初中七年级历史下册第15课《扬帆与守望：明朝的对外关系》教案

初中七年级历史下册第15课《扬帆与守望：明朝的对外关系》教案

一、教学背景

（一）课标要求

【基础】根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课教学要求学生通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系。核心在于引导学生从宏观与微观相结合的角度，理解明朝对外关系中“和平交往”与“武力冲突”并存的复杂图景，并初步认识综合国力的兴衰对外交格局的决定性影响。

（二）教材分析

【重要】本课是统编版七年级历史下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》中的关键一课，在整个单元中起着承上启下的作用。上一课学习了明朝初期强化皇权、奠定统治基础的举措，本课则聚焦于这一政权在对外维度上的表现。教材内容主要分为两大板块：一是明朝前期国力强盛背景下，郑和下西洋所代表的和平友好、主动外交的“扬帆”之举；二是明朝中后期国力衰退背景下，戚继光抗倭、援朝战争以及葡萄牙人攫取澳门居住权所反映的海疆危机与被动应对的“守望”之态。两条线索对比鲜明，深刻揭示了国力变迁对外交形态的直接影响。教材通过这四个子目的编排，旨在让学生理解明朝对外关系从“开放”走向“保守”、从“主动”走向“被动”的动态演变过程，并认识到在这一过程中，中华民族既展现了和平交往的博大胸怀，也彰显了捍卫主权的不屈意志。

（三）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。经过前两个单元的学习，他们已经具备了一定的历史时空观念和史料解读基础，对历史故事有浓厚的兴趣。然而，本课涉及的空间概念（如西洋、东洋、非洲东海岸）较为抽象，学生可能缺乏清晰的地理认知；同时，对于“朝贡贸易”“海禁政策”“主权的概念”等历史专业术语的理解尚存困难。此外，学生容易孤立地看待历史事件，难以自主构建起郑和下西洋与戚继光抗倭之间的内在逻辑联系，即国力兴衰对外交政策的决定性作用。因此，教学中需借助多媒体地图、史料研读、情境创设等方式，化抽象为具体，引导学生从整体上把握明朝对外关系的全貌与演变规律。

二、教学目标

基于核心素养的培养要求，本课教学目标设定如下：

1.【时空观念】通过阅读《郑和下西洋路线图》和《倭寇侵扰沿海地区形势图》，能够准确说出刘家港、西洋、非洲东海岸、红海沿岸、台州等关键地点的地理位置，清晰地构建明朝对外交往的空间概念。【基础】

2.【史料实证】通过分析《明史·郑和传》等文献史料以及相关历史图片，能够从材料中提取有效信息，归纳郑和下西洋的目的、特点和历史意义；能够依据史料，客观评价戚继光的历史地位。【重要】

3.【历史解释】通过对比明朝前期与后期的对外关系表现，能够解释国力盛衰对外交形态的决定性影响；理解戚继光抗倭、援朝战争的正义性质，认识其对捍卫国家主权、维护东亚地区稳定的重要意义。【难点】【高频考点】

4.【家国情怀】通过学习郑和下西洋的壮举，感受中华民族开放包容、和平友好的交往气度，增强民族自豪感；通过学习戚继光抗倭的事迹，体会其“封侯非我意，但愿海波平”的爱国情怀与责任担当，树立正确的价值观和人生观。【重要】

三、教学重点与难点

1.【教学重点】郑和下西洋的史实（概况、特点、意义）与戚继光抗倭的史实（背景、经过、评价）。【高频考点】

2.【教学难点】分析明朝对外关系从友好交往走向武力冲突乃至主权受侵的演变原因，理解国家实力与对外关系的辩证关系。【难点】【热点】

四、教学方法与准备

1.教法：采用大单元主题教学法、问题驱动法、史料研习法与对比分析法，引导学生层层深入，探究历史本质。

2.学法：指导学生通过自主学习梳理基本史实，通过小组合作探究突破重难点，通过绘制思维导图构建知识体系。

3.教学准备：教师需准备多媒体课件（包含高清历史地图、精选文献史料、相关视频片段）、导学案。学生需在课前完成导学案中的预习任务。

五、教学实施过程

（一）课堂导入：以“海”为镜，窥见国运（约3分钟）

教师活动：教师在多媒体屏幕上展示一组对比强烈的图片：左侧为气势恢宏的郑和宝船模型图，右侧为明代《倭寇图卷》中百姓逃难的悲惨场景。同时，教师在黑板上板书本课的核心引语：“欲国家富强，不可置海洋于海洋。财富取之海洋，危险亦来自海洋。”——郑和。

