冀教版小学英语四年级下册Unit 2 Days and Months单元主题式听力教学教案

冀教版小学英语四年级下册Unit2DaysandMonths单元主题式听力教学教案

一、单元整体教学设计依据与核心理念

(一)设计依据与政策背景

本教案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，遵循冀教版《小学英语》教材的编写理念，立足单元整体教学观进行设计。聚焦“DaysandMonths”单元主题，将听力技能发展置于真实的、有意义的语言运用情境中，旨在通过“听”带动“说、读、看、写”的综合语言能力提升，实现语言学习与思维发展、文化感知、生活实践的深度融合。

(二)单元主题与内容重构

本单元核心主题为“时间秩序与生活节律”。传统教学往往将日、月、季节、活动等作为孤立词汇和句型进行教授。本设计将对这些内容进行主题意义统领下的重构：

1.第一层面（认知层）：学习星期、月份、序数词的基本表达，建立时间顺序概念。

2.第二层面（功能层）：运用时间表达描述个人、家庭及学校的常规活动与特殊事件。

3.第三层面（文化层与价值层）：对比中外重要节日的时间与文化内涵，感知时间的文化意义；通过规划个人时间，初步树立时间管理意识。

(三)核心素养目标对接

本单元听力教学旨在达成以下素养目标：

1.语言能力：能听懂关于星期、月份、日期及日常安排的简短对话和独白；能提取关键信息，并做出适当反应或记录。

2.文化意识：通过听力材料感知中西方在节日庆祝、学校生活安排上的异同，增进文化理解。

3.思维品质：在听的过程中，培养信息分类、排序、推断和简单概括的逻辑思维能力。

4.学习能力：掌握并运用预测、抓关键词、记笔记等听力策略；能利用数字工具进行自主听力练习与效果评估。

二、教学背景深度分析与资源整合

(一)学情精准分析

本教学对象为小学四年级下学期学生，其认知与语言能力特征如下：

1.优势：已积累一定的英语词汇和简单句型结构（如喜欢、有能力做某事等）；对游戏、歌曲、故事等教学活动保有浓厚兴趣；初步具备在语境中猜测词义的能力。

2.挑战：对连贯语流的辨识和关键信息的捕捉能力尚在发展中；受母语影响，对英语中时间表达的语序（如月份在前，日期在后）和介词（on,in,at）的使用不敏感；在听取较长语篇时注意力易分散，缺乏系统的听力策略。

3.生长点：结合其具体运算思维阶段的特点，设计具有逻辑顺序和可操作性的听力任务，将抽象的时间概念与具体的个人生活经验相联系，能有效激发学习动机，促进能力内化。

(二)教学资源多维整合

为营造沉浸式、高交互的听力环境，整合以下资源：

1.核心资源：冀教版四年级下册教材Unit2主课文、配套音频、“听读手册”及“期中听力综合练习”原文与音频。

2.数字资源：

1.3.互动课件：利用希沃白板或PPT制作可拖拽的日历、时间轴，设计即时的听力反馈活动（如分类、排序、配对）。

2.4.原声拓展：引入精选的、语速适中的英文儿童节目片段（如关于节日介绍）、英文日历歌或韵律诗。

3.5.评价工具：使用班级优化大师或问卷星进行听力小测，实现数据化学情反馈。

6.实体资源：空白年历/月历卡、活动图标贴纸、角色扮演头饰、听力策略提示卡（含图片和简单英文）。

7.环境资源：布置“我们的四季日历”主题墙，分区域展示月份、星期、节日及学生绘制的相关活动图画。

三、单元教学目标体系

(一)单元整体目标

学生能在“规划班级活动日历”的主题任务驱动下，综合运用本单元语言知识，听懂并交流关于日期、月份、星期及活动的信息，最终合作完成一份图文并茂的英文班级活动日历，并在展示中介绍。

