主题活动爱心义卖一年级数学青岛版下册

小学一年级数学《爱心义卖会——人民币的认识与简单计算》主题活动教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为根本指导，秉持“核心素养”导向，深度融合“综合与实践”领域的活动理念。设计着眼于小学一年级学生的认知发展特点与生活经验，坚信数学知识源于生活且服务于生活。我们摒弃传统教学中孤立、抽象地认识人民币与计算的教学模式，创造性将“爱心义卖”这一真实、完整、富有教育意义的社会性实践活动，作为学习“人民币的认识”、“元、角、分的关系”及“百以内简单加减法”的综合性情境与核心任务驱动。在此过程中，数学不再是书本上的符号，而是解决义卖中定价、交易、结算等真实问题的工具；知识的学习与能力的培养，自然渗透于筹备、实施、反思的全流程实践之中。

  本设计深刻体现跨学科（STEM+）视野，将数学与道德与法治（诚信、爱心、责任）、美术（商品设计与制作）、劳动教育（手工作品创造）、语文（口语交际与宣传）及财经素养启蒙进行有机统整。活动遵循“做中学”、“创中学”、“用中学”的原则，引导学生在团队协作、动手操作、真实交易、爱心奉献的完整体验中，不仅达成数学学科的认知与技能目标，更着力发展其数感、量感、应用意识、创新意识以及解决问题的能力，实现从“知识习得”到“素养养成”的升华，充分展现当前课程改革背景下基于真实情境、强调整合性与实践性的顶尖教学设计水准。

  二、学习目标分析

  （一）学科核心目标

  1.知识与技能：在义卖活动的真实情境中，学生能够准确辨识现行流通的第五套人民币纸币（1元、5元、10元、20元）和硬币（1角、5角、1元）的主要特征；理解并掌握“1元=10角，1角=10分”的换算关系；能够进行简单的元、角单位换算及“元加元、角加角”的百以内加减法口算与笔算（和不超过100）；能初步尝试用人民币符号正确表示商品价格。

  2.过程与方法：经历“商品定价—模拟购物—真实交易—结算捐款”的全过程，学会综合运用观察、比较、操作、计算、交流等方法解决买卖中的实际问题。发展估算意识，如在交易中能大致判断所付钱款是否足够、应找回多少。

  3.情感态度与价值观：激发对数学学习的浓厚兴趣，感受数学在生活中的广泛应用与价值；在团队协作与公平交易中培养诚信意识、沟通能力与社会责任感；通过将义卖所得用于爱心捐赠，深刻体会“数学之用”与“仁爱之心”的结合，获得积极的情感体验与道德成长。

  （二）跨学科素养目标

  1.财经素养启蒙：初步建立商品、价格、货币、交易、成本、利润（用于捐赠）等基本经济概念。

  2.创造力与实践能力：通过设计并制作义卖商品，锻炼动手能力与审美创造力。

  3.品德与社会性发展：强化规则意识、团队合作精神、关爱他人的品质及初步的公益意识。

  三、学情分析

  本教学对象为小学一年级下学期学生。经过一个多学期的学习，他们已具备初步的数感，掌握了百以内数的认识及不进位、不退位的加减法计算，这为本活动中涉及的价格计算奠定了知识基础。在日常生活中，大部分学生对人民币有初步的感性认识，见过或用过一些面额的钱币，但认知往往零散、不系统，对元、角、分之间的十进制换算关系理解模糊，缺乏在真实交易中综合运用数学知识解决问题的经验。此阶段学生思维以具体形象思维为主，注意力持久性有限，但好奇心强，乐于参与游戏和实践活动，对“模拟成人世界”的角色扮演（如买卖游戏）有极高的兴趣。因此，将数学知识嵌入“爱心义卖”这一极具吸引力的主题活动中，能最大程度调动其学习主动性与参与热情，将抽象的数量关系与计算赋予具体、生动、有意义的情境支撑，符合其认知规律与心理发展需求。

  四、教学重难点

  教学重点：在真实的义卖活动情境中，深化对常见面值人民币的认识，牢固建立“1元=10角”的换算关系，并能应用于简单的购物计算与付钱找钱策略中。

  教学难点：在复杂的真实交易情境中，灵活、综合地运用人民币换算知识与加减法计算解决“如何付钱”、“如何找零”等实际问题。例如，面对一个3元5角的商品，学生需要思考多种付钱方式（如付一张5元找回1元5角；或付3张1元+1个5角硬币等），并快速准确完成计算。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.环境创设：将教室或学校指定区域（如体育馆、中庭）布置成“爱心义卖市场”，划分不同“商铺”区域，设立“爱心银行”（兑换零钱处）、“总收银台/爱心捐款箱”。

