古诗文阅读（知识清单）-统编版七年级语文上学期期末复习

专题05:古诗文阅读

课标透视

1.语言积累与梳理：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.文学鉴赏与体验：在古诗文阅读中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的

独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，

提高审美品位。

课标原文

3.文化传承与理解：体会中华文化的博大精深、源远流长，汲取民族文化智慧，增强文化

自信。

4.阅读范围与数量：背诵优秀诗文80篇（段）；阅读史传散文、山水田园诗、边塞诗等

不同题材的古诗文，了解乐府诗、律诗、绝句等文体特征。

5,阅读方法与能力：能借助注释、工具书和上下文语境，理解词句含义，读懂文章内容；

能分析古诗文的语言特点、意象选择和情感表达，对作品的思想内涵和艺术价值发表初步看

法。

1.夯实基础：以积累梳理构建文言能力底座

课标将“积累、感悟、运用”作为古诗文阅读的基石，明确要求通过诵读、背诵积累

语言素材，借助工具理解文本。

2.聚焦审美：从文本解读到个性化体验

“获得个性化的审美体验”是古诗文阅读的核心目标。课标鼓励学生超越“翻译式阅

读”，通过联想想象走进文本情境。

3.强化实践：以任务驱动实现读写迁移

课标解读

课标凸显古诗文阅读的实践性，提出在真实情境中落实学习目标。一方面，通过阶梯型、

螺旋型等任务群设计，让学生逐步提升能力。

4.锚定文化：从文本学习到精神传承

古诗文阅读始终承载着文化传承的使命。课标耍求学牛在阅读中“汲取民族文化智慧”，

如通过史传散文感悟先贤的人格魅力，通过诸子名言理解传统思想的当代价值。

命题解读

考查重点

类别考查题型考查知识点

1.默写题1.全诗及重点名句默写；

2.炼字赏析题2.关键字的表达效果；

课内古诗

3.手法鉴赏题3.比喻、拟人、动静结合、以乐景写哀情等手法；

4.情感主旨题4.诗人的思乡、抱负、友情等核心情感。

1.默写题1.全诗默写，如《秋词（其一）》《潼关》等完整诗句;