教师提问：同学们，郑和的这句话道出了海洋与国家命运的深刻联系。在同一个明朝，同样是面对这片蔚蓝的海洋，为何既能有郑和船队“鲸波浩渺，巨浪如山”的远航壮举，又会遭遇倭寇肆虐、海疆不宁的危机？今天，就让我们一同穿越回那个时代，探寻明朝对外关系的风云变幻。

设计意图：通过强烈的视觉对比和富有哲理的引语，迅速激发学生的认知冲突和探究欲望，点明本课的核心主题——国运与海疆的互动关系，为接下来的学习奠定基调。

（二）探究一：和平之帆——郑和下西洋的盛世荣光（约15分钟）

1.【基础梳理】自主学习，初识壮举

教师活动：教师指导学生快速阅读教材第一子目，并结合《郑和下西洋路线图》，完成导学案中的“郑和下西洋概况表”。表格内容包括：时间、次数、出发地、最远到达地、携带物品、到访区域等核心要素。

学生活动：学生自主阅读教材，填表并指图回答。教师对学生的回答进行即时评价和纠正，特别强调“西洋”的明初地理概念（今文莱以西的东南亚和印度洋沿岸地区），并引导学生从数据中初步感受其规模之大、范围之广。

2.【难点突破】史料研读，探究原因

教师活动：教师呈现两则材料。

材料一：“成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。”——《明史·郑和传》

材料二：“（郑和所到之处）其王亦采方物遣使……以中国丝绸、瓷器易其土物……所至颁中华正朔，宣扬文教，俾天子声灵，旁达于无外。”——改编自《明史稿》

教师提问：根据材料一，明成祖派遣郑和下西洋的官方目的是什么？（政治目的：寻找建文帝、宣扬国威）材料二反映了郑和船队在海外的主要活动方式是什么？（经济文化交流：赏赐、贸易、传播文化）除了这些主观目的，你认为明朝能够支持郑和完成这一壮举的客观条件是什么？（引导学生回顾上节课所学，答出：国力雄厚、造船技术先进、指南针的应用、航海经验的积累等）【重要】

学生活动：分组讨论，分析史料，从主客观两方面归纳郑和下西洋的原因。教师引导学生认识到，国家实力的强盛是这一切对外交往活动的物质基础。

3.【核心突破】合作探究，评析意义

教师活动：教师展示“郑和下西洋与哥伦布航海对比表”（含时间、船队规模、人数、目的等），引导学生直观感受郑和航海的“世界之最”。接着，引导学生阅读教材中关于“意义”的描述，并结合以下材料深化理解。

材料三：“郑和船队所到之处，首先向当地国王或酋长宣读诏书，表达通好的意愿，并赐予厚礼。随后进行平等的贸易交换，从未占领他国一寸土地，未掠夺他人一分财富，真正是和平的使者。”——学者评述

教师提问：结合材料三和教材，请同学们综合评价郑和下西洋的历史意义。（从对中国、对世界、对交往方式三个维度引导）

学生活动：在教师引导下，学生归纳出意义：（1）【重要】增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来。（2）【基础】开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了伟大贡献。（3）【难点】这是和平交往的典范，体现了中华民族热爱和平、睦邻友好的优良传统。

4.思维提升：教师抛出思辨性问题：“郑和的远航比欧洲航海家早半个多世纪，规模也大得多，但为什么后来中国人没有继续走向大洋，而欧洲人却开启了‘大航海时代’？”此问题不做深入解答，旨在埋下伏笔，引导学生思考中国古代对外交往的局限性与后续转向，为下一课甚至下一单元的学习做铺垫。

（三）探究二：守望之盾——从抗倭到御侮的沧桑正道（约18分钟）

1.【背景分析】情境创设，直面危局

教师活动：教师播放一段简短的《抗倭风云》视频剪辑，展示倭寇侵扰东南沿海的暴行。随后呈现文字材料：“明中叶以来，承平日久，武备废弛，沿海卫所空虚。而日本适入战国，溃卒、武士与不法商人相勾结，入寇我沿海，杀掠居民，劫夺财货，东南深受其害，时人谓之‘倭患’。”

教师提问：结合材料和教材，分析明朝中期为什么会出现严重的“倭患”？（引导学生从内外两方面分析：内因——明朝政治腐败、海防松弛；外因——日本国内动荡、武士与商人组成武装集团。）【重要】

