九年级下册道德与法治《同住地球村》核心素养教学设计

九年级下册道德与法治《同住地球村》核心素养教学设计

一、教学内容与目标定位

（一）【核心大概念】本课属于九年级下册第一单元“我们共同的世界”的开篇之作，是学生从国内视角转向全球视野的起点。核心概念聚焦于“全球化背景下的相互依存”，旨在引导学生认识当今世界的基本特征，理解经济全球化与文化多样性的深刻内涵，培育具有中国情怀、世界眼光的时代新人。

（二）【课标依据】本课设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”与“法治教育”的相关要求：了解当今世界百年未有之大变局，了解全人类共同价值的内涵；理解经济全球化的不可逆转趋势以及文化多样性对人类文明进步的重要意义；初步具备国际视野，能够理性看待不同文明之间的差异与交融-2-4。

（三）【学情分析】九年级学生处于世界观、价值观形成的关键期。他们在日常生活中已能感受到身边的外国商品、跨国影视作品等全球化现象，但对现象背后的深层逻辑缺乏系统认知。部分学生存在两种极端倾向：一是对西方文化的盲目崇拜，二是对国际事务的疏离感。因此，本课教学需在感性认知基础上进行理性提升，既要激发学生“睁眼看世界”的兴趣，又要引导其形成文化自信与辩证思维-1-7。

（四）【教学目标】

1.政治认同（【核心素养·重要】）：通过分析中国加入WTO、一带一路建设等案例，理解中国是经济全球化的受益者更是贡献者，增强对国家发展道路的认同感。

2.道德修养：在跨文化交流的情境中，学会尊重不同民族的文化习俗，培养开放包容的交往心态。

3.法治观念：了解世界贸易组织、联合国教科文组织等国际机构在协调全球经济与文化事务中的规则与作用。

4.健全人格（【核心素养·基础】）：培养辩证看待全球化利弊的能力，形成既不妄自菲薄也不盲目排外的健全人格。

5.责任意识（【高频考点·热点】）：树立“人类命运共同体”意识，明确当代青少年在全球化进程中的责任与担当。

二、教学重难点突破

（一）【教学重点】经济全球化的表现与影响；文化多样性的价值与正确态度。

（二）【教学难点】辩证理解经济全球化带来的双重影响（机遇与风险）；正确处理文化冲突与融合的关系。

（三）【难点突破策略】采用“两难情境辨析法”与“模拟联合国”角色扮演，让学生在具体问题情境中生成认知，而非简单灌输结论。

三、教学实施过程

（一）单元导览与新课导入（预计用时5分钟）

1.单元宏观框架呈现：教师展示九年级下册第一单元“我们共同的世界”思维导图，点明本单元的逻辑脉络：从认识世界（同住地球村）到应对挑战（构建人类命运共同体）。明确本课作为逻辑起点的地位。

2.沉浸式情境导入：播放剪辑视频《24小时·地球脉动》，内容涵盖：同一时刻不同时区的人们的生活（东京的早高峰、伦敦的午夜球场、纽约的证券交易所、非洲的村落手工艺制作）。视频最后一帧定格：“我们之间，有多远？”

3.问题链驱动：

1.4.问题一（感性层）：视频中哪些画面让你感到“世界很大”？哪些画面让你感到“世界很小”？

2.5.问题二（理性层）：什么是“地球村”？这个比喻揭示了当代世界的哪些根本特征？

6.板书新标题：第一框开放互动的世界——从“村落”视角看全球化

（二）第一篇章：共同的家园——认识世界的三大特征（预计用时10分钟）

1.特征一：这是一个开放的世界（【基础】）

1.2.案例深挖：展示三组对比图——1978年广交会简陋的洽谈场景vs2025年进博会云集的各国客商；20年前的报刊亭vs今日能够全球应用的手机界面。

2.3.师生互动：请学生列举自己家庭生活中接触到的“舶来品”（食品、App、影视剧），以及自己家乡特产通过什么渠道走向世界。

3.4.结论生成：开放的层次从商品、资本扩展到信息、人才；开放的领域从经济延伸到文化、科技。尽管存在贸易保护主义逆流，但开放已是大势所趋-1-3。

5.特征二：这是一个发展的世界（【重要】）

1.6.数据对比：呈现两组动态数据——1990年全球互联网用户数（约280万）vs2025年预计数据（突破55亿）；全球极端贫困人口近30年下降趋势图。

2.7.思辨讨论：发展的世界是否意味着所有人都同等受益？引导学生关注“发展的不平衡”问题（数字鸿沟、贫富差距）。

3.8.价值引领：发展是主流，但挑战犹存，这为后文“人类命运共同体”埋下伏笔。

9.特征三：这是一个紧密联系的世界（【高频考点】）

1.10.活动设计——“我的全球联系网”：请学生以自己为圆心，画出一天中与自己产生关联的“世界元素”。（例如：早上用三星手机看时间，穿阿迪达斯运动鞋上学，中午吃肯德基，下午看日本动漫，晚上用Spotify听欧美音乐。）

