，语言基本准确、连贯。

3.读：能正确、流利地朗读对话和短文；能借助思维导图等工具理解短文结构，提取关于季节描述的具体信息。

4.写：能参照范例或思维导图框架，写出5-8个句子描述自己最喜爱的季节，内容完整（至少涵盖气候、景色、活动、感受），句式有一定变化，拼写和语法基本正确。

5.看：能观察与季节相关的图片、视频、图表，解读其中蕴含的季节信息和文化元素。

2.2文化意识与思维品质目标

1.文化意识：了解中国传统文化中与四季相关的元素（如节气、诗词、风俗）；初步知晓世界主要城市季节的差异性，培养开放的国际视野和包容的文化心态。

2.思维品质：

1.3.逻辑性：通过构建和使用思维导图，学习分类、比较、归纳、因果推理等思维方法。

2.4.批判性：能对他人的季节偏好提出友好询问，并能基于事实和自身感受论证自己的观点。

3.5.创造性：鼓励对季节进行个性化、富有诗意的描述，设计理想的季节日活动。

2.3学习能力目标

1.能主动利用思维导图等工具进行知识的归纳、整理与复习。

2.能在小组合作中积极承担角色，与他人有效沟通，共同完成任务。

3.能利用多种资源（图书、网络、自然环境观察）拓展对季节主题的认知。

4.初步形成基于主题的信息收集、整理与表达的策略。

三、教学重难点与突破策略

3.1教学重点

1.核心词汇：四会掌握季节名称（spring,summer,autumn,winter）及代表性活动短语。

2.核心句型：熟练掌握并运用“Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why?Because...”进行问答。

3.语篇建构：学习从多个维度（weather,colours,scenery,activities,feelings）描述一个季节，形成连贯表达。

3.2教学难点

1.原因状语从句的流畅表达：学生容易在“because”后仅跟单词或短语，需引导其说出完整句子。

2.活动短语的准确搭配与使用：如“goswimming”而非“goswim”，“pickapples”的动词选择等。

3.超越简单列举，实现有逻辑、有细节的描述。

3.3突破策略

1.情境浸润策略：创设贯穿单元的“四季主题公园”虚拟项目，将所有语言学习置于完成公园不同区域介绍的任务中。

2.支架递进策略：从词到句，从句到段，利用思维导图提供结构支架，利用句型卡、词汇银行提供语言支架。

3.高频复现与变式练习策略：核心句型和词汇在不同课时、不同语境中反复出现，并通过游戏、调查、创作等多样化活动进行操练。

4.可视化建模策略：教师示范如何利用思维导图构思和表达，学生模仿、内化、创新。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含四季高清图片、动态视频、配乐朗诵、互动游戏）；与本单元主题相关的优质短视频或纪录片片段。

2.实物与教具：四季典型实物（如干花、贝壳、红叶、棉手套）；季节单词卡、句型条；空白思维导图模板（纸质与电子版）；四季色彩卡。

3.学习平台：利用班级学习平台（如ClassIn、钉钉）发布预习微课、共享思维导图作品、进行在线投票调查。

4.环境布置：教室分为四个“季节角”，张贴学生绘制的季节主题画、收集的图片和文字描述。

五、单元课时规划（共6课时）

1.课时1：SeasonDiscovery(词汇感知与思维导图启动)-整体感知四季，学习核心词汇，初步绘制中心主题与一级分支。

2.课时2：SeasonChat(对话学习与原因表达)-学习核心问答句型，在思维导图中添加“Reasons”分支，并进行简单对话。

3.课时3：DeepintoaSeason(深度阅读与语篇解构)-通过阅读短文，学习多维度描述季节，完善思维导图的二级、三级分支。

4.课时4：MySeasonPalette(个性化表达与写作指导)-基于个人思维导图进行口头表达，并指导下笔写作。

5.课时5：SeasonCarnival(综合活动与项目展示)-开展“我最爱的季节”推介会，综合运用语言进行展示与交流。

6.课时6：ReviewAssessment(单元复习与评价)-梳理单元知识，完成单元检测，进行学习反思与评价。

六、核心教学实施过程详案（以第1、3、5课时为重点）

课时1：SeasonDiscovery–词汇感知与思维导图启动

教学目标：

1.能听、说、读、写单词：season,spring,summer,autumn,winter。

2.能听懂、会说、初步认读与四季相关的典型活动短语，如：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman。