  2.材料与道具：足量的仿制人民币学具（确保每组有多种面额）；商品价签模板；宣传海报范例；商品分类标识牌；计算器（供校验用）；扩音设备；活动流程与规则示意图板。

  3.教学资源：制作多媒体课件，包含人民币认识微视频、计价动画、义卖宣传片、安全与礼仪提示等。

  4.组织准备：提前对学生进行异质分组（4-5人一组），明确“店长”、“售货员”、“收银员”、“宣传员”（可轮换）等角色职责；与家长沟通，获取支持，共同指导孩子准备义卖品。

  5.安全保障与应急预案：制定详细活动安全规则，规划好场地安全动线，配备必要的医疗用品。

  （二）学生准备

  1.知识预习：在家中与父母一起复习认识人民币，进行简单的模拟购物游戏。

  2.商品准备：每组共同商议并准备义卖商品。商品以学生自制手工艺品、闲置的书籍玩具（七八成新）、种植的小盆栽、自制书画作品等为主，要求安全、卫生、适宜。鼓励创新与手工制作。

  3.价格调研：在家长协助下，对自己准备的类似商品进行市场价格“小调查”，为自主定价提供参考。

  4.心态准备：理解活动的爱心公益性质，明确活动目的是学习与实践，所得将捐赠。

  六、教学过程实施

  本主题活动计划用时三个课时完成，采用“课前准备—课中实践—课后延伸”三段式结构，其中核心的义卖实践环节安排两个课时连堂进行。

  第一阶段：筹备与认知建构（第一课时）

  本阶段目标：激活经验，系统认识人民币；小组合作，完成商品定价与店铺筹备；明确规则，为实践活动做好充分的知识、技能与心理准备。

  环节一：情境导入，点燃爱心（约8分钟）

  1.情感启动：教师播放一段关于山区小朋友学习生活条件的短片或一组图片，引发学生的同情与关爱之心。提出问题：“同学们，我们能为他们做点什么呢？”引导学生讨论，自然引出“爱心义卖”的想法。

  2.宣布主题：教师隆重宣布班级将举办“爱心义卖会”，并揭示本次活动的双重意义：一是用我们的劳动和智慧筹集善款，帮助有需要的人；二是在这场真实的买卖活动中，成为数学知识的小小应用专家。出示并解读优化后的主题标题，明确学习任务。

  3.链接数学：提问：“要成功举办义卖会，我们需要用到哪些数学本领呢？”鼓励学生自由发言，教师梳理并板书关键词：认识钱、标价格、算价钱、找零钱、算总数。从而让学生明确，接下来的数学学习直接关系到义卖能否成功。

  环节二：系统认知，玩转人民币（约15分钟）

  1.经验分享与特征辨识：教师出示仿真的第五套人民币学具（纸币：1元、5元、10元、20元；硬币：1角、5角、1元）。提问：“你认识哪些？你是怎么认出它的？”学生观察、触摸、交流。教师引导从数字、汉字（“中国人民银行”、面额）、图案、颜色、大小等方面总结辨识要点。重点比较1元纸币与1元硬币，1角硬币与5角硬币。

  2.核心关系探究——元与角的换算：这是本环节的重中之重。教师创设小情境：“小狗想买一支1元的铅笔，但它只有很多1角的硬币，该怎么办？”让学生用学具实物摆一摆。学生通过操作发现：10个1角可以换1张1元。教师板书：1元=10角。随即进行逆向提问和多种形式的巩固练习：如“2元等于多少角？”“30角等于多少元？”可以设计成“爱心兑换”小游戏：教师扮演银行职员，学生拿不同组合的角币来兑换整元币。

  3.简单计算与付钱策略初探：出示商品（如一个定价2元5角的玩偶），提问：“如果你有1张5元，买这个玩偶该怎么付钱？会找回多少钱？”先让学生用学具模拟操作，再尝试列式计算。初步渗透“付出的钱-商品价格=找回的钱”的数量关系。讨论不同的付钱方式（例如，能否用2张1元+5个1角？），体会付钱策略的多样性。

  环节三：小组协作，商品定价与筹备（约15分钟）

  1.商品展示与介绍：各小组在组内展示准备好的义卖商品，简要介绍商品特色与制作过程。

  2.定价策略研讨：这是数学知识应用于决策的关键步骤。教师引导讨论：“我们应该怎样给商品定价格？”提示考虑因素：制作成本（材料）、心意价值、对买家的吸引力、参考市场价格（之前的小调查）等。强调价格要合理，既不能太高（卖不出去），也不能太低（无法体现劳动价值）。价格尽量定为整元、整角或“几元几角”的形式，便于一年级学生计算。

