主题意义探究下的小学英语四年级下册Unit 1 My School Part B Lets Learn Talk融汇教学导案

主题意义探究下的小学英语四年级下册Unit1MySchoolPartBLet‘sLearnTalk融汇教学导案

一、教学背景分析

（一）【基石】课程标准解读与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计立足于“人与社会”范畴下“校园与社区环境”这一子主题，旨在通过对学校场馆设施的探究，引导学生从“认识学校”走向“热爱学校”，最终升华为“建设学校”的主人翁意识。教学实施过程中，摒弃传统的单一词汇或句型教学模式，采用“大单元”整体教学理念，将B部分Let'slearn的词汇（computerroom,musicroom,artroom,playground）与Let'stalk的功能句型（Isthatthe...?Doyouhave...?）进行深度融合，创设“为访客导览梦想校园”的连续性真实任务情境。通过一系列有层次、有逻辑、有关联的学习活动，引导学生在理解语篇、应用语言、迁移创新的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

（二）【精准画像】学情分析

本次授课对象为四年级学生，处于小学英语学习的中段转折期。知识储备上，经过前期学习，学生已掌握firstfloor,secondfloor,teacher‘soffice,library等基础词汇，并能运用Whereisthe...?It'sonthe...floor.进行简单的位置问答。认知特点上，该年龄段学生形象思维依然占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、模型）兴趣浓厚，但注意力集中时间相对较短。他们开始从单纯的机械模仿向有意义的学习过渡，具备初步的小组合作意识和简单的逻辑思维能力，但在真实语境中综合运用所学语言进行连贯表达的能力尚显不足，尤其对于远近指代（this/that）的区分和在连贯对话中自然承接话轮存在【难点】。因此，本课的设计将充分利用其好奇心与表现欲，通过搭建“脚手架”，引导他们在体验、参与、合作中挑战自我，将语言知识内化为语言技能。

（三）【统整】教材内容分析（融汇Let'slearnLet'stalk）

本课时是人教PEP版四年级下册Unit1MySchool的第三课时，将B部分的Let'slearn（词汇课）与Let'stalk（对话课）有机整合。Let'slearn部分呈现了计算机房、音乐室、美术室和操场四个新词汇，这些场馆是学生校园生活中熟悉且感兴趣的场景，具有极强的交际驱动性。Let'stalk部分则通过访客与陈洁的对话，自然呈现了核心句型“Isthatthe...?”（用于确认远处事物）和“Doyouhave...?”（用于询问是否有某场馆）。将二者融汇教学，实现了“词不离句，句不离境”的语言学习规律。词汇为对话提供了丰富的语言素材，对话为词汇的运用提供了真实的语用场景。这种整合设计能够有效避免词汇学习的孤立性和对话操练的机械性，使学生在完整的语境中感知、理解、操练并最终运用语言。

二、教学目标设定（立足核心素养）

（一）语言能力目标

能够在听、说、认读的活动中，准确掌握并运用核心词汇：computerroom,musicroom,artroom,playground。（【基础】）

能够在情境中理解、朗读并表演Let'stalk对话，掌握核心句型“Isthatthe...?Doyouhave...?”及其答语“Yes,itis./No,itisn't.”“Yes,wedo./No,wedon't.”。（【重要】）

能够在语境中理解“Thisway,please.”“forty-five”等词句的意思，并能在交际中初步运用“Welcometoourschool!”进行礼貌问候。（【高频考点】）

（二）文化意识目标

通过对学校各功能场馆的探讨，引导学生了解不同场馆的不同用途，激发对校园生活的热爱之情，培养主人翁意识和礼貌待客的文明礼仪。

（三）思维品质目标

通过观察、猜测、验证等活动，培养学生的逻辑推理能力；通过对比学校场馆有无及位置，培养学生的观察与辨析能力；在设计并介绍“梦想校园”的任务中，培养学生的想象力和创新思维能力。

（四）学习能力目标

能够积极与他人合作，共同完成学习任务；能够通过听读、模仿、角色扮演等方式，主动投入到语言学习中；能够对所学习内容进行主动复习和归纳，初步形成良好的学习策略。

三、教学重难点定位

（一）【核心重点】

能够听、说、认读四个有关学校设施的单词：computerroom,musicroom,artroom,playground。

能够在情景中熟练运用核心句型“Doyouhave...?”“Isthatthe...?”来询问学校场馆并做出相应回答。

（二）【关键难点】

能够准确区分并在交际中恰当运用“Isthis...?”（问近处）和“Isthat...?”（问远处）的用法。

能够在连贯的语篇或对话中，综合运用所学词汇和句型，围绕“学校场馆”这一话题进行多话轮的、较为自然的交流。

四、教学准备

多媒体互动课件（PPT）、点读笔/音频资源、单词卡片（图文并茂）、学校平面图（本校及设计用空白图）、人物头饰（陈洁、访客）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）感知与激活：主题导入，唤醒旧知（Warm-upRevision）