3.能理解“Whichseasondoyoulikebest?”的问句含义，并能用“Ilike...best.”简单回应。

4.初步了解思维导图的形式，能在教师引导下共同绘制以“MyFavouriteSeason”为中心的一级分支（Seasons,Weather,Activities,Colours）。

教学重难点：四季单词的音、形、义对应；活动短语的初步输入；思维导图概念的引入。

教学准备：多媒体课件（四季变换视频、图片）；单词卡；四张大幅海报纸（用于绘制集体思维导图）；彩色记号笔。

教学过程：

Step1:Lead-in–多维激趣，主题切入(5分钟)

1.视听冲击：播放一段无对白、仅有自然音效和优美音乐的60秒视频，快速呈现四季更迭的壮美景象（春花、夏雨、秋叶、冬雪）。

2.设疑引思：视频结束，教师用夸张的疑惑表情和手势提问：“Wow!Somanychanges!Whataretheyabout?”引导学生说出“季节”。

3.揭示主题：出示单词卡“season”，带读，板书单元标题“Unit2MyFavouriteSeason”。同时，在白板中央画出一个彩色中心图（一棵随四季变化的树），并书写中心词“MyFavouriteSeason”。

Step2:Presentation–词图关联，导图初建(20分钟)

1.新词呈现：

1.2.依次呈现spring,summer,autumn,winter的高清大图及单词。采用“音-义-形”结合法：先让学生听音，看图感知；再模仿跟读，注意发音难点（如autumn中/n/的发音）；最后呈现单词拼写，分析记忆点（如summer有两个m）。

2.3.穿插趣味操练：教师说单词，学生做出代表该季节的典型动作或表情（如spring-闻花香，summer-扇风，autumn-接落叶，winter-发抖）。

4.活动短语输入：

1.5.教师指着四季图片中的活动细节提问：“Whatcanwedoinspring/summer...?”自问自答，引出短语“goonapicnic,goswimming...”等，并辅以动作演示。

2.6.采用“TPR全身反应法”操练短语：教师说短语，学生集体做动作；或一名学生做动作，其他学生猜短语。

7.思维导图构建启动：

1.8.教师指着白板上的中心图说：“Totalkaboutourfavouriteseason,weneedsomeideas.Let'smakeamindmap!”介绍思维导图就像大脑的地图，帮助我们想得更多、更清楚。

2.9.集体绘制：出示准备好的大海报（中心图已画好）。提问：“当我们谈论季节时，通常会说到哪些方面？”引导学生说出“是什么季节（Seasons）、天气怎么样（Weather）、能做什么（Activities）、看起来什么颜色（Colours）”。

3.10.教师用不同颜色的笔从中心图引出四条粗壮的一级分支，分别写上关键词：Seasons,Weather,Activities,Colours。在“Seasons”分支后，贴上spring,summer,autumn,winter单词卡。

4.11.在“Activities”分支后，根据学生反馈，贴上相应的活动短语图片卡。

5.12.（Weather和Colours分支的内容在本课时仅作预留，激发期待）

Step3:PracticeConsolidation–游戏固词，初步表达(10分钟)

1.游戏1：季节快闪：课件快速闪现四季图片，学生抢答单词。

2.游戏2：听音贴图：将单词卡和图片卡分发给部分学生，教师念单词或短语，持有相应卡片的学生上前贴在黑板思维导图的对应位置。

3.句型初体验：教师指向思维导图的“Seasons”分支，问自己：“WhichseasondoIlikebest?”然后做出陶醉状看着春天的图片说：“Ilikespringbest!”引导学生模仿此问答。进行简单的师生、生生问答（此时可不强求问原因）。

Step4:SummaryHomework–总结延伸，任务驱动(5分钟)

1.总结：师生共同回顾本节课绘制的思维导图部分，齐读核心词汇。

2.作业：

1.3.基础作业：听读课本P15词汇部分3遍，并抄写四会单词。

2.4.拓展作业：观察身边的自然环境，为你最喜欢的一个季节收集3张图片（可拍照、绘画或从杂志裁剪），并尝试用1个英语单词描述它。

3.5.预习任务：听读课本P15Let’stalk部分，思考“WhydoesZhangPenglikespringbest?”