(二)分级课时目标

课时一：感知与辨识——时间名词王国

1.能听懂、辨识并说出7个星期名称、12个月份名称及1-31序数词的基本读音。

2.能在歌曲、chant中感知时间词汇的节奏与韵律。

3.能根据听到的词汇，将图片与单词卡正确配对。

课时二：理解与关联——这是谁的特殊日子？

1.能听懂关于生日、节日日期的简单对话（如“MybirthdayisinJune.”“It’sonOctober1st.”）。

2.能从对话中提取具体日期（月份+序数词）信息并记录。

3.能初步了解中国国庆节、春节与西方圣诞节、万圣节所在月份的文化背景。

课时三：整合与应用——我的一周生活

1.能听懂关于每日学校课程及周末活动的简短描述（如“WehaveEnglishonMonday.”“IgototheparkonSaturday.”）。

2.能根据听力内容，在日历表上贴出或画出对应的活动图标。

3.能运用“on+星期”的结构，简单介绍自己一天的典型活动。

课时四：综合与创造——期中听力策略专训

1.综合运用前三课时所学，完成更具挑战性的、融合多类信息的听力语篇练习。

2.显性学习并运用“听前预测”“抓关键词”“速记数字/日期”等听力微技能。

3.能在小组内，根据听到的复杂信息（如一段关于学校活动月的通知），协作完成信息梳理任务。

课时五：迁移与输出——我们的活动日历发布会

1.在综合听力输入的基础上，小组合作讨论并确定班级月度活动计划。

2.能运用目标语言，口头介绍小组规划的日历内容。

3.能对他组的日历介绍进行聆听，并记录至少一项感兴趣的活动信息。

四、教学实施过程详案（重点呈现）

课时二：理解与关联——这是谁的特殊日子？

（一）课前准备阶段(Pre-listening)

1.环境浸润：教室主题墙展示放大的年历，重点标出本班学生的生日月份（用小寿星头像标记）及几个中外节日图标。

2.任务启动：

1.3.教师展示一个精美的“班级生日月历”空白底板。

2.4.发布主线任务：“我们需要为每个同学和重要的节日找到它们在年历上的‘家’。今天，我们要通过‘听’来收集第一批信息。”

5.词汇与背景激活：

1.6.快速反应游戏：教师说月份或序数词，学生用手势表示数字或指向教室墙上的对应月份区域。

2.7.文化小镜头：播放一段20秒的、无对白的节日混剪视频（春节贴春联、圣诞老人、万圣节南瓜灯），提问：“Whatdoyousee?Whichmonthsdoyouthinktheyarein?”引导学生用中文或已知英文进行猜测，教师顺势用英文说出节日名称及月份，进行初步输入。

（二）课中学习阶段(While-listening)

本环节采用三层递进式听力任务设计，材料整合自教材对话及改编补充内容。

1.第一层：聚焦听——抓取核心日期(ListenforSpecificInformation)

1.2.材料：三段简短对话，每段关于一个生日或节日。

1.2.3.Dialogue1:(关于同学生日)

2.3.4.Dialogue2:(关于国庆节)

3.4.5.Dialogue3:(关于圣诞节)

5.6.任务：发放任务单（一），上有三个卡通人物或节日图标，旁边各有一个空白的日历图标。

6.7.指令与策略渗透：“First,justlistenfortheDATE.Whatmonth?Whatday?Writethenumberorcirclethemonthonyourpaper.”

7.8.过程：播放第一遍音频。学生独立听并记录关键数字/月份。听后同桌核对。教师请学生分享答案，并追问：“Howdoyouknowthat?”引导学生说出听到的关键词，如“Iheard‘June’and‘thesecond’.”

9.第二层：细节听——理解完整句子(ListenforDetails)

1.10.材料：同上三段对话，但要求学生听取完整句子。

2.11.任务：任务单（二）上提供句子框架，有缺失信息。

1.3.12.E.g.,_________'sbirthdayisin_________.

2.4.13.NationalDayison__________1st.

3.5.14.WeseeSantaClausin__________.

6.15.指令与策略渗透：“Now,listenagain.Thistime,listentotheWHOLEsentence.Fillintheblanks.Youcanusethefirstlettertohelpyounotedownquickly.”

7.16.过程：播放第二遍音频。学生填写。小组内互相检查拼写。教师通过提问检查理解，如：“WhohasabirthdayinJune?IsitLiMingorWangHong?”

17.第三层：推理听——关联文化信息(ListenandInfer)

1.18.材料：一段新的、稍长的独白，介绍春节。“TheSpringFestivalisabigholidayinChina.ItisusuallyinJanuaryorFebruary.WecallitChineseNewYear...”

2.19.任务：听力思维导图。中心为“SpringFestival”，分支包括：Time(Month),Activity(Eat...),Symbol(Animal...)。

3.20.指令与策略渗透：“Now,let‘slistentosomethingabouttheSpringFestival.Youwon’thearallthewordsonthemap.Listencarefully,andtrytoFINDorGUESStheinformation.”

4.21.过程：播放音频两遍。第一遍学生尝试填写能直接听到的信息（如月份）。第二遍前，教师提示：“WhatdoweDOattheSpringFestival?Whatwordsmightwehear?”播放后，学生基于听到的“eatdumplings”和已有知识，尝试推断并填写其他分支。小组讨论后全班分享。

（三）听后整合与初阶输出阶段(Post-listening)

1.信息汇总到班级日历：邀请几位学生将本节课收集到的生日和节日日期，贴到黑板上的大型“班级生日月历”底板上。

2.机械性操练到意义性练习：

1.3.PairWork-Interview：学生用“Whenisyourbirthday?”采访同桌及另一位同学，将对方姓名和生日月份（或具体日期，能力强者可挑战）记录在卡片上。

2.4.GroupWork-Sorting：小组将收集到的所有生日卡片按月份进行分类，并汇报：“Inourgroup,twobirthdaysareinMay.OneisinOctober.”