课外古诗2.语句赏析题2.诗句中拟人、对比等手法及关键字的赏析；

3.情感分析题3.诗中蕴含的思乡、壮志、少年意气等情感c

1.通假字、古今异义、一词多义及词类活用，如

1.字词释义题"说""顾""隧"等；

课内文言2.断句题2.文中关键语句的正确停顿；

文3.句子翻译题3.重点句子的准确翻译，兼顾省略句等特殊句式；

4.内容理解与主旨题4.故事情节梳理、人物形象分析及文章传达的道理，如

诚信、修身治学等。

1.字词解释题1.课内知识迁移解释字词，如"道""对"等；

课外文言2.翻译题2.核心语句的现代汉语翻译；

文3.断句题3.依据语义划分句子节奏；

4.主旨探究题4.分析故事内涵，如对待传闻的态度、理性认知等道理。

命题趋势

一、考查导向：从“知识识记”到“核心素养”聚焦

不再孤立考查字词默写、释义，而是将“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大

核心素养贯穿全题。

例如文言文字词考查结合语境迁移，古诗赏析侧重意象体悟与情感共鸣，而非单纯背诵答题模板。

二、题型设计：从“单一固化”到“情境多元”创新

默写题新增情境化、迁移性考查，除直接默写外，多出现“结合生活场景选填诗句”“根据哲理/情

感找对应名句”等题型。

赏析题减少封闭问答，增加开放性设问，如“‘海日生残曳’的‘生'字若改为‘出'字好不好？请

说明理由”，鼓励个性化解读。

课外文言文常搭配简短注释，考查学生结合课内知识破解陌生文本的能力，而非单纯考查课本内容。

三、内容整合：从“单篇考查”到“关联拓展”深化

课内与课外关联，常选取主题相近的古诗文对比考查，如将《次北固山下》与课外思乡诗对比分析情

感异同。

知识点跨界融合，古诗文与文化常识、历史背景结合，如考查《论语》中“礼”的思想内涵，或《行

军九FI思长安故园》关联重阳节习俗。

注重能力迁移，文言字词考查常以课内重点字词为基础，延伸到课外文本中的同类用法。

四、评价重点：从“答案唯一”到“过程呈现”侧重

翻译题、赏析题不再只看结果，更关注答题逻辑，如翻译需体现特殊句式还原、关键字词准确释义，

赏析需结合诗句具体分析手法与情感的关联。

鼓励言之有理的个性化表达，只要能结合文本找到依据，即使答案与标准答案不完全一致，也可获得

相应分值。

3

知识清单

一■诗歌鉴赏

《观沧海》

作者简介：

曹操，字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、

文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人

民的苦难生活，气魄雄伟，彼慨悲凉；散义亦清峻整治，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精

神财富，史称建安风骨。

主题思想：

木诗是诗人在碣石山登山望海时.，用饱含浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千

的壮丽景象；描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表现了诗人开阔的胸襟，抒发了

诗人渴望统一中原、建功立业的远大抱负。

问题解疑：

1、开头两句在全诗中有什么作用？

开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。“观”字统领全篇。

2、品析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。

“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高

屹立的样子。句意是：茫茫的大海.上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。它们点缀

在辽阔的大海上，使大海显的神奇壮观。

3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”有何艺术特色?

诗人展开了丰富奇特的想象。运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，都包蕴在沧海之中，这是何等的

气魄啊!这四句是全诗的高潮，作考运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的

浪漫主义色彩。虽然高度夸张，但作者还是紧紧地抓住了大海气势磅礴的特征来写，夸张也是合情合理的。

4、请你结合内容，简要分析这首诗是如何运用情景交融的写法的？

诗人登临碣石山，描绘沧海、洪波、日月、星汉等浩大景象，抒发其昂扬奋发的精神和渴望统一中原、

建功立业的抱负。寓情于景，情景交融。

5、反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，

说说你产生了怎样的感觉。

壮美的感觉。诗句呈现的远观之景如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等，宏观浩大，不免使人眼界开

阔，胸怀宽广。

6、沈德潜在《古诗源》中评论此诗“有吞吐宇宙气象”，请从景和情的角度谈谈你对这句话的理解。

①景象阔大，想象奇伟:太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海所吐纳。天上的银河，星光璀璨，它们也都出

自大海广阔的胸间。诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐口月星辰的气概。

②情感豪迈，胸襟开阔:表现了诗人开阔的胸襟和统一中原的宏大抱负。

7、秋在大多数文人笔下是悲凉的、萧瑟的，但在曹操的笔下却充满生机，为什么?请结合诗歌背景简要分

析。

此时曹操北征乌桓胜利而归，内心充满了喜悦，对未来统一中原、建功立业充满了信心，所以他笔下的秋

景是充满生机的。

《次北固山下》

作者简介

王湾，字号不详，唐代诗人。王湾“词翰早著”，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山卜》。

主题思想

诗人描写了冬末春初时在北固山下停泊时所见的壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。

重点赏析

1、潮平两岸阔，风正一帆悬。

画面：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔；顺风前进的向帆高高悬挂。

赏析：运用对偶的修辞，小景与大景相互映衬，以江面之阔映衬一帆之孤，展现了一幅雄伟壮观的反

江画面，表达了诗人放眼山川的博大胸襟。

“平”“阔”“正”“悬”四字用得好，“潮平”两岸才显得宽阔，“风正”帆才有悬空的态势。这

四个字生动形象地写出了景物的阔大和作者放眼山川的博大胸襟。

2、海日生残夜，江春入旧年。

(!)画面：夜还未消尽，红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。

(2)赏析：拟人、对偶的修辞，“日”和“春”作为新生美好事物的象征，“生”和“入”运用拟

人修辞，使景物富有生机，写出江南春早的特征，表达了诗人深切的思乡之情。这一联描写时序交替中的景

物，暗含时光的流逝，蕴含“新事物必将代替旧事物”的自然理趣，给人乐观积极向上的力量。

3、乡书何处达，归雁洛阳边。

运用设问的修辞，直抒胸臆，点明主旨。用归雁捎书的古诗，寄托了诗人深切的思乡之情。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

作者简介：

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与

杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隘与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、

《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

主题思想：

本诗通过对暮春景物的描写，借景抒情，表达了诗人对被贬友人的同情和关切之情.

