s三年级下册Party Clothes Show：运用Heres介绍衣物色彩教案

小学英语三年级下册《PartyClothesShow：运用Here‘s...介绍衣物色彩》教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自外研版（三年级起点）三年级下册Module10Unit1Here‘saredhat。本模块以“衣物与服装”为话题，与学生的日常生活紧密相连。本单元是本模块的第一课时，主要呈现核心语言“Here‘sa/an+颜色+衣物名词”的结构，用于向他人介绍物品。教材通过Sam和Amy为参加派对准备衣物的情景，融入了hat，shirt，skirt，trousers，shoe等衣物词汇以及brown，white，orange等颜色词汇。该课是学生首次系统接触衣物类名词与颜色形容词的搭配组合，也是继上册“Here‘syour...”句型后的延伸与拓展，具有承上启下的语用功能【重要】。

（二）学情分析

三年级学生处于英语学习的起步阶段，具有好奇心强、善于模仿、喜欢直观形象思维和游戏活动的特点【基础】。在知识储备方面，学生已在三年级上册Module6学习过“Here‘syour...”句型，并在前几个模块掌握了red，blue，yellow，green，black等基础颜色词汇，这为本课的语言迁移奠定了基础【重要】。然而，学生对于新衣物词汇的发音（尤其是trousers，shoes等复数形式的发音及与be动词的搭配）、a与an的初步感知区分，以及在真实语境中灵活运用“Here‘s...”进行介绍仍存在一定挑战，需要教师通过多模态教学手段和分层活动加以突破【难点】。

（三）核心素养目标

语言能力【核心】

学生能够听懂、会说、认读衣物词汇hat，shirt，skirt，trousers，shoe以及颜色词汇brown，white，orange。

学生能够理解并初步运用“Here‘sa/an+颜色+衣物”结构向他人介绍物品，注意a与an的初步区别【高频考点】。

学生能够朗读并表演课文对话，模仿正确的语音语调。

文化意识

学生能够了解不同场合的着装规范，初步感知中外服饰文化的多样性【热点】。

学生能够在英语学习活动中体会分享与合作的乐趣。

思维品质

通过观察、对比、归纳，学生能够发现衣物词汇的复数特征及a/an的使用规律。

通过情境创设和任务驱动，培养学生的观察能力和语言逻辑思维能力。

学习能力

通过自然拼读法、TPR全身反应法等策略，提升词汇学习效率。

通过小组合作学习，培养互助互评和自主探究的学习习惯。

二、教学重难点预设与突破策略

（一）教学重点【非常重要】

掌握衣物类核心词汇hat，shirt，skirt，trousers，shoe及颜色类词汇brown，white，orange的音、形、义。

理解并运用“Here‘sa/an+颜色+衣物”句型介绍物品。

（二）教学难点【难点】

准确发音trousers[ˈtraʊzəz]和shoes[ʃuːz]，感知复数形式的读音及“Hereare...”的语用场景（仅感知，不要求完全掌握）。

初步辨析“a”与“an”的用法差异（ahat/anorangeshirt）。

（三）突破策略

采用“自然拼读+TPR”教学词汇，如在教学hat时，引导学生复习cat，fat等已学词汇，感知字母组合的发音规律【重要】。

创设“神秘礼物盒”和“派对装扮”两大情境，将词汇学习与句型操练置于真实的语境中。

运用对比法呈现a和an，通过大量听觉和视觉输入引导学生形成初步语感，不讲解语法规则。

通过小组合作拼图活动和服装秀展示，在交际中使用语言，实现从模仿到运用的跨越。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（图文并茂）、神秘礼物盒（内含各类衣物实物或图片）、小组活动拼图材料（不同职业人物与衣物配件）、评价贴纸、音频资源【基础】。

学生准备：彩色笔、课前预习单（已学颜色词汇复习）、自备一件最喜欢的衣物用于拓展环节【基础】。

环境准备：教室前方设置“服装超市”展示区，小组座位便于交流合作。

四、教学实施过程

（一）热身导入环节：激活旧知，铺垫新知（Warm-upandLead-in）【基础】

歌曲热身，唤醒记忆

上课伊始，教师播放三年级上册学过的《ColourSong》动画视频，与学生一起边唱边做动作。演唱结束后，教师利用教室内的实物进行快速问答：“Whatcolouristhedoor？”“Whocanseesomethingred？”这一环节旨在迅速激活学生的颜色词汇储备，营造轻松愉悦的英语学习氛围，为新课的颜色与衣物组合表达做好铺垫【重要】。

