九年级语文上学期《小说戏剧阅读》期末复习知识清单

专题07：小说和戏剧阅读（期末知识清单）

课标透视

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，

每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的

意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，子能与他人合作，共同探讨、

课

分析、解决疑难问题。

标

3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、杼情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解

原

诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

文

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有

益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，

5.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体

会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

1.基础能力：能规范朗读，默读现代文每分钟，500字，会用略读、浏览扩大阅读范围。

课

2.文本理解：通读后理清思路、析内容，推敲词句含义；有个人心得，能提看法、合作解疑难。

标

3.文体认知：识叙述、描写等表达方式，分写实/虚构作品，辨诗歌、小说等文学样式。

解

4.文学鉴赏：读作品有情感体验，悟内涵获启示，能谈感人情境/形象，品表现力语言。

读

5.知识积累：随文学生词、语法、修辞（懂表达效果），了解课文相关作家作品与文化常识。

命题解读1

主要考查点

小说：人物形象的分析与概括；故事情节的梳理与作用理解；环境描写的特点及作用分析；小说主题

的把握；表现手法的识别与作用分析。

戏剧：戏剧要素的识别与理解；人物形象的分析与^括；戏剧冲突的把握；台词的含义与作用分析；

舞台提示的作用理解：戏剧主题的提炼与探究。

常见题型

小说：

①选择题：人物形象特点判断、情节细节正误、环境描写作用、主题理解、表现手法识别。

②简答题：人物形象分析、情节概括与作用、环境描写作用、主题探究、细节含义理解。

戏剧;

①选择题：戏剧要素判断、人物形象特点辨析、冲突类型汉别、台词含义理解、舞台提示作用判断

②简答题：人物形象分析、戏剧冲突梳理与作用、台词深层含义解读、舞台提示的表达效果、戏剧主

题概括与探究、结合情节谈对人物/冲突的看法。

命题趋势

小说：仍以考查小说三要索为主，可能会史注重对人物形象的深度分析以及对小说主题多维度的理解；

题型可能会更加灵活多样，比如结合具体情境让考生谈对小说中某一人物或情节的看法等，也可能会与名

著闽读相结合进行考查。

戏剧：考点聚焦核心要素，重点围绕“冲突”“台词”“人物”展开，新增对“舞台表现力”“情

境感悟”的能力要求：选材以经典现代戏剧、中外名家短篇戏剧为主，兼顾与名著阅读、传统文化相关的

戏剧片段；题型趋于灵活，可能出现“补写台词”“设计舞台提示”“结合情境分析人物行为”等开放

性问题；难度梯度化明显，题干更注重结合文本细节与生活体验，强调对戏剧“综合性、情境性”特点

的理解，部分题目会关联戏剧与小说、散文的文体差异对比考查。

3

知识清单1

小说阅读知识梳理

课内文章《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》

《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》

《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家（节选）》

课外阅读梳理故事情节；分情节的作用；分析环境描写作用；

分析人物形象；分析人物作用；探究小说的主题。

戏剧知识梳理

课内文章《屈原（节选）》《天下第一楼（节选）》《枣儿》

课外阅读梳理主要情节，把握戏剧冲突；品味人物语言，分析人物形象；

关注舞台说明，设想舞台表现；了解故事背景，深入理解主题。

小说阅读

第四单元知识梳理

第15课《故乡》重点梳理

［重点1］分析人物形象，感受“悲哀”之源

1.在故乡，“我”见到了许多人，其中哪两个是重点刻画的人物形象？

明确：闰士和杨二嫂。

【分析闰土形象】

2.仔细阅读课文有关段落，关注少年闰土与长大后闰土形象的区别，说说闰土都发生了哪些变化，产

生变化的直接原因是什么。

①肖像变化：“紫色的圆脸”——“灰黄”且有“很深的皱纹”。

“小毡帽”——“破毡帽”。

“红活圆实的手”——“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。

明确：“脸色灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良，“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹，“像是

松树皮”的手是长年累月超负荷的劳动造成的。

②称呼的变化：“迅哥儿”——“老爷”。

明确：身份、地位的变化使人与人之间产生了一种隔膜。

③语言变化：由少年的活泼健谈到中年的吞吞吐吐。

明确：闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。.