重点赏析：

1.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用何种修辞？有何表达效果？

答：运用了拟人，明月有了人性，能将“愁心”到给远方的朋友，诗句生动形象的表达了诗人的忧愁

和无奈，以及对友人的关切之情。

2.诗歌为何选取“杨花”“子规”来写？

答：写“杨花”且“落尽”是先点时令，“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流

落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，他总是悲哀凄惨的啼叫着，暗写诗人的悲痛之情。诗人选

取“杨花”、“子规”，渲染了伤感的氛围，融情于景，情景交融。

3、“闻道龙标过五溪”一句可谓“不看悲痛之语，而悲痛之意自见”。请从词语运用的角度分析诗人

的“悲痛之意”。

示例一：“闻道”写出诗人听闻友人破贬时的惊愕、痛惜之情，暗含“悲痛之意”。

示例二：“五溪”（或过五溪），写出友人贬谪之地的荒远，暗含诗人为友人的不幸而悲痛之情。

4、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》最后一句还有人写作“随风直到夜郎西”，你认为哪种说法更好？

为什么？

示例一：“随君直到夜郎西”更好。“我”把思念之情寄托在明月上。明月伴“君”西行，就像“我”

一直陪伴在“君”旁，关切而又无法陪伴之情尽显其中;同时，“君”是对人的敬称，也增添了李白莉王昌

龄的情意。

示例二：“随风直到夜郎西”更好。“风”更有飘摇感，这种流动之物能跨越距离的阻碍，传递关怀、

思念之情，同时“风”不拘于一地的特性也增添了漂泊之感，表达出对朋友的关切之情。

《天净沙•秋思》

作者简介

马致远，字千里，晚号东篱，著名戏曲家、杂剧家，被后人誉为“马神仙“，还有“曲状元”之称，与关汉

卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，作品《天净沙•秋思》被称为秋思之祖。马致远所作杂剧今知有15

种，《汉宫秋》是其代表作，散曲120多首，有辑本《东篱乐府》。

主题思想

这首散小令运用映衬手法勾勒出一幅清冷凄绝的深秋晚景图，抒发了一个飘零异地的游子的羁旅之苦

和思乡之情。

重点赏析

1、这首曲用九个细节构成一幅图画，这九个细节是什么？

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

2、这首曲中直接抒情的是哪一句?抒发了诗人怎样的感情？

断肠人在天涯。抒发了诗人孤苦寂寞、思念家乡亲人的感晴。

3、“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，请谈谈诗人为什么要这样写。

通过对比，衬托出了游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。(诗人描写出温馨恬静的景象，这一切不

能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人，令人倍感凄凉,烘托出游子彷徨无助的客子之悲)

4、《天净沙•秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其

中，面对此情此景，会有怎样的感受？

这些景物如同一个个电影镜头展现在读者眼前，显得衰败荒凉,缺乏牛.气和活力，共同勾勒出一幅荒凉

的深秋晚景图，给人一种“断肠”的凄切之感。

5、有读者认为把“古道西风瘦马”中“瘦马”改为“骏马”或许更好，你赞同这个观点吗?请阐述理

由。

示例：不赞同。因为“瘦马”是以马之瘦衬托人之瘦，衬托游子漂泊无定、四处奔波的困苦和疲倦；而

“骏马”则显现出马的强壮、充满活力,衬托人的精神抖擞，与本曲的意境不符。

6、这首小令作为“秋思之祖”，游子的情感是如何抒发的?请结合诗歌具体内容，至少谈两点。

示例:①前三句用白描手法,写了九种景物，组成一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了漂泊天涯的游子孤寂愁

苦的思乡之情。②“小桥流水人家”以乐景写哀情，通过对比,反衬出游子孤寂愁苦的思乡之情。③“夕阳

西下”将游子置于特殊的时间背景之下，乂在眼前这些景物的触发下,游子孤寂愁苦的思乡之情不禁涌上心

头。④“断肠人在天涯”直抒胸臆，抒发沦落天涯的游子孤寂愁苦的思乡之情。

《峨眉山月歌》

作者介绍：

李白(701-762),字太白，号青莲居士。其生地今一般认为是唐剑南道绵州昌隆青莲乡，祖籍为甘

肃天水。唐代杰出的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。其作品风格豪放

飘逸，想象奇特。代表作品有《静夜思》《春夜洛城闻笛》《将进酒》《蜀道难》等。

诗词翻译：

高峻的峨眉山巅悬挂着半圆的秋月，月影静静地倒映在缓缓流动的平羌江水之中。夜间乘船从青溪驿

出发，直奔三峡，想念你却难以相见，恋恋不舍地去向渝州。

主旨归纳：

这首诗通过对月夜行船所见的描写，描绘了一幅优美的峨眉山夜间的景象，抒发了诗人江行思友之情。

名句理解：

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

赏析：乍离乡土的青年，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于

是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

《江南逢李龟年》

作者介绍：

杜甫（712-770）,字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人。

唐代伟大的现实主义诗人。杜甫被后人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白并称为“李杜”。其诗多是反映