5.小结与策略回顾：教师引导学生回顾：“今天我们用耳朵完成了什么任务？我们先是抓住了重要的____（日期），然后理解了完整的____（句子），最后还进行了合理的____（猜测）。这就是会听的秘诀。”

课时四：综合与创造——期中听力策略专训

（一）听前：策略激活与语篇预测

1.情境创设：教师扮演校长，播放一段自制的“校园广播”预告：“Attention,please.NextmonthisourSchoolFunMonth.Wehavemanyactivities.Pleaselistentothefollowingnoticefordetails.”

2.显性策略教学：

1.3.展示“听力三步法”海报。

2.4.Step1:Predict(猜一猜)：呈现听力练习的题目和部分图片（如运动鞋、画笔、书、蛋糕）。提问：“Whatmightyouhearabout?SportsDay?ArtDay?ReadingDay?Someone‘sbirthday?”

3.5.Step2:KeyWords(抓关键词)：引导学生圈出题目中的疑问词（When,What,Where,Who）和可能的关键词（months,days,activitynames）。

4.6.Step3:TakeNotes(快速记)：教授简易速记法，如用“Jan.”代表January，用“→”表示“on”，用图形代替单词（如画个球表示sports）。

（二）听中：分层任务与策略应用

使用“期中听力综合练习”中一篇较长的通知类语篇，进行三轮任务设计。

1.第一遍：听主旨，验证预测(ListenforGist)

1.2.任务：听后选择文章主题。A.SchoolSubjectsB.SchoolActivitiesinAprilC.WeatherinDifferentMonths

2.3.目的：训练整体把握能力，验证听前预测。

4.第二遍：听细节，完成图表(ListenforDetailsandCompleteaChart)

1.5.任务：提供如下表格，学生听取具体信息填写。

Date(日期)

Day(星期)

Activity(活动)

Place(地点)

April4th

SportsDay

Playground

April12th

Wednesday

ReadingWeek

April30th

***指令**：“Useyournote-takingskills.Justwritethekeywordsorsymbols.”

***支持**：对于学习有困难的学生，提供选项栏（如地点选项：Library,Classroom,Playground,Hall）。

1.第三遍：听核查，聚焦难点(ListenforCheckingandDifficultParts)

1.2.任务：集中播放包含易混淆信息（如“onApril12th,that‘saWednesday”）或连读较快的句子。

2.3.目的：解决前两遍听力中的遗留问题，聚焦语言难点，进行跟读模仿。

（三）听后：策略反思与创造性输出

1.策略反思圈：以小组为单位，分享：“Whichstephelpedyouthemost?Didyoupredictcorrectly?Whatnotesdidyoutake?”教师巡视，收集有效的学生笔记范例进行展示。

2.错误分析与订正：教师展示典型错误，引导学生分析错误原因是“没听清”、“单词不认识”还是“理解错了关系”，并共同订正。

3.创造性任务——设计我的“FunWeek”：

1.4.学生个人或两人一组，设计自己理想的一周活动安排。

2.5.提供语言支架和词汇银行支持。

3.6.完成后，在小组内用“OnMonday,IwillhaveaArtDayintheartroom.”的句型进行介绍。组员需认真听，并至少向一位同伴提问：“WhenisyourSportsDay?”

五、教学评价设计

本教案采用“贯穿过程、多维主体、支持发展”的评价体系。

(一)评价维度与工具

1.听力理解水平评价：

1.2.课堂观察量表：记录学生在不同层次听力任务中的参与度、反应速度和准确率。

2.3.分级听力任务单：通过课时二、四等环节的任务单完成情况，定量评价信息抓取能力。

3.4.期中听力综合练习纸笔测试：作为阶段性总结性评价的一部分。

5.听力策略运用评价：

1.6.策略使用自查表（学生用）：课后简单勾选“本节课我用了猜一猜的方法”、“我尝试了记笔记”等。

2.7.学习笔记/思维导图展示：对学生的听力笔记进行质性评价，关注其逻辑性与简洁性。

8.综合语言应用与情感态度评价：

1.9.“班级活动日历”小组作品评价量表：从内容完整性、语言准确性、合作程度、创意呈现等维度进行小组互评和教师评价。

2.10.口语输出表现性评价：在“日历发布会”上，对学生的介绍进行评价，重点关注其在真实交流中运用所学语言的能力。

(二)分层评价标准示例（以“抓取核心日期”任务为例）

1.基础达标层：能听出并圈出月份或1-10的日期。

2.良好掌握层：能准确听写月份及1-31的序数词，并能将日期与对