板书设计：（以思维导图为主体）

[中心图：四季树]

|

MyFavouriteSeason

/||\

SeasonsWeatherActivitiesColours

/|\\(图片)

spsuauwigoonapicnic...

课时3：DeepintoaSeason–深度阅读与语篇解构

教学目标：

1.能理解Readandwrite部分的短文，提取关于Robin喜欢的季节及其原因的具体信息。

2.能按照意群正确、流利地朗读短文。

3.能学习从weather,colours,scenery,activities等多个维度描述一个季节的语篇结构。

4.能进一步完善个人思维导图，添加二级、三级分支及细节关键词。

教学重难点：理解并复现短文中的多维度描述结构；将阅读信息转化为思维导图的可视化分支。

教学准备：课文动画视频；短文结构分析图表（表格或另一幅思维导图）；学生个人思维导图草稿本。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision–导图重温，预测内容(5分钟)

1.师生共同演唱上节课所学的歌曲“What’sYourFavouriteSeason?”。

2.邀请两位学生利用班级集体思维导图，进行“Whichseasondoyoulikebest?Why?”的对话示范（可基于已有词汇简单回答）。

3.教师引出新人物：“Today,wehaveanewfriend,Robin.Healsohasafavouriteseason.Lookatthepicture.CanyouguesswhichseasonRobinlikes?Why?”让学生观察课文配图进行预测。

Step2:Reading–分层阅读，解构文本(20分钟)

1.第一遍：整体视听，验证预测：播放课文动画，学生观看并聆听，验证自己的预测是否正确。回答：“WhichseasondoesRobinlikebest?”(Autumn.)

2.第二遍：细节阅读，信息提取：学生默读短文。教师出示任务单/在白板上画出表格：

Aspect(方面)

DetailsaboutAutumn(秋天的细节)

Weather

Colours

Scenery(景色)

Activities

Feeling(感受)

学生独立或同桌合作，在文中划出关键词句并填写表格。

3.第三遍：朗读指导，关注意群：教师示范朗读，强调意群停顿（如：Theweatherisgood/andthecoloursarebeautiful!）。学生跟读、分组读、个人展示读。

4.文本解构与思维导图链接：

1.5.教师提问：“HowdoesRobindescribeautumn?Fromwhichparts?”引导学生说出表格中的几个方面。

2.6.教师在白板上展示Robin的专属思维导图（或完善集体导图的“Autumn”子分支）：

Autumn(Robin‘sFavourite)

/||\

WeatherColoursSceneryActivities

||||

goodbeautifulleavesfallpickapples

cooloffthetreeseatlots

.........

3.7.对比讨论：这张导图和我们的集体导图有什么相同和不同？（相同：都从几个方面描述；不同：Robin的导图更具体，有细节词，还多了“感受”）

Step3:PracticeProduction–导图迁移，初步仿说(10分钟)

1.信息转换游戏：教师说表格中的某个方面（如“Weather”），学生快速说出文中对应的细节（“good,cool”）。

2.基于导图复述：学生看着Robin的思维导图，尝试用自己的话复述短文内容。从看着导图说，到半遮盖导图说。

3.完善个人导图：学生拿出自己的思维导图草稿本，选择自己最喜欢的那个季节分支，模仿Robin的导图结构，尝试添加至少两个方面的二级分支（如Weather,Activities），并尽可能写出或画出三级细节。教师巡视指导。

Step4:SummaryHomework–总结结构，延伸阅读(5分钟)

1.总结：今天我们学习了Robin如何从多个方面、用具体细节来描述他最喜欢的秋天。思维导图可以帮助我们理清思路。

2.作业：

1.3.基础作业：熟读并背诵Readandwrite部分短文。

2.4.拓展作业：完成个人思维导图中关于“MyFavouriteSeason”的细节添加，至少包含3个方面，每个方面至少2个细节。

3.5.阅读延伸：阅读教师提供的另一篇关于不同季节的简短绘本或短文（分层提供），并圈出描述季节的形容词。

板书设计：（左右分栏）

左栏：课文结构表格(AspectDetails)