现实、忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”，风格沉郁顿挫。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼

关史》）和“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》），《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》

《春夜喜雨》等。

诗词翻译：

当年在岐王府里经常见到你的演出，在崔九堂前也曾多次听到你的歌声。如今正是江南一派大好风光

的时候，（没想到）在这落花时节乂与你重逢。

主旨归纳：

这首诗通过诗人追忆往昔与李龟年的接触及描写现实两人重逢的场景，表达了诗人对唐王朝盛衰变化

的苍凉感叹，以及对彼此现状的悲叹。

名句理解：正是江南好风景，落花时节又逢君。

赏析：江南好风景，恰恰成了乱离时世和沉沦身世的有力反衬。诗人的感慨是很深的，但写到“落花

时节又逢君”时，却黯然而收，在无言中包孕着深沉的慨叹，痛定思痛的悲哀。

《行军九日思长安故园》

作者介绍：

岑参（公元715-770年），唐江陵人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙

芝幕府掌书记，后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后出任嘉州

刺史。大历五年卒於成都。工诗，长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民

族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称岑高。有《岑嘉州诗》

七卷.

诗词翻译：

勉强地想要按照习俗去登高饮酒，却没有像王弘那样的人把酒送来。

我在远方想念长安故园中的绚花，这时应止寂寞地在战场旁边盛开。

主旨归纳：

表达了诗人浓郁的思乡之情，更寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。

名句理解：

“遥怜故园菊，应傍战场开”两句表达了诗人怎样的思想感情？

作者运用想象，描绘了战场中开放的故园菊，表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国事的忧虑和对

早口平定安史之乱的渴望。

《夜上受降城闻笛》

作者简介

李益（748-829）,唐代诗人。字君虞。陇西姑臧（今甘肃武威）人。家居郑州（今属河南）。公元

76g年登进士第，公元783年登书判拔萃科。因仕途失意，客游燕赵。公元797年任幽州节度使刘济从事。

公元800年南游扬州等地。公元820年后入朝，历秘书少监、集贤学士、左散骑常侍等职。公元827年以

礼部尚书致仕。他是中唐边塞诗的代表诗人。其诗虽不乏壮词，但偏于感伤，主要抒写边地士卒久戍思归

的怨望心情，不复有盛唐边塞诗的豪迈乐观情调。擅长绝句，尤工七绝；律体也不乏名篇。

创作背景

《夜上受降城闻笛》是唐代诗人李益创作的一首七言绝句。这首诗最大的特点是蕴藉含蓄，将所要抒

发的感情蕴涵在对景物和情态的描写之中。诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。如霜的月光和月下

雪一般的沙漠，正是触发征人乡愿的典型环境。环境的描写之中现出人物的感受,在这万籁俱寂的静夜里，

夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。“一夜征人尽望乡”，不说思乡，不说盼归，

而是以人物的情态行为展现其心理，写出了人物不尽的乡愁。

作品赏析

这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。这首诗最大的特点是蔡藉含蓄，将所要抒发的感情绡涵在对景物

和情态的描写之中。诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是触

发征人乡思的典型环境。环境的描写之中现出人物的感受。在这万籁俱寂的静夜里，夜风送来了凄凉幽怨

的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。“一夜征人尽望乡”，不说思乡，不说盼归，而是以人物的情态行

为展现其心理，写出了人物不尽的乡愁。

秋词（其一）

［唐］刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

1.诗人认为“秋日胜春朝”的理由是什么？

秋天天高云淡，爽朗明快，在诗人看来更易获得灵感和激情，使人产生枳极奋发、昂扬向上的精神气

概。这一说法蕴含着诗人积极乐观的思想感情。

2.赏析“晴空鹤排云上，便引诗情到碧霄”？

诗人展现了一幅晴空中鹤飞冲天的动人图景，表现了积极向上、乐观开朗的豁达情怀，体现了面对困

难百折不挠的斗争精神。

夜雨寄北

［唐］李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

1.这首诗表达了诗人怎样的感情？

表达诗人渴望和妻子团聚的心情以及离别的痛苦。

2.赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”