④神态变化：“怕羞”“高兴”——“欢喜”“凄凉”，像“石像”,像“木偶人”。

明确：由于饱受生活的折磨，闰土已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。

3.结合课文内容，说说使闰土产生巨大变化的根本原因是什么。

明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”说明帝国主义、封建主

义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。

4.作者为什么要提到闰土拣“香炉”和“烛台”一事？

明确：这是个细节描写，旨在说明闰土也寄未来于神佛。通过该细节说明他受封建迷信思想愚弄之深，

说明了他的麻木迟钝，说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

探究：闰土形象之变化是作者“悲哀”的源头吗？

明确：闰土形象的变化是时代的反映，代表着时代的黑暗，诉说着下层人民的艰苦生活、同时，专制

制度下的人变得麻木、迷信，这无不诉说着这个时代的悲哀，也是作者“悲哀”的源头。

【分析杨二嫂形象】

1.昔日的杨二嫂是怎样的一个形象？

明确：昔日被称作“豆腐西施”，“擦着白粉”“终日坐着”，是一个安分守己的妇女形象。

2.如今的杨二嫂是怎样的形象？作者是从哪些方面刻画的？

明确；“凸颤骨”“薄嘴唇”“圆规”等肖像描写，“尖利的怪声”“大叫”“两手搭在髀间”“贵

人眼高”等动作和语言描写，表现出了杨二嫂泼悍、放肆、尖刻的性格特征。讨东西、造谣、塞手套又表

现出她的自私、泼悍、爱贪小便宜。

探究：作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？杨二嫂的形象是作者“悲哀”的源头吗？

明确：杨二嫂的变化说明了辛亥革命后，城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度

和深度。杨二嫂的变化，是不合理制度下的人性转变，如果说闰土是“精神麻木”的状态让作者觉得“悲

哀.‘，那么杨二嫂便是因为失去真善美的人性而使作者觉得“悲哀”。

【重点2】探究环境描写

1.本文有两处集中写故乡景物的语句，请分别找出来。

(1)回故乡时所见：“时候既然是深冬……没有一些活气。”

(2)回忆二十多年前的故乡：“深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。”

仔细品读这两处写景句，说说它写出了故乡的什么特点，给了我们怎样的感受。

明确：第一处：故乡萧索、荒凉，读起来很悲凉。

第二处：故乡静谧、美好，读起来令人神往。

2.同样是写故乡，为什么给人的感受差别如此之大呢？

示例：所选取的景物不同：前者选取了荒村、冷风、阴晦的天气；

后者选取了金黄的圆月、碧绿的西瓜、矫健的少年等。

所选景物的色彩不同：前者昏黄、阴晦；后者碧绿、金黄。,

3.在文章的结尾，再次出现金黄的圆月、碧绿的沙地，试体会这样写的作用。

明确：表现了作者对故乡美好的回忆以及对故乡未来的一种憧憬。

【重点3】探究对比手法

明确：人物形象的对比

1.少年闰土与中年闰土的对比：

(1)外貌的对比：闰土受尽生活的折磨，使人怅惘。

(2)动作、语言对比：由“聪明勇敢，活泼开朗”变成“迟疑麻木，痛苦难言”。

(3)思想、精神对比

①对“我”的态度：由“情真意切，亲密无间”到“被封建礼教牢牢束缚”。.

②对生活的态度：由“朝气蓬勃，对生活充满热情和希望”到“受封建迷信思想的毒害，生活绝望,

只能将希望寄托于神灵”。

2.闰土、“我”、杨二嫂三人的对比：

闰土世代做奴隶，苦得已经形容不山，却没有醒悟，不但.自己事事按奴隶的“规矩”办，而且要自己

的后代也老老实实地做奴隶；

“我”是一个同情劳动人民的知识分子，己叛离了原先的阶级，但没有奋起为社会的解放而努力，只

是为个人的“谋食”辗转奔波；

杨二嫂是一个破产的小市民，她明抢暗夺，尖酸刻薄，对上层阶级既憎又慕，完全只是为着自己而在

生活旋涡中争斗。

三个人都是社会直接的或间接的奴隶，由于不觉悟，各自为着自己而辛苦，彼此间隔着厚厚的墙。

3.现在的“我”与闰土的关系和过去的“我”与闰土的关系的对比：

现在的“我”和闰土已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了；而过去的“我”