  3.制作价签与宣传物料：各小组使用统一的价签模板，用数字和人民币符号（¥）正确书写价格。例如：¥3.00元或¥2.50元。同时，设计简单的店铺招牌和宣传口号（融入语文与美术），吸引“顾客”。

  4.角色分工与规则明确：小组内最终确定各成员在义卖中的角色（店长、售货员、收银员、宣传员），并复习各自职责。教师带领全班学习《爱心义卖会文明公约》，包括文明用语、有序购物、诚信交易、爱护环境、安全第一等。

  5.零钱预备：教师下发每组一定量的“启动资金”（仿制人民币学具），各组根据需要到“爱心银行”（教师或指定学生负责）进行零钱兑换，模拟真实商家开业前的准备。

  环节四：总结预演，激发期待（约2分钟）

  教师总结本课筹备成果，检查各组准备情况，再次强调安全与文明规则，并充满激情地预告：“下节课，我们的‘爱心义卖会’将正式开市！期待各位小店长、小店员和小顾客们的精彩表现！”

  第二阶段：实践与综合应用（第二、三课时连堂，约70分钟）

  本阶段目标：在真实的义卖市场情境中，学生通过扮演“卖家”与“买家”双重角色，综合运用人民币知识及计算技能完成交易，体验完整的买卖过程，并在过程中锻炼沟通、协作与解决问题的能力。

  环节一：开市仪式与角色进入（约5分钟）

  1.市场开放：教师作为“市场总监”，宣布爱心义卖会正式开市。播放欢快的背景音乐，营造市场氛围。

  2.最后检查：各小组迅速进入自己的“店铺”区域，整理商品、摆放价签、准备零钱盒和销售记录单。收银员清点启动资金。

  3.规则重申：通过广播简短重申交易流程：顾客选品问价→商议（可适当议价）→付款找零→完成交易，卖家记录。

  环节二：买卖实践与数学运用（核心环节，约50分钟，分上下半场）

  这是整个教学设计的核心实施与生成性环节。学生在此过程中将同时扮演“卖家”和“买家”。建议将时间分为两半，中间可安排短暂休息和角色互换，让每组学生都有机会体验两种角色。

  （一）作为“卖家”的数学实践：

  1.报价与讲解：售货员需清晰报出商品价格，并可能回答关于价格的简单问题（如“这个玩具熊是几元几角？”）。

  2.收银与计算：这是数学应用最集中的地方。收银员需要：

  a.确认总价：若顾客购买多件商品，需快速口算或笔算总和。例如：一个¥2.00元的书签和一个¥1.50元的贴纸，总共是3元5角。

  b.收款验币：准确识别顾客支付的人民币面额。

  c.计算找零：运用“找回的钱=付出的钱-总价”的关系，心算或笔算找零金额。这是难点所在，教师需巡回指导。例如：商品总价3元5角，顾客支付一张5元，应找回1元5角。鼓励多种找回方式（如1张1元+1个5角硬币；或1张1元+5个1角硬币）。

  d.正确找付：将应找零钱清点给顾客。

  3.记录与对账：每完成一笔交易，在简易的销售记录单上记录商品名称、价格和收入金额，培养初步的统计意识。期间，店长需管理零钱，适时去“爱心银行”进行大额换零或零钱换整。

  （二）作为“买家”的数学实践：

  1.预算与规划：每位“顾客”持有一定额度的“购物基金”（仿制人民币学具），需要在预算内选择心仪商品，培养规划意识。

  2.比价与计算：比较不同店铺同类商品的价格，计算自己能否买得起某件商品，或买了A商品后剩下的钱是否够买B商品。

  3.付款策略：思考并选择最便捷的付款方式，尽量减少找零的麻烦（例如，商品价格是4元，尽量支付4元整，而非5元让卖家找零）。

  （三）教师角色与指导策略：

  在此期间，教师和助教（或邀请的家长志愿者）变身为“市场巡视员”、“金融顾问”和“纠纷调解员”。

  1.观察与记录：携带观察记录表，重点观察学生在交易中人民币识别、换算、计算及解决问题时的表现，记录典型案例（正例与困难）。

  2.分层指导：对于交易顺畅的小组给予肯定；对于遇到困难（如算错账、找错钱）的小组或学生，不直接给出答案，而是通过提问引导：“你收到的钱是多少？商品多少钱？谁多谁少？多出来的部分就是要找回的，对吗？”或者“能不能用小面额的钱币凑出要找的零钱呢？”