2.11.典型案例剖析：教材P4“为孩子找水杯”的故事。

3.12.升华总结：从生产协作到生活消费，从经济波动到文化传播，世界从未如此紧密。这种联系既带来便利，也意味着风险的传导。

（三）第二篇章：放眼全球经济——经济全球化的深度解码（预计用时15分钟）

1.现象观察——身边的经济全球化

1.2.实物展示：教师拆解一部智能手机（或展示拆解图），请学生识别或猜测各部件的可能产地（处理器—可能美国设计台湾代工、屏幕—韩国或中国、组装—中国富士康、内存—日本或韩国）。

2.3.结论引出：这并非一部纯粹的“美国手机”或“中国手机”，而是“世界手机”。

4.核心知识建构——经济全球化的两大表现

1.5.表现一：商品生产在全球范围内完成（【重点·高频考点】）

1.2.6.概念解析：波音飞机的尾翼在意大利制造、机翼在日本制造、舱门在法国制造——这是比较优势和资源优化配置的结果-1-7。

2.3.7.小组探究：各国为什么愿意“分工合作”？如果不合作，自己单独生产所有部件会有什么后果？（成本高、质量未必优、周期长）

4.8.表现二：商品贸易在全球范围内进行

1.5.9.情境模拟：假如你是浙江义乌的一个小商品生产商，你现在想把生产的圣诞礼品卖到全世界，你会通过哪些渠道？（跨境电商平台、参加广交会、海外仓等）

2.6.10.辩证思考：贸易只是“卖东西”吗？消费者从中获得了什么？（物美价廉、选择多样）

11.深度思辨——经济全球化的双重影响（【难点·高频考点】）

1.12.正反辩论：将全班分为正方“全球化利大于弊”和反方“全球化弊大于利”。

2.13.正方论据支撑：

1.3.14.促进资源优化配置-4。

2.4.15.为发展中国家带来资金和技术-9。

3.5.16.降低全球消费者生活成本。

6.17.反方论据支撑：

1.7.18.2008年全球金融危机迅速传导至各国-1。

2.8.19.2020年新冠疫情导致全球供应链断裂。

3.9.20.个别国家利用经济制裁作为武器。

10.21.教师总结提升：经济全球化是一把双刃剑，不可逆转。面对这把剑，正确的态度不是“自断手臂”（脱钩），而是“磨砺剑法”（增强自身竞争力与风险防范能力）-4-7。

22.对策探究——中国的选择与青少年的准备

1.23.视频资料：中欧班列运行实录、中国举办进博会片段。

2.24.核心问答：

1.3.25.Q：面对全球化，国家层面怎么做？（保持开放、主动参与竞争、完善金融监管、维护产业链安全）-4

2.4.26.Q：作为未来的建设者，青少年应具备哪些素养？（国际视野、外语能力、规则意识、创新精神）

（四）第三篇章：共享多样文化——文明因交流而多彩（预计用时12分钟）

1.文化大观园——感受多样性之美（【基础】）

1.2.视听冲击：快速播放一组图片/短视频集锦——京剧脸谱、非洲鼓乐、意大利歌剧、印度瑜伽、巴西狂欢节、日本茶道。

2.3.即兴分享：在这些文化形式中，哪一种最打动你？为什么？

4.价值追问——为什么要珍视文化多样性？（【重要·高频考点】）

1.5.维度一：存在即价值。

1.2.6.经典引用：“物之不齐，物之情也。”-3-4

2.3.7.阐释：如果世界上只有一种花，就算再美也会单调。文化的多样性是世界充满活力的表现。

4.8.维度二：动力之源。

1.5.9.案例剖析：现代摇滚乐融合了黑人布鲁斯、白人乡村音乐；日本设计将极简主义与东方禅意结合。

2.6.10.结论：文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。不同特质文化相互交融，能激发新活力-3-7。