和闰土则是一对亲密的朋友，心心相印，无话不谈。时间不同、色彩各异的两种大相径庭的关系拿来一•比，

就会生发出对人生的慨叹与思考。

4.现在的宏儿与水生的友谊和“我”与闰土的关系的对比：

宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会变成现在“我”和闰土式的隔

膜？作者在这种对比中同时表达了自己的担忧。

【重点4】深入理解文章主旨

文章最后一部分有许多议论性文字，请做简要分析。

1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来了”？

明确：闺土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而

“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一

希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。

2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么”的含义是什么？

明确：“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那

么“我”则是用“希望”来安慰自己。

3.怎么理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人

多了，也便成了路”？

明确：作者把“希望”比作“路”，”其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段文字告

诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，而不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，虽然实

现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新

生活”一定会来临的坚定信心。

第16课《我的叔叔于勒》重点梳理

【重点01】分析人物形象

【分析于勒形象】

1.小说从哪些不同侧面勾勒出了于勒怎样的人物形象？

（1）第6段，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财。

（2）第10段，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心。

（3）第33段，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。

（4）第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。

2.你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？作者塑造于勒

这一形象的作用有哪些？

于勒年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存

看对家人的牵挂和希望回报家人、小愿家人为他担心的亲情，这乂是他善良可贵的品质。

纵观于勒的一生，他经历了家人的唾弃及海外的漂泊。海外漂泊的过程中，他虽有一时的成功，然而

终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度

上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。总的来说，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的

命运却是值得我们同情的。

小说紧紧围绕着于勒的命运展开，他起着推动故事情节发展的作用。

【分析菲利普形象】

3.于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么季利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画

出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。

明确：于勒无钱：骂一一赶走；于勒发财.：赞一一盼望；于勒落魄：骂一一不认。

4.从菲利普夫妇对于勒的不同态度中，你认为菲利普是一个怎样的人？作者塑造这个人物形象又有哪

些作用？

明确：只认金钱不认亲兄弟一一可恶；金钱至上一一可鄙。

作者通过这个人物形象的塑造揭示了文章的主旨.

5.文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？

明确：①''你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普附席风雅的庸俗心理，表现，他想进入上流社会的性格特征。

②“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

非利普神态异常，说话语无伦次，生动地描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性映然纸

上。

③“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”

菲利普夫人自私、势利、刻薄、泼辣的个性展露无遗。

【分析“我”的形象】

6.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？

明确：“我”是一个涉世未深、富有同情心和正义感的少年。“我”在小说中的作用主要有三点：①

“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，构筑全文。②“我”是菲利普夫妇丑

恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托

作者感情和希望的作用。

【确定主人公】

7.本文的主人公是谁？

明确：这篇小说虽然题为《我的叔叔于勒》，而事实上却亘在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通

过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。

【重点2】艺术手法

【人物描写】

1.文中有三处描写于勒的外貌，请找出来并分析。

明确：①一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎……

分析：“褴褛”一词是对于勒的外貌描写，点明他生活的贫困，处境的艰难。

②他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。

分析：再次描写于勒的外貌，充分说明他历尽磨难，饱经沧桑，穷困潦倒。

③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，

满脸愁容，狼狈不堪。

分析•：第三次描写于勒的外貌，准确地表现出他此时的穷因潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的

悲惨境地。

2.本文通过神态、语言、动作描写揭示人物心理活动，刻画人物性格，找出这些句子来进行分析。

明确：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心理骤然紧张所致；“他

向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕于勒认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉

出这个秘密。这一系列神态、动作描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以至失魂落魄的心理状态。

【环境描写】

3.本文中对环境的描写不多，但每一处都有着其独特的作用。试找出文中环境描写的语句，并赏析其

作用。

明确：①我们.上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。描写了海上

轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。

②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明对照。“紫色的阴影”语意双关，既实指

哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。

【重点3】深入理解文章主旨

这篇小说反映了怎样的社会现象？你是如何理解课文的主题的？

①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义募情、于勒被弃的遭遇都是资本主义金钱至

上社会的缩影。恰如马克思、恩格斯所说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢？是建筑在资

本上面，建筑在私人发财上面的。”