学生活动：结合教材和材料，分析倭患成因，深刻体会当时沿海人民遭受的苦难，理解抗倭斗争的正义性和必要性。

2.【英雄叙事】主线人物，感悟情怀

教师活动：教师出示戚继光画像及其著名诗句“封侯非我意，但愿海波平”。请学生阅读教材，讲述戚继光抗倭的主要事迹。

学生活动：学生讲述戚继光在浙江组织“戚家军”、创造“鸳鸯阵”、台州九战九捷，以及随后入闽抗倭、最终平定倭患的基本过程。教师适时补充“戚家军”军纪严明、战斗力强的故事。

教师提问：戚继光率领的军队为什么被称为“戚家军”？这体现了百姓对他怎样的情感？你认为戚继光抗倭取得胜利的原因有哪些？【难点】

学生活动：小组讨论，从战争性质（正义的反侵略战争）、军队素质（训练有素、纪律严明）、领导者才能（卓越的军事指挥、爱国情怀）、军民配合（人民群众的支持）等角度，全面分析胜利原因。

教师总结：戚继光领导的抗倭斗争，是一场反侵略的正义战争。他不仅是卓越的军事家，更是以国家和民族安危为己任的民族英雄。他身上体现的“但愿海波平”的担当精神，是中华民族宝贵的精神财富。【高频考点】

3.【拓展延伸】援朝御倭，东亚格局

教师活动：教师简述“援朝战争”的背景：日本统治者丰臣秀吉在基本统一日本后，妄图以朝鲜为跳板侵略中国。应朝鲜国王请求，明朝毅然出兵援朝，最终在中朝军民并肩作战下，赢得了这场正义战争的胜利。

教师提问：结合教材小字和“相关史事”，谈谈这场援朝战争有什么重要意义？【基础】

学生活动：归纳总结：（1）沉重打击了日本侵略势力的嚣张气焰；（2）体现了中朝人民患难与共、联手抗敌的深情厚谊；（3）对维护东亚地区的和平与稳定作出了重要贡献。

4.【主权意识】殖民前兆，警钟长鸣

教师活动：教师展示澳门标志性建筑大三巴牌坊的图片，并提问：同学们知道澳门是什么时候被外国人占据的吗？最早来到澳门的欧洲人是谁？他们是怎样进来的？

学生活动：阅读教材最后一段，了解葡萄牙人通过行贿等手段，攫取在澳门的租住权这一基本史实。

教师强调：尽管葡萄牙人获得了居住权，但明朝政府依然设置守澳官，对澳门实施全面管理，澳门的主权仍属于中国。这表明，即使在国力衰退之时，明朝依然在名义上和形式上维持着对领土的主权控制。这也警示我们，落后就会挨打，维护国家主权和领土完整，必须要有强大的国力作后盾。【热点】

（四）总结升华：扬帆与守望的时代回响（约5分钟）

1.【知识构建】绘制思维导图

教师活动：教师引导学生，以明朝国力变化为纵轴，以对外关系的主要事件为横轴，共同构建本课的思维导图。

学生活动：在教师引导下，在黑板上或笔记本上完成思维导图。

（明初：国力强盛→郑和下西洋→和平交往，扬帆海外）

（明中叶后：国力衰退→倭寇之患、援朝战争、葡占澳门→冲突频发，守望疆土）

核心结论：【重要】明朝对外关系的变化，深刻反映了国家综合国力兴衰对外交形态的决定性作用。强大的国力是和平交往的保障，而国力的衰退则会导致海疆不宁，甚至主权受损。

2.【情感升华】价值引领

教师总结：回望明朝这段长达两百余年的对外关系史，我们既为郑和宝船的云帆高张而自豪，也为戚继光的横戈马上而感动，更为澳门主权的悄然旁落而扼腕。这段历史告诉我们：一个国家的强盛，离不开对海洋的重视；而维护和平、捍卫主权，不仅需要坚船利炮的硬实力，更需要自强不息、敢于斗争的软实力。今天的中国，正以前所未有的自信走向深蓝，郑和精神与戚继光的风骨，依然是我们最宝贵的精神财富。

（五）作业设计（约2分钟）

1.【基础类】（必做）绘制本课历史时间轴，标注出明朝对外关系中的重大事件及其影响。

2.【拓展类】（选做）以“我眼中的郑和（或戚继光）”为题，写一篇200字左右的历史小短文，要求结合本