这两句诗既写出空间的殊异，乂写出时间的变迁，还从空间、时间的变化中写出了人的悲欢离合，丰

富地展示了今日彼此相思之意。

十一月四日风雨大作（其二）

［宋］陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

L“夜阑卧听风吹雨”中的“风吹雨”一语双关，请指出其两层含义？

“风吹雨”既指眼前风雨肆虐的现实环境，又含有象征意义，象征南宋王朝风雨飘摇的处境。

2.诗人是如何将“风雨大作”与“卫国战争”联系起来的？

“风雨”和“战争”二者之间本来并无必然的联系，但因为实现祖国统一是陆游梦寐以求的强烈愿望，

所以一场突然而起的暴风雨触动了他的情思，那窗外呼啸的风声，嘴啪的雨声，在梦境中化为战场上铁骑

奔突之声，若不是诗人曾在战场搏杀过，若不是诗人怀有强烈的爱国热忱，是不可能写出如此具有感染力

的诗句的。

潼关

［清］谭嗣同

终占高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入淹关不解平。

1.诗的前两句写出了潼关怎样的特点？

孤高突起、寂寥辽远。

2.诗人借吟咏潼关，表达了什么思想感情？

这首是体现了诗人豪迈奔放的激情和渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

二、文言文阅读

《咏雪》知识点

一、文学常识

《咏雪》与《陈太丘与友期》都选自《世说新语》，《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人

编写的。

二、内容及中心

《咏雪》叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道锦儿时过人的才华。

《陈太丘与友期》叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故事，表现了元方的聪敏、懂

礼。告诉人们为人处事一定要忠信、有礼，只有这样才能得到别人的尊重。

三、通假字：

尊君在不？一一“不”通“否”，放在句末表疑问，相当于“吗”。

四、古今异义：

1、儿女：古，子侄辈；今,子女。

2、去：古,离开；今，到什么地方去。

3、文义：古,诗文；今，文章意思。

五、一词多义

1、顾：

①元方入门不顾：顾：回头看。（如相顾一笑，瞻前顾后）

②相顾惊疑。顾：看。（如顾野有麦场）

③将军宜枉驾顾之。顾：拜访。（如三顾茅庐）

2、信：

①则是无信。信：讲信用。

②与朋友交而不信乎。信：真诚、诚实。

③必以信。信：实情。

六、敬辞与谦辞

1、尊君：对别人父亲的尊称。

2、家君：对自己父亲的谦称。

七、其它关键词

1、寒雪日内集。集：聚会

2、白雪纷纷何所似。似：像

3、俄而雪骤。俄而：不久，一会儿。骤：急速（暴风骤雨）。

4、陈太丘与友期行。期：约定

5、未若柳絮因风起。未若：比不上。因：趁着、随着。

6、相委而去（太丘舍去）。委：丢下。舍：丢下、舍弃。去：离开。

7、下车引之。引：拉。

8、乃至：（友人）才到。乃:才。

9、公欣然日。欣然：高兴的样子。

10、差可拟。差：差不多。拟：相比。

八、句子翻译

1、陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。

译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先

离开了。

2、君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

译文：您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到，就是不讲信用;对着人家儿子骂他的父亲，就是失

礼。

3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。

译文：那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方（表示歉意），元方连头也不回地走进了自家的大门。

4、俄而雪骤，公欣然日：“白雪纷纷何所似？”

译文：忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”

5、兄子胡儿日；“撒盐空中差可拟。”

译文：他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”

6、未若柳絮因风起。

译文：不如比作柳絮随风吹飞舞。

九、理解问答

1、《咏雪》一文营造了一种怎样的家庭气第?你对此有何感受？

答：（1）营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。

（2）和谐、平等、宽松的家庭气氛有利于开发孩子智力。

2、为什么“公大笑乐”？、对于两个比喻，作者更欣赏哪一个?你是从哪里看出来的？“公大笑乐”

是因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。

答：作者并没有直接表态，却在最后补充交代了道福的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道镉

的才气。

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好?为什么?你还能说出古

诗中一两个形容飞雪的好比喻吗？

答：“撒盐”一喻好，很好地做到了形似，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色，在风

中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基

础，据此可知，用前一喻好，后一喻不好。

“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蕴，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所

说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴一“撒盐空中”，干什么呢?谁也不

知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物

象而无意蕴，所以说不好。

形容飞雪的比喻句：

(1)燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白《北风行》

(2)旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。李商隐《对雪二首》

(3)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

《陈太丘与友期》知识点

一、注音

尊君在不(f»u)非人战(zQi)