魔法变装，情境导入

教师拿出一个装饰精美的“MagicBox”（神秘礼物盒），神秘地对学生说：“Look！Ihaveamagicbox.What‘sinit？Guess！”引导学生用已学句型“It’sa...”进行猜测。当学生兴趣被充分调动后，教师打开盒子，逐一拿出几件衣物，如一顶红色的帽子、一件棕色的夹克（实物或图片）。教师边展示边用夸张的语气介绍：“Wow！Look！Here‘saredhat！Here’sabrownshirt！”并配合手势（手心向上摊开指向物品），自然呈现本课的核心句型。教师在板书课题时，一边书写“Here‘saredhat”一边领读，让学生初步感知课题含义。

任务呈现，明确目标

教师告诉学生：“TodaywearegoingtohelpSamandAmyprepareforafancydressparty.Weneedtolearntotalkaboutourclothes.Attheendoftheclass，wewillhaveourown‘PartyClothesShow’！”通过呈现具体任务（帮助主人公准备派对、最终举办班级服装秀），激发学生的学习动机和参与热情。

（二）文本呈现与输入环节：整体感知，理解语义（Presentation）【非常重要】

初听课文，整体感知

教师播放活动2课文动画，要求学生边看边思考：“WhatclothesdoSamandAmyhave？”（他们有哪些衣物？）学生带着问题观看动画，尝试捕捉关键信息。第一遍播放后，鼓励学生用中文或简单英文回答，教师根据回答在黑板上简笔画位置贴出对应的衣物图片（帽子、衬衫、裙子、裤子等），初步建立音义关联。

精听圈划，聚焦句型

教师再次播放录音，要求学生打开课本，边听边用笔圈出含有“Here‘s...”的句子。播放结束后，请学生汇报找到了哪些句子。教师将学生汇报的句子呈现在PPT上：“Here’saredhat.”“Here‘sanorangeshirt.”“Here’sawhiteskirt.”引导学生观察这些句子的共同点，自然聚焦本课核心句型【高频考点】。

拆解礼物，突破词汇

结合PPT中的“礼物盒”动画，教师以拆礼物的形式逐个呈现新词汇，每个词汇的教学遵循“音—形—义—用”的顺序：

hat教学：PPT呈现单词hat，教师用自然拼读法分解音素/h/-/æ/-/t/，引导学生拼读。通过对比已学单词cat，fat，bat，强化字母组合发音规律。展示cap图片，简单区分hat（有檐的帽子）与cap（棒球帽），丰富词汇认知。操练句型：“Here‘sabluehat.”

brown教学：承接abrownhat，呈现棕色色块教学brown。教师利用ow字母组合发音规律，引导学生对比已学单词now，how，感知/au/的发音。通过指认教室内的棕色物品巩固词义。

skirt教学：呈现skirt图片，运用自然拼读法分解sk-/ɜː/-t，引导学生联系已学单词bird，girl，感知ir字母组合的发音。通过TPR动作（手拉裙子两角）加深记忆。操练句型：“Here‘sayellowskirt.”

white教学：展示白色衬衫图片，教学white。强调wh的发音/w/，以及i-e的发音/aɪ/。与已学单词red，blue等颜色进行快速反应游戏。

shirt教学：展示衬衫图片，引导学生观察skirt与shirt的拼写和发音异同（skirt有k，shirt无k；ir发音相同）。通过对比强化记忆。操练句型：“Here’sawhiteshirt.”

orange教学：呈现橙色衬衫图片，引出“Here‘sanorangeshirt.”教师重读并放大“an”，用手势强调。紧接着快速呈现几组图片（anapple，anelephant，anorangehat），让学生跟读，在大量输入中初步建立“an用于元音音素开头的单词前”的语感，不作语法讲解【难点突破】。

trousers教学：出示裤子图片，教学trousers。教师用手势强调这是两条腿穿的，引导学生发现这个词没有单数形式。示范发音时，重点指导/traʊ/的滑动和/z/的振动。板书时不写“atrousers”，而是写“trousers”，并补充Hereare...，让学生感知复数搭配（仅要求听懂理解，不要求完全掌握）。

shoes教学：教学流程同trousers。引导学生对比trousers和shoes的共同点（通常成对出现，用复数）。通过跺脚动作巩固记忆。

跟读模仿，内化语言

教师第三次播放课文录音，采取“整体播放—逐句暂停—学生跟读—模仿语调”的方式。教师引导学生注意人物的语气变化，如打开礼物盒时的惊喜语气，并用手势引导学生模仿。分男女角色、分小组进行角色朗读，鼓励学生加入表情和动作，如读到“Here‘saredhat”时，可以做出戴帽子的动作。