7.11.维度三：生活之选。

1.8.12.生活化举例：今天我们既可以过春节也可以参与圣诞节，既可以穿汉服也可以穿西装。多样的文化提供了更广泛的选择。

13.直面冲突——当文明相遇时（【难点】）

1.14.情境呈现：

1.2.15.情境一：中国留学生在国外被问“你们是不是都吃狗肉？”

2.3.16.情境二：外国朋友收到中国人礼物当场打开，面露惊讶，因为在他们文化中应当面打开以示喜爱，而中国习俗往往推辞一番后打开。

4.17.问题探究：这些“尴尬”乃至“冲突”是怎么产生的？（源于不同文化背景下的价值观、思维方式和习俗差异。）

5.18.根本原因剖析：当人们从自身文化视角、用自己的价值观去理解和判断事物时，容易产生误解-1-3。

19.行动指南——如何奏响文化和谐乐章（【核心·高频考点】）

1.20.对个人而言：

1.2.21.正确认识差异，相互尊重（不强加于人）。

2.3.22.平等交流对话，寻求理解。

3.4.23.案例：北京冬奥会上，各国运动员对饺子、豆包的不同反应与包容。

5.24.对国家/民族而言：

1.6.25.态度一：以我为主，兼收并蓄。用开放心态学习和借鉴优秀外来文化，但绝不是盲目照搬-9。

2.7.26.态度二：各美其美，美美与共。既传播中华优秀传统文化，也为世界文化贡献中国色彩-4。

8.27.易错警示：文化全球化不等于文化同一化。全球化不会导致所有民族穿同样的衣服、过同样的节日，而是在交流互鉴中保持各自特质-4。

（五）课堂总结与素养升华（预计用时5分钟）

1.思维导图构建：师生合作，以板书为基底，构建本课知识体系。

1.2.中心词：开放互动的世界

2.3.分支一：共同的家园（开放+发展+紧密）

3.4.分支二：放眼全球经济（表现+影响+对策）

4.5.分支三：共享多样文化（价值+冲突+态度）

6.价值升华：引用费孝通先生的名言“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。强调：同住地球村，我们既是中国人，也是世界公民。面对全球化的浪潮，既要有“海纳百川”的胸怀，也要有“根深叶茂”的定力。

（六）作业设计与拓展延伸

1.基础性作业（知识巩固）：完成《学习与评价》本课“核心知识填空”与“单项选择”，重点巩固经济全球化的表现与文化多样性的意义。

2.探究性作业（素养提升）【选做】：

1.3.任务一（经济视角）：调查你家庭中使用的三种外国品牌商品，了解其生产国别，探究为什么这些商品会进入中国市场。

2.4.任务二（文化视角）：寻找身边的一个“跨文化融合”案例（如中西合璧的餐厅、融合元素的建筑设计、翻译中的趣事等），拍摄照片并配以100字说明。

5.前瞻性任务：预习下一框“复杂多变的关系”，思考：国家之间除了合作，为什么还会存在竞争甚至冲突？

四、教学评价设计

（一）【过程性评价】

1.参与度评价：课堂讨论、小组合作中的表现（是否积极思考、能否提出有价值的问题）。

2.辨析能力评价：在“全球化利弊辩论”和“文化冲突情境”中，能否做到有理有据、辩证看待问题。

（二）【终结性评价】

3.纸笔测试评价：

1.4.【高频考点·基础】当今世界的三大基本特征是什么？

2.5.【高频考点·重点】简述经济全球化的主要表现及其带来的双重影响。

3.6.【高频考点·难点】当面对文化差异导致的误解时，我们应该采取怎样的态度和行动？

7.素养表现评价：通过拓展作业，评价学生是否真正建立起全球视野与文化自信，能否在生活中践行开放包容的理念。

五、板书设计逻辑（课堂生成型）

左上角：课题——开放互动的世界

中间主板书（随着课堂推进逐步生成）：

共同的家园：开放+发展+紧密联系

放眼全球经济：

├─表现：生产全球化、贸易全球化

└─对策：积极开放+居安思危

共享多样文化：

├─价值：动力、前提、活力

└─态度：尊重差异、平等交流、开放包容

右下角：核心素养关键词——全球视野、辩证思维、文化自信、责任担当

六、教学反思预设

（一）成功之处预测：通过拆解手机、辩论赛、文化冲突