上课伊始，教师面带微笑，以饱满的热情与学生进行日常问候，营造轻松和谐的英语学习氛围。随后，教师播放本单元开篇的歌曲“OurSchool”，学生可以跟随节奏轻轻哼唱或做简单的动作，以此迅速将学生的注意力吸引到英语课堂，并激活关于学校话题的已有背景图式。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现A部分已学过的场馆图片一角（如图书馆一角、教师办公室的门牌等），开展“GuessingGame:Whatplaceisit?”。学生通过抢答或集体回答的方式说出“library”“teachers'office”等词汇，并顺势复习其所在楼层“It'sonthefirst/secondfloor.”。此环节不仅是对旧知的快速滚劝，更为新课导入铺设了自然的语境，同时也巧妙地为本课将要学习的新旧场馆进行隐性对比做好了铺垫。

（二）输入与建构：语境呈现，理解新知（Presentation）

1.创设整体语境，导入对话场景。

教师利用课件呈现Let'stalk板块的主情境图，但先隐去对话气泡。教师以叙述性语言引入语境：“Look!ThisisChenJie'sschool.Today,avisitorcomestotheirschool.Whataretheytalkingabout?Let'shavealook.”引导学生观察图片，预测对话内容。教师播放Let'stalk的动画视频，让学生带着一个全局性问题“HowmanystudentsarethereinChenJie'sclass?”整体感知对话。学生通过视听，捕捉关键信息“forty-five”，教师顺势教学单词“forty-five”，强调其发音并与已学数字进行关联。

2.分层处理细节，聚焦核心词汇与句型。

（1）【词汇与句型同步教学：computerroom】视频播放结束后，教师定格在访客指向远处计算机教室的那一帧画面。教师提问：“Thevisitorisaskingaboutaroom.Whatroomisit?”引导学生关注画面中的电脑，从而引出新词“computerroom”的教学。教师手持词卡，通过升降调、自然拼读法（computer-computerroom）等方式带读，确保学生发音准确。接着，教师点击播放该句音频，呈现核心问句：“Isthatthecomputerroom?”教师板书该句，并通过手势（指向远处）强调“that”的指代含义，引导学生理解并回答。再次播放视频，让学生找出陈洁的回答“No,itisn't.”以及后续揭示的真相“It'stheteachers'office.”。此环节实现了词汇在句型中教学，句型在语篇中理解。

（2）【意义操练与拓展：Doyouhave...?】教师接着提问：“It'snotacomputerroom.Butdotheyhaveacomputerroom?Maybetheyhaveitsomewhereelse.”引导学生再次观看视频，寻找关键信息。学生找到访客的第二个问题“Doyouhavealibrary?”。教师顺势板书该核心句型，并引导学生关注其含义和答语“Yes,wedo.”。教师追问：“Whereisthelibrary?”引导学生找出“It'sonthesecondfloor.”。在此基础上，教师回归到“computerroom”这个词汇，引导学生进行猜测：“Theyhavealibrary.Dotheyhaveacomputerroom?”带领学生看完整对话视频，找出隐含信息。此环节通过层层递进的提问，让学生在真实的语流中反复感知目标语言，同时培养了其信息获取和处理能力。

（3）【难点突破：Thisway,please.】当对话进行到访客想去图书馆时，教师定格在此情境，提问：“Thevisitorwantstogotothelibrary.WhatdoesChenJiesay?”引出功能句“Thisway,please.”的教学。教师结合肢体动作（手臂向前指引）帮助学生理解其含义为“请这边走”，并创设教室内的真实情景（如邀请学生到讲台前），让学生边做动作边说句子，在体验中掌握语言。

3.机械操练与意义操练相结合。

教师在完成核心词汇和句型的新授后，立即组织形式多样的操练活动。首先是“Listenandpoint”活动：教师随机说出新授词汇或句型，学生在课本或图片上快速指出对应的场馆或句子。接着是“Sharpeyes”游戏：课件快速闪现场馆图片的一部分或相关动作（如在画画、在打篮球），学生快速说出对应的场馆名称，如“artroom”“playground”。最后进行“Askandanswer”pairwork：教师呈现学校平面图，学生两人一组，利用“Isthatthe...?”和“Doyouhavea...?”进行你问我答的机械与意义结合的操练。