右栏：Robin’sMindMap(图形化展示)

课时5：SeasonCarnival–综合活动与项目展示

教学目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识，围绕“我最喜爱的季节”进行有准备的口头展示。

2.能在倾听他人展示时获取关键信息，并提出简单问题或表达共鸣。

3.能在小组合作中扮演不同角色，共同完成“季节主题公园”展板设计与介绍。

4.通过互评与欣赏，增强表达自信与文化理解。

教学重难点：综合语言的流畅、连贯与创造性运用；在真实交际情境中应对互动。

教学准备：学生完成的个性化思维导图及辅助材料（图片、实物等）；“四季主题公园”四大展区背景板；评价量表（语言、内容、表现力等维度）；小奖品（如“最佳演说家”、“最具创意奖”贴纸）。

教学过程：

Step1:Warm-upTaskSetting–情境再现，任务发布(5分钟)

1.教师扮演“公园园长”，宣布：“Welcometoour‘SeasonCarnival’!Today,eachseasonzoneneedsexcellentguidestointroduceitsbeauty.Yourmissionistopresentyourfavouriteseasonandattract‘visitors’(classmates)!”

2.明确展示要求：1)使用思维导图辅助；2)包含问候、介绍季节（名称）、描述特点（至少3方面）、表达喜爱、结束语；3)时间约1-2分钟；4)可借助道具。

Step2:PreparationRehearsal–小组互助，演练优化(10分钟)

1.学生根据自己最喜欢的季节，进入相应的“春季区”、“夏季区”等。

2.在小组内，轮流进行演练。组员根据评价量表要点（如：声音响亮、有眼神交流、内容完整、用了好词句等）给出“两个星星和一个愿望”（两点优点和一个建议）。

3.教师巡视各“展区”，提供个别化指导，鼓励学生使用更多描述性语言和情感表达。

Step3:PresentationInteraction–精彩展示，互动交流(20分钟)

1.个人展示：每个“展区”推选1-2名代表进行全班展示。学生上台，将自己的思维导图贴在相应展区背景板上，或使用实物投影展示，然后开始介绍。

1.2.示例流程：“Hello,everyone!WelcometotheSpringZone.Myfavouriteseasonisspring.Theweatheriswarmandsunny.Icanseegreengrassandbeautifulflowerseverywhere.Icangoonapicnicandflykiteswithmyfamily.Springmakesmehappyandexcited.Ilovespring!Thankyou!”

3.观众互动：展示结束后，“游客”们可以提问，如：“Whatflowersdoyoulikebestinspring?”或表达共鸣：“Ilikeflyingkitestoo!”

4.即时评价：教师和部分学生评委根据量表进行简要点评，并当场颁发“贴纸”奖励。

Step4:GroupProjectGalleryWalk–合作创作，画廊漫步(10分钟)

1.小组任务：各“展区”小组合作，将组内所有成员的思维导图精华整合，共同设计一张本季节的“主题公园”宣传海报（图文结合）。

2.画廊漫步：海报完成后，张贴在教室四周。学生自由走动，欣赏其他季节的海报，并在便利贴上写下“Ilikeyourideaabout...”或画上笑脸，贴在喜欢的海报上。

3.集体分享：邀请各小组简要介绍海报最亮点。

Step5:SummaryHomework–单元升华，项目延续(5分钟)

1.总结：教师总结本次嘉年华的成果，表扬所有学生的努力和创意，强调每个人对季节的独特感受都值得尊重和分享。

2.作业（项目式作业）：

1.3.制作“我的四季手册”：包含四个季节的迷你思维导图或简笔画面，并为最喜欢的季节附上完整的英文描述段落。

2.4.跨学科任务：与科学/美术老师合作，记录下周的天气和自然变化，或创作一幅“我心中的四季”绘画，并用英语标签标注关键元素。

板书设计：（动态生成）

中心为“SeasonCarnival”。四