二、解释词语：

(1)陈太丘：即陈富(shi),字仲弓，东汉颖川(现在河南许昌)人，做过太丘县令。

(2)期行：相约同行。(期：约定。行，出行。)

(3)期日中：约定的时间是正午。(日中：正午时分。)

(4)至：到

(5)舍去：不再等候而离开了。(舍：丢下。去：离开)

(6)乃至：(友人)才到。(乃：才。)

(7)时年：这年(那时)。

(8)戏：玩耍，游戏。

(9)尊君在不(f6u)：你父亲在吗?(尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通假字，通“否”，句末语气词,

表询问。)

(10)相委而去：丢下我走了。(委：丢下，舍弃。)

(II)君：古代尊称对方，可译为“您”。

(12)家君：家父，谦词，对人称自己的父亲。(13)信：诚信，讲信用。

(14)礼：礼貌。

(15)惭：感到惭愧。

(16)引：拉，这里是表示友好的动作。

(17)顾：回头看。

三、翻译句子

1.陈太丘与友期行，期日中，

——陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。

2.过中不至，太丘舍去，去后乃至。

一一过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。

3.元方时年七岁，门外戏。

一一元方当时年龄七岁，在门外玩耍。

4.客问元方：“尊君在不？”

——客人问元方：“你的父亲在吗？”

5.答日：“待君久不至，已去。”

——元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”

6.友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”

一一友人便生气地说道：“真不是人!和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”

7.元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”

一一元方说：“您与我父亲均在正午，正午您没到，就是不讲信用;对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”

8.友人惭，下车引之，元方入门不顾。

——朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家门头也不回。

四、问题梳理

1.友人的态度发生了怎样的变化？从中可以看出友人怎样的性格特点？

答：由“怒”到“惭”，走下车子拉元方，表明友人认识到了自己的错误。说明友人虽然不守信用、不懂礼

貌，但知错能改。

2,元方入门不顾”属于什么描写？表现了元方的什么特点？

答；动作描写，这一动作真实地表现了元方作为一个小孩子的直率、好恶情感容易外露的特点。

3.本文给我们怎样的启示？

答：从本文中我们会得到很多启示。通过陈太丘的行为，我们知道了要做一个言而有信的人：通过元

方的言行举止，我们知道了要做一个坚持原则的人；通过友人的行为，我们知道了要做一个知错就改的人。

而友人又作为一个反面教材告诉我们：一个人办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友，失去友谊。