②小人物生活的辛酸。作品口的菲利普是一个既可鄙乂可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，因为于

勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，导致女儿出嫁都成了问题。于勒发财的

消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的

现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越

时代、地域的。

第17课《孤独之旅》重点梳理

［重点1］分析人物形象，体悟人物情感变化

1.小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？

(1)现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西,

似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。

分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。

(2)当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了一一这是他出门以来第一回

真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。

分析：面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。

(3)言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。

(4)后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了.时间一久，

再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的产苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。

分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。

(5)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起

许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。

分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界

和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

2.根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。

明确：他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。

他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。

他是•个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对•切挑战的坚强的孩

子。

【重点2】艺术手法

【环境描写】

1.文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。

从课文中找出语句，归纳环境描写的作用：

(1)对鸭群、扇形水流的描写。鸭群、水流虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的

留恋。

(2)黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。

(3)芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完

全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼.

(4)芦苇荡暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和磨炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子

成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

小说中的环境描写有哪些作用？

①交代故事发生的时间、地点、场所。②渲染故事气氛，增强故事真实性。③烘托人物形象。④推动

故事情节。⑤暗示社会环境。⑥深化主题。

2.鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子,这与表现杜小康的成长有什么联系？

明确：杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，

他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不

仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了”的惊喜中。

【重点3】深度探究

小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和例子的用意是什么？

示例：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也

会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是慌张

的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主

人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小

康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二

者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

九上第六单元知识梳理

第22课《智取生辰纲》知识梳理

【重点01】整体感知

1.快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么

东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？

明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁

盖、吴用等八条好汉；因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。

2.梳理情节，给文章划分结构。

明确：按小说故事情节发展，可将文章分为六部分：

第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。

第二部分：故事发展（“杨志却待再要回言”至“唱道：……楼上王孙把扇摇”）七雄贩枣蒙杨志。

第三部分：故事进一步发展（“那汉子口里唱着”至“也这般啰咤"）向胜设计诱官军。第四部分：

高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

第五部分：结局（“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”）杨志误失生辰穿。

第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

概括性梳理，可将全文划分为两部分。

前一部分：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。杨志为了应付不测处处小心，事事留意。行路策

略由趁凉行路至“人家渐少，行客乂稀”的山路地带的天热行路。期间对下属不讲究方式方法，“轻则痛

骂，重则藤条便打”，军汉们“两汗通流”，苦不堪言，怨声载道。与兵士、老督管、虞候的矛盾层层升

级。

第二部分：该部分为全文的高潮，写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。吴用利用酷热难耐的天气以及杨

志一行口渴的现状，于是设计在酒中下蒙汗药，通过多种手段诱使杨志放松警惕，进而中计饮酒失了生辰

纲。

【重点02】突破重难

(1)吴用夺取生辰冈，“智”在何处？

答案示例：智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去

松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早己等候在此，以

逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作

为掩护，松林既可引诱急欲避暑骸息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真

切恃况。

这前两智充分说明晃盖等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。

他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨忐一行已画好了

他们情愿也好小情愿也罢都将进入的埋伏圈。

智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。

矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是''半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，

而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演得天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒

也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。

(2)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志为了保证生辰纲安全，也是煞费苦心。请

同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

答案示例：①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；②减少中途休息：担心军

士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。这说明杨志

是个精明、谨慎、多智之人

(3)一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据课文语句，讨论、归纳杨志的思想性格，

分析一下他失败的原因。

答案示例：杨志是一个相当精明、警惕、老练、谭慎的人。从接受任务后，为了预防“强人”，将众

军伪装成客商，行路时间、路线选择、不许军士在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。杨志致命的弱点，则

是不善带兵，不善处理关系，是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶

路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。

(4)写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外,对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？