  3.情境干预：可创设一些“问题”情境，深化思维。例如，以顾客身份拿着一张大额纸币（如20元）购买低价商品，考验卖家找零能力；或假装钱不够，询问“能不能便宜5角？”，引入简单议价和减法。

  4.维持秩序与安全：确保活动文明、有序进行。

  环节三：收市结算与爱心汇聚（约15分钟）

  1.停止交易：教师宣布义卖会圆满结束，各店铺开始清场。

  2.小组结算：各小组“店员”共同清点本店“营业收入”总额。这是又一次真实的数学应用：需要将不同面额的钱币分类，通过“凑十换整”的方法（如10个1元换1张10元，10个1角换1张1元），计算出总金额。记录在“店铺结算单”上。

  3.核对账目：粗略对照销售收入与销售记录单的合计是否大致相符，体验初步的财务核对。

  4.爱心捐款：各组派代表，将本组的全部“营业收入”郑重投入班级“爱心捐款箱”。教师和学生代表共同见证这一庄严而温暖的时刻，强化活动的公益意义。

  5.评选与表彰：根据活动表现，评选“最佳经营团队”（定价合理、账目清晰）、“文明商铺”（服务热情、诚信交易）、“精打细算小买家”等，予以精神奖励。

  第三阶段：反思与拓展延伸（课后）

  本阶段目标：引导学生对整个活动过程进行数学化的梳理与反思，将感性经验升华为理性认识，并建立与后续学习的联系。

  环节一：数学复盘与总结（后续数学课中约20分钟）

  1.故事分享：“义卖中的数学”。邀请学生分享在活动中遇到的数学故事：“我当收银员时，是怎么给一位买了两样东西的阿姨算钱找钱的？”“我当顾客时，怎么用最合适的钱买到了喜欢的玩具？”将个人经验转化为全班的学习资源。

  2.难题攻关：教师将巡视中记录的典型计算难题或错误案例（匿名化处理）呈现在黑板上，组织全班共同分析、讨论，找到正确解决方法。例如：“一件商品5元，顾客付了10元，应找回5元。但如果顾客付的是一张5元和一张5角呢？”深化对人民币组合与计算的理解。

  3.知识结构化：教师引导学生共同梳理本次活动中用到的所有数学知识，形成“爱心义卖数学知识树”思维导图：树根是“人民币”，主干是“认识”和“计算”，枝叶包括“辨识面值”、“元角换算”、“价格计算”、“付钱策略”、“找零计算”、“总收入计算”等。

  4.情感升华：再次展示爱心捐赠的瞬间图片或告知捐款的初步意向去向，让学生感受到数学知识与技能所创造的真实社会价值，深化学习意义感。

  环节二：跨学科作业延伸

  1.数学日记：写/画一篇简短的“我的义卖数学日记”，记录自己作为卖家或买家的一次完整交易过程，并写出其中的计算。

  2.家庭实践：与父母一起去一次真实的超市或菜市场，尝试用现金完成一次小额购物，再次实践认钱、算账、付钱、找零的全过程。

  3.创意设计：如果下次再举办义卖会，你有什么更好的“营销点子”或“商品创意”？可以画一幅设计图。

  七、教学评价设计

  本活动采用“过程性评价为主、终结性评价为辅”的多元综合评价体系，聚焦核心素养的发展。

  1.表现性评价：通过教师观察记录、学生角色履行情况、小组合作效率、交易过程中的计算准确性与问题解决能力等，评价学生在真实任务中的综合表现。使用“星级评价表”对学生的参与度、数学应用、文明礼仪等方面进行记录。

  2.成果性评价：主要依据“商品价签”（书写规范性）、“销售记录单”与“店铺结算单”（计算的准确性、清晰度）以及最终的“数学日记”或复盘发言（反思与表达能力）。

  3.发展性评价：关注学生在活动前后对人民币认知、计算熟练度以及数学应用信心方面的变化。通过活动开始前的简单访谈或小测试与活动后的复盘表现进行对比。

  4.跨学科评价：对学生在商品制作（美术、劳动）、宣传沟通（语文）、团队协作与规则遵守（道德与法治）等方面的表现给予整合性评价。

  八、板书设计（主要于第一、三阶段使用）

  爱心义卖会——我们的数学地图

  （左侧区域：知识主干）

  认识人民币：元（纸币：1，5，10，20；硬币：1）

  角（硬币：1，5）分（认识，少用）

  核心关系：1元