（三）操练与内化环节：机械操练，意义操练（Practice）【重要】

游戏一：What‘sMissing？（眼力大考验）

教师利用PPT快速呈现本课所学的6-8个衣物图片（附颜色），让学生快速说出完整句子如：“Here’sawhiteshirt.”随后PPT闪烁消失一个图片，学生需快速反应哪个物品消失了，并说出完整的句子。该游戏旨在训练学生对词汇和句型的快速反应能力，培养注意力品质。

游戏二：抽卡大比拼（MagicBoxGame）

教师准备一个实物百宝箱，内置所有本课词汇对应的实物或卡片。游戏规则：每组轮流派一名代表上台抽卡，抽取后将卡片展示给对方小组，对方小组需在3秒内用“Here‘sa/an...”说出卡片内容，正确说出即可为本组赢得一分。这个游戏将竞争机制引入课堂，有效调动学生的积极性，使学生在紧张刺激的氛围中反复操练目标语言【重要】。

听音涂色，任务驱动

完成课本Activity3Listenandcolour。教师播放录音，要求学生根据听到的内容给课本上的衣物图片涂上正确的颜色。这一环节不仅检验了学生的听力理解能力（颜色与衣物的匹配），也融入了美术学科的涂色活动，实现跨学科融合。播放第二遍录音时，全班核对答案，学生互评涂色效果。

（四）拓展与运用环节：迁移创新，综合语用（Production）【非常重要】

小组合作：职业拼图秀（JigsawPuzzleShow）

教师将全班分成若干四人小组，为每组准备一个“职业人物拼图”（如医生、厨师、消防员、学生等）以及若干衣物小卡片。任务要求：

第一步：小组合作拼好人物拼图。

第二步：为人物挑选合适的衣物搭配，并用“Here‘sa/an...”向组员介绍。例如：“Here’sawhiteshirt.Herearebluetrousers.”

第三步：每组选派一名“小模特”穿上该职业的代表性衣物（或举着人物拼图），另一名“解说员”用所学句型向全班介绍该职业的服装搭配。

教师巡视指导，重点倾听学生是否准确使用Here‘s...结构以及a/an的初步运用情况，适时给予个别辅导。这一活动将语言学习与职业启蒙教育相结合，通过动手拼图、合作交流的方式，实现了语言的综合运用和意义建构【热点】。

服装超市购物大赛

教师在教室前设置“服装超市”场景，摆放各类衣物卡片或实物。全班分为两大组，每组轮流派出“顾客”和“售货员”。“顾客”说出自己想要的衣服：“Aredhat，please.”“售货员”迅速找到相应衣物递给学生并回应：“Here’saredhat.”规定时间内买到最多衣物的组获胜。这一活动模拟真实生活场景，将课堂所学延伸到实际交际中，培养学生的语用能力和应变能力。

（五）总结与情感升华环节（SummaryandEmotionalEducation）【基础】

歌谣总结，巩固记忆

教师将本课的重点词汇和句型编成简单的歌谣，配上熟悉的《两只老虎》旋律带领学生一起吟唱：

Here‘sahat，here’sahat，redhat，redhat.

Here‘sashirt，here’sashirt，whiteshirt，whiteshirt.

Herearetrousers，hereareshoes，fortheparty，fortheparty.

学生在欢快的节奏中回顾本课所学，减轻学习焦虑，提高记忆效率。

情感渗透，文化拓展

教师播放一段简短视频，内容涵盖不同国家、不同民族的特色服饰（如中国的旗袍、日本的和服、苏格兰的格子裙等），引导学生欣赏并发现：“Clothesaredifferentindifferentcountries.Theyarebeautiful！”教师顺势提问：“Whatshouldweweartoaparty？”引导学生理解得体着装的重要性，实现语言学习与文化意识的融合【热点】。

作业布置，分层设计

基础性作业：听录音，模仿跟读课文20分钟，向家人展示本课所学韵句【基础】。

实践性作业：运用“Here‘sa/an...”句型，向家人或朋友介绍自己最喜欢的一件衣物，并请家长用手机录制一段小视频发到班级群【重要】。

拓展性作业：查阅资料，了解一种自己感兴趣的国家的传统服饰，尝试用英语说出它的名称和颜色【拓展】。

五、板书设计

小学英语三年级下册《Unit1Here‘saredhat》板书

左侧区域：核心句型

Here’saredhat.

Here‘sanorangeshirt.

（a/an用红色粉笔标出）

中间区域：词汇树（图文匹配）

hat（图）brownhat

shirt（图）whiteshirt

skirt（图）yellowskirt

trousers（图）browntrousers

shoes（图）brownshoes

右侧区域：评价区

Grou