（三）内化与模仿：语篇跟读，角色扮演（Practice）

4.精准模仿，培养语感。

教师播放Let'stalk完整的录音，第一遍要求学生整体倾听，关注语音语调。第二遍采用“Listenandrepeat”的方式，逐句停顿，尤其注意“Isthatthecomputerroom?”的升调，“Thisway,please.”的连读与停顿，引导学生进行精细的模仿跟读。教师在此过程中进行巡回指导，纠正学生的发音。

5.角色扮演，体验人物。

学生跟读完两遍后，教师将学生分为三人一组（ChenJie，Visitor，Narrator），进行小组内角色朗读练习。教师鼓励学生在朗读时加上适当的动作和表情，如Visitor表现出好奇的神情，ChenJie表现出热情和礼貌。几分钟后，邀请几组学生上台进行角色扮演展示。教师和其他学生共同作为观众，从语音语调、流利程度、动作表情等方面进行简单点评和鼓励。这一环节不仅加深了学生对对话文本的理解和内化，也为他们提供了大胆展示自我的舞台，增强了学习的自信心和合作意识。

（四）巩固与拓展：任务驱动，综合语用（Production）

6.活动一：Let'splay——记忆大挑战（GuessandSay）。

教师利用课件快速呈现一张复杂的学校平面图，然后图片消失，只剩下空白底板。教师提问：“Dotheyhaveanartroom?”学生凭借记忆回答：“Yes,theydo.”教师接着问：“Whereisit?”学生回答：“It'sonthefirstfloor.”或者教师指向平面图的某个位置问：“Isthatthemusicroom?”学生根据记忆判断：“No,itisn't.It'sthecomputerroom.”此游戏将Let'splay板块的活动进行了升级，不仅训练了句型的问答，更极大地挑战了学生的观察力和记忆力，增加了学习的趣味性和思维含量。

7.活动二：【核心任务】校园小向导——介绍我们理想的学校。

教师将课堂推向高潮，布置本课时的终极任务：“Boysandgirls,ourschoolisbeautiful.Butmaybewecanhaveadreamschool.Now,workingroupsoffour.Youaretheschooldesigners.First,finishyourdreamschoolmap.Then,introduceittothe‘visitors’.”教师为每个小组提供一张空白的学校平面图底板和场馆贴纸（包含本课新词及部分旧词）。学生小组合作，首先讨论并设计自己“梦想校园”的场馆布局（贴在哪里，一楼还是二楼）。然后，小组内进行角色分工：一人扮演来访的家长或朋友，两到三人扮演校园小向导，模拟真实情境进行对话创编。

教师提供语言“脚手架”在屏幕上：

Visitor:Welcometoourschool!It'ssobig!

Guide1:Thankyou!Thisway,please.

Visitor:Doyouhavea...?

Guide2:Yes,wedo.It'sonthe...floor.

Visitor:Isthatthe...?

Guide3:No,itisn't.It'sthe...It'snexttothe...

此任务具有极强的综合性、开放性和合作性。学生需要综合运用本课以及本单元所有所学语言，甚至调动过往知识储备，在真实的交际需求驱动下，完成信息差填补和问题解决。教师巡视各小组，适时提供词汇或句型帮助，鼓励每个学生都参与其中。

（五）展示与评价：成果汇报，情感升华

8.小组展示与互动。

邀请2-3个已经准备好的小组上台进行展示。台下的学生和教师共同担任“评估团”的角色。展示结束后，教师引导台下学生用简单的英语进行提问或点评，如：“Ilikeyourartroom.”“Doyouhaveagym?”实现台上台下的真实互动。

9.情感升华，主题深化。

在所有小组展示结束后，教师指着大家设计的丰富多彩的梦想校园，进行总结性发言：“Look!Whatanicedreamschool!Someofyouhaveabigplayground,somehaveabeautifulartroom.Butremember,ourrealschoolisalsogreat.It'swherewelearnandplayeveryday.Weshouldloveourschoolandkeepitcleanandbeautiful.”通过这样的总结，将学科育人价值无痕地渗透到教学环节中，引导学生从对知识的追求上升到对现实生活的情感认同。

六、板