答案示例：①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；②突出了吴用的“计•”高一筹；③为后

文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。

(5)小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

答案示例：自然环境：天气酷热，因此下文的众人行动困难，为下文的军士买酒解渴埋下伏笔；黄泥

岗上松树林内，是交代劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；

另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子人小的管职，值得恁地逞

能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

【重点03】合作探讨

1.由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的结构线索是什么。

明确：杨志押运生辰纲。上路一一中计一一失纲。

2.但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是什么。

明确：晁吴智取生辰纲。定计一一施计一一劫纲。

探究：为什么本文会同时拥有两条线索？请说说这两条线索之间的关系及如此安排的理由。

明确：文本所采用的是最常见的“包容式”双线结构。故事的发展以一条线索为明线，另一条包容在

其中的为暗线。杨志押运生辰纲的全过程便是本文的明线，明线中特别突出了杨志的小心谨慎，杨志与军

汉的矛盾，以及失纲的全过程，明线构成文章的整体脉络。对晁盖、吴用等人的行动则采取暗线写法，让

读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，更能引人入

胜，从而增强艺术效果。

【重点04】写法探究

这篇小说刻画人物的手法有什么特点？

答案示例：课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随

机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国

古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国占典小说史上，从最初重故事叙

述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。《水浒》里，

每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节乂恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节

安排又与不同的性格刻画相适应。”三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所

以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激

化，饶是精明能干，却也不山自己，最”不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身

上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。

第23课《范进中举》知识梳理

【重点01】整体感知

1.速读课文，给课文分段并归纳段意。

答案示例：全文分成两个部分。

第一部分（1〜2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。

第二部分（3〜11段）：写范进中举后情景。

第一层（3〜5段）：写范进中举后喜极而疯。

第二层（6〜9段）：与胡居户治疯。

第三层（1（）〜11）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。

2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不

省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫'写出惊喜过望的心情，说“好了”是因几十年追求功

名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复

的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了,两手黄泥，

淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集.匕“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

【重点02】突破重难

（1）范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了什么变化？课文用什么手法写出这些变化？表现胡屠户

是一个什么样的人？

答案示例：小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的

两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市价的

性格，跃然纸上。

（2）张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送限又送房？

答案示例：他结交新货，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。

（3）范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背

了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。这表现了什么？

答案示例：没有。表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎

凉。

（4）讽刺是本文突出的艺术特征，作者以讽刺的笔法写可笑之人、可笑之事，想一想在可笑的背后隐

含着什么？

答案示例：在可笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人

腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和

毒害。

【重点03】合作探讨

深入分析人物形象，把握人物性格

【分析胡屠户】

1.分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。

示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口眸在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的

样子简直令人发指。中举后，“屠户被众人局不过，只得连网两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打

了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。

2.胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点？请做简要概括。

明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市价形象

【分析范进】

采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。

示例：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便

乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这

银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意……

范进是一个狼琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦

然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

【分析众乡邻（包括张乡绅）】

中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻（张乡绅）的身影，当范进中举的消息传出

后，众乡邻（张乡绅）有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，

并且积极地想方设法，这些反映了什么？

明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。

【重点04】写法探究

研读文本，探究文本讽刺艺术

1.文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么？

示例：（1）范进中举喜极而疯的丑态。（2）挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。（3）胡

屠户前倨后恭的丑态……

明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对

人或事进行揭露、批评或嘲笑。这就叫作讽刺。

2.结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺的效果的。

（1）他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录

人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一

身的水。

明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉鸵只为求取功名的悲哀，疯是

“喜极而疯”，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。

（2）“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就'癞虾蟆想吃起天鹅肉'来！……你不看

见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自匕照照！不三

不四，就想天鹅屁吃！”

胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才

学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女蜡这样一个体面的相貌！”

明确：作者用了前后对比的手法，前写胡屠户的刻薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出

世风之庸俗。

（3）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿

了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头

缩了回去，往腰里揣。

明确：“摆在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节

就与他的退银之辞形成对比，构成矛盾，引人发笑，从而达到讽刺效果。

第24课《三顾茅庐》知识梳理

【重点01】整体感知

1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾

茅庐的？结果怎样？

答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，

里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建

功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。

2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。

答案示例：第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国

之策。

第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。

【重点02】研读分析

1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘

备的性格特征有什么作用？

答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。川张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求

贤的真诚和谦恭。

2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽。

【重点03】突破重难

（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？

答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已

年过40,孔明才27,刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。

（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？

答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的

特点。

（3）第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？

答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可

成。成三足鼎立之势。

2.写法探究

试分析本文鲜明的对比的运用。

答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用

绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己

的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，

而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸芮亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱

立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。

【重点04】写法探究

1.人物出场的艺术

小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”（开篇就让人物出场）；二、“先声夺人”（先闻其声，

后见其人）；三、“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，

这样写有什么好处。

明确：属于铺垫渲染（千呼万唤始出来）。

例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将

起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。

在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激

发了读者的阅读兴趣。

2.第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。

身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下「伏笔。

第25课《刘姥姥进大观园》知识梳理

【重点01】整体感知

1.一部《红楼梦》刘姥姥共三次进贾府。

一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生

活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是

二进大观网内容。

三进；刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才

把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。

2.熟读课文，尝试用一句话概括文章的内容。

明确：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，

在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。

3.给本文内容划分结构。

第一部分（贾母便笑道……太有好的呢，我都带你去瞧瞧）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。

第二部分（说着，一径离了潇湘馆……将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥用宴，在王熙风等人的

策划下上演“笑”剧的全过程。

第三部分（一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话……婆子们添上碗箸来，三人吃毕）写刘姥姥上

演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

【重点02】研读分析

阅读课文“鸳鸯一面侍立……一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，回答以下问题。

1.为什么众人发笑之前先是“发怔”？

明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着魔不语”的神

态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。

2.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，

反映了他们怎样的性格特点。

明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；史湘

云''掌不住，一口茶都喷出来”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了气，伏着桌

子只叫‘暧哟！'"，可见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格；宝玉笑时钻到贾

母的怀里，反映出他的天真、孩子气，也写出「贾母爱孙之心；探春手里的“茶碗都合在迎春身上”，反

映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特点，也可以看出她要强的个性：惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，

反映出她娇气、孩子气：”王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来”，写出王夫人已知道是凤姐导演

的，但又不便张扬的心理，也保持了雍容与尊贵。

3.揣摩下面句中的加点词语，分析其作用。

刘姥姥便伸筷子要夹，哪里关的起来？满碗里手了一阵，好容易爆起一个来，才停着脖子要吃，偏又

留下来，港在地下。

明确：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑

的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而

又愍态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词语生动

传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。

4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。

(1)原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：

“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：

“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”

(2)刘姥姥便站起身未，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”(3)“姑

娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。

我要恼，也就不说了。”

明确：(1)金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。(2)刘姥姥

之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太不开心，但她绝不是傻子，而是一位“大智

若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

(3)面对鸳鸯与凤姐的“贴小是”，刘姥姥说的这番话，表现/她的善良纯朴。

总之，刘姥姥是一个善良、风趣、机智的劳动妇女。

【重点03】突破重难

1.(1)这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不

同，反映了他们各自怎样的性格特点？

答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

(2)结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观,园，处处感到新鲜，处处感到好奇，

也因此闹了很多笑话。因为这些内.容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。至于刘姥姥种种少

见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无

知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然

出自本性天真，恰如身份，并不带丝亳牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的

对象。刘姥姥是丑角，但她次不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，

而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩

惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的

方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇

形象。

（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥

这位骄手脏足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，

对贾府的腐败进行了深重的谴责。

2.品味赏析

体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里阚了一阵，好容易

坂起个来，才仲着脖了耍吃，偏又涉下来，港在地下。

答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满

碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心

翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，

这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小

心翼翼、怯懦的性格特点。

【重点04】写法探究

本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？

答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的

叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象异常亲

切，栩栩如生。

九下第二单元知识梳理

第5课《孔乙己》重点梳理

【重点01】整体感知

1.速读全文，理清小说三要素：

人物：孔乙己

环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）

情节：①开端、发展（第4段至第9段）；②高潮（第10段至第11段）；③结局（第12段至第13

段）

2.用一句话概括全文的基本内容呢？

本文通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末卜.层知以分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

【重点02】分析人物

孔乙己履历表

类别详情描述

姓名姓孔名不详

籍贯鲁镇

年龄五十多岁

出生年月晚清（具体不详）

学历童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）

身体状况身材高大、被打致残

特长写得一笔好字，会茴字的四种写法

工作单位无

家庭成员无

小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜——

买卖关系短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩——同吃

主要社会关系茴香豆的关系丁举人——