4.从文章中分析元方和友人的性格特点？

答：元方：懂礼识仪、性格直率、好恶分明、正直不阿、落落大方、明白事理

友人：言而无信、不讲信用、暴躁易怒、粗野蜜横、缺乏修养、十分无礼、知错能改

5.元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。

答：A.不失礼。因为是客人失礼在前，先不尊重元方的父亲，对这样的人就应该断然拒于T•里之外。

B.失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。且“人非圣贤孰能无过”，知错能改仍不失为

有识之人，不能因人的一时之错便彻底否定一个人，应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人改错

的机会，允许人家道歉。

《论语十二章》知识点

一、文学常识

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，由孔子的弟子及其再传弟子收集编纂而成，是我国古代

儒家经典著作之一。孔子，名丘，字仲尼，我国春秋末期伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

二、主旨归纳

《〈论语〉十二章》主要谈的是学习态度、学习方法、思想修养等。文章言简意赅，富有哲理，表达

了丰富深刻的思想内容。

三、字词梳理

（一）通假字

1.不亦说乎（“说”同“悦”,愉快）

2.吾十直五而志于学（“有”同“乂”，用于整数和零数之间）

（-）古今异义

1.学而时习之占义：按时今义：时间

2.与朋友交而不信乎古义：诚信今义：相信，信用

3.温故而知新古义：学过的知识今义：原来的，从前的

4.可以为师矣古义：可以凭借今义：表示许可或可能

5.不食昼夜古义：停留，止息今义：舍弃

四、问题导读

1.“学”与“习”是一个意思吗？它们之间是什么关系？

【答案】不是一个意思。对于知识来说，“学”是一个认识过程，而“习”则是一个巩固过程，要想掌握更

多的知识，必须将“学”与“习”统一起来。

2.如何理解曾子所说的“忠”和“信”？讲求“忠”和“信”对现代人有什么特殊意义？

【答案】“忠”是办事尽心尽力，“信”是诚信。在现代社会中，我们仍然要讲求“忠”和“信”，

只有这样，我们的社会才会和谐，才会发展得越来越好。

3.如何理解孔子所说的“耳顺”与“从心所欲”？

【答案】“耳顺”一般而言，指能听得进不同的意见。人到了六十岁，不管听到什么样的话，都能够

最大限度地尊重他人，这是一种悲悯之心，是外在的天地之理与内心的融合。有了这种融合，才能达到孔

子所说的“从心所欲，不逾矩”。当所有的规矩已经变为你的三命习惯时，你就能够做到从心所欲，这可

以说是每一个生命所追求的最高境界。

4.“温故”与“知新”是什么关系？

【答案】孔子强调，“温故”而不独立思考，就达不到“知新”的目的，只有在温习旧知识中有所发

现，才“可以为师”，可见“温故”是“知新”的基础，“知新”是“温故”的延伸和升华。

5.“不义而富且贵，于我如浮云。”这句话运用了什么修辞？表现了孔子怎样的品格？在今天有什么

现实意义？

【答案】这句话运用了比喻的修辞，将富贵比作浮云，表现了孔子淡泊富贵的高尚品格，在物质利益

面前，孔子保持了超然、独立、高尚的人格和旷达的精神，坚持了自己的人生价值取向。这句话对消除当

今社会上的一部分人为谋取利益而不择手段、害国害民的弊端，具有重要的意义。

6.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如何正确认识“学”与“思”的关系？

【答案】孔子非常重视正确的学习方法，“学”和“思、”相结合就是他所提倡的学习方法之一。孔子

认为，一味地读书而不思考，只能被书本牵着鼻子走，这样就会被书本所累，从而受到书本表象的迷惑而

不得其解，所谓“尽信书不如无书”。如果只是一味地埋头苦思而不进行一定的书本知识的积累，进而对

知识进行研究推敲，也只能流于空想，问题仍然不会得到解决，也就会产生更多地疑惑。只有把学习和思

考结合起来，才能学到真知。

《诫子书》知识点

一、重点词语

类别具体内容含义/用法说明

夫助词，用于句首，表示发端

静屏除杂念和干扰，宁静专一

以连词，表示后者是前者的目的

淡泊内心恬淡，不慕名利

无以没有什么可以拿来，没办法

明志明确志向（明：明确、坚定）

致远达到远大目标（致：达到）

广增长

淫慢放纵懈怠（淫：放纵；慢：懈怠）

励精振奋精神（励：振奋）

险躁轻薄浮躁（与“宁静”相对；险：轻薄）

治性修养性情（治：修养）

重点词语年与时驰年纪随同时光而疾速逝去（驰：疾行，指迅速逝去）

意与日去意志随同岁月而丧失

枯落凋落，衰残（比喻人年老志衰，没有用处）

多不接世大多对社会没有任何贡献

穷庐穷困潦倒之人住的陋室

将复何及又怎么来得及

宁静古义：安静，精力集中；今义：环境上的安静，不嘈杂

古今异义险古义：轻浮；今义：危险，不安全

慢古义：怠惰散漫；今义：速度缓慢

广（非学无以广

使动用法，使……广

词类活用才）

成（非志无以成使动用法，使......成

类别具体内容含义/用法说明

学）

多（多不接世）形容词作名词，多数人

远（非宁静无以致

形容词作名词，高远的目标

远）

二、译文

君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静其欲无法明确志向，

不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有

志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，

意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，

其时悔恨又怎么来得及？

三、主旨归纳

劝勉儿子勤学立忐，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，

着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。

三、问题归纳

1.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”有什么作用？

这句话既是诸葛亮一生经历的总结，更是对他儿子的要求。在这里诸葛亮用的是“双重否定”的句式，以

强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望。

2.作者是从哪两个方面进行论述的？从这几个方面又是怎样展开论述的？

作者是从学习和做人两个方面进行论述的，作者先从正面进行阐述，他认为:无论做人，还是学习，作者强调

的是一个，，静，，字，修身须要静，学习须要静，获得成就也取决于静;接着又从反面进行论证，把失败归结为一个

“躁”字,进而把“静”与“躁”加以对比，增强了论述效果,达到了论证的目的。

3.作者围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪三个条件？这三个条件的关系如何？

此题可用定向一分析一归纳法。①淡泊（非淡泊无以明志,非宁静无以致远）；②立志（非学无以广才，非

志无以成学）；③惜时（年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐,将复何及）。

关系:诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才,这三者是互相联系的，缺一不可的.志是成才的前提和基

础，但志向的培养乂必须修养品德C

4.从全文看，作者写这封信的用意是什么？

告诫儿子修身养性,生活节俭以此来培养自己的品德。表达了他希望后代志存高远。

5.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是什么？作为新世纪的莘莘学子,应当如何做？结合生

活实际，请谈谈自己的理解。

这两句话是“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。“淡泊明志，宁静致远”是积极的人生态度.现代社会

变化频仍，丰富多彩，能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态，能不能甘于寂寞，保持清静圆满心态不停追

求,是每个人都要深思的.现在是一个浮躁的时代，是一个物欲横流的时代.能够安静下来，看一本书、听一首歌、

练练书法、写一行诗、似乎也是一种奢侈。其实，只要宁静、淡泊,随时调整自己的心态，就马上活得充实、轻

松，眼前的混沌也就明晰了。

《狼》知识点

一、重点词语

1（屠）屠户。

2（止）仅，只。

31缀）（zhui）行甚远）紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟。

4（投以骨）把骨头投给狼。

5（从）跟从。

6〔两狼之并驱如故）两只狼像原来•样•起追赶。并，•起。驱，追随、追赶。如故，跟原来•样。

7（窘（ji6ng））处境困迫，为难。

8（受其敌）遭受它们的攻击。

9（顾）看，视。

10（积薪）堆积柴草。覆盖成小山一样。苫蔽，覆盖、遮盖。

11（苫（shdn）蔽成丘）堆积柴草。覆盖

12（弛）解除，卸下。

13（眈（ddn）眈相向）瞪眼朝着屠户。眈眈，凶狠注视的样子。

14（少（shdo）时）一会儿。

15（径去）径直离开。径，径直。

16（犬坐于前）像狗似的蹲坐在前面。

17（久之）时间长了。

18（瞑（mlng））闭上眼睛。

19（意暇甚）神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。

2（）（暴）突然。

21（洞其中）在积薪中打洞。洞，洞穴，这里用作动词，指挖洞。

22（隧入）从通道进入。遂，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。

23（尻（kdo））屁股。

24（假寐（mei））假装睡觉。寐，睡觉。

25（盖）表示推测，大概，原来是。

26（黠（xia））狡猾。

27（顷刻）一会儿。

28（禽兽之变诈几何哉）禽兽的欺骗手段能有多少啊。变诈，巧变诡诈。几何，多少,意思是能有多

少。

29（止增笑耳）只是增加笑料罢了。

二、重点虚词

虚词用法分类例句释义/说明

代词（指狼）又数刀毙之它（指狼）

代词（指狼）复投之它（指狼）

代词（指狼）亦毙之它（指狼）

之

助词（的）禽兽之变诈几何哉的

助词（调整音节）久之无实义，调节音节

助词（取消句子独立

而两狼之并驱如故无实义，位于主谓之间

性）

介词（把）投以骨把

介词（用）以刀劈狼首用

以

介词（来）意将遂入以攻其后也来

介词（用来）盖以诱敌用来

代词（指狼）恐前后受其敌它们（指两只狼）

代词（指狼）屠自后断其股它（指狼）

代词（指麦场）场主积薪其中它（指麦场）

其

代词（指柴草堆）屠乃奔倚其下它（指柴草堆）

代词（指柴草堆）一狼洞其中它（指柴草堆）

代词（指屠户）意将隧入以攻其后也他（指屠户）

副词（于是，就）屠乃奔倚其下于是，就

乃

副词（才）乃悟前狼假寐才

三、重点句子翻译

序号原文译文

1途中两狼，缀行甚远。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。

2屠惧，投以骨。屠户害怕，拿起一块骨头扔过去。

3复投之，后狼止而前狼又屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停

序号原文译文

至。下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。

骨已尽矣。而两狼之并驱如

4骨头已经扔完了，两只狼像原来一样追赶。

故。

屠暴起，以刀劈狼首，又数屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼

5

刀毙之。杀死。

6场主积薪其中，苫蔽成丘。场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。屠户奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。

7

狼不敢前，眈眈相向。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。

少时，一狼径去，其一犬坐过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲

8

于前。坐在前面。

9久之，目彳以暝，意暇甚。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。

一狼洞其中，意将隧入以攻只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后

10

其