、盐城市2026届高三一模语文作文“借光与发光”写作指导与范文

、盐城市2026届高三一模语文作文“借光与发光”写作指导与范文2026届南京市、盐城市高考一模（期末考试）

语文作文写作指导与范文

【考题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

请整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题指导】

一、画面内容拆解

1.左图细节解析

主体动作：一个剪影人物伸手拉动灯绳，灯泡瞬间亮起，放射出刺眼的光芒。

人物状态：人物处于“被动接受"的姿态，身体轮廓被灯光照亮，但自身并未发光。

文字提示：“打开灯，照亮自己”——明确点明人物行为的目的是借助外界光源来让自己变得醒目、清晰。

符号隐喻：灯泡象征“外在助力”，包括知识、机遇、他人的帮助等；“拉绳”是主动寻求外力的动作。

2.右图细节解析

主体状态：人物剪影通体发光，成为光源本身，光芒向外扩散，照亮了周围的黑暗。

动作变化：人物不再依赖外部开关，而是以自身为核心向外辐射能量。

文字提示：“点亮自己，放出光"——强调从“被照亮”到“成为光源"的转变，突出个体的主动性与奉献性。

符号隐喻：自体发光象征“内在觉醒”与“价值输出”，代表个体通过积累与成长，成为能温暖他人、引领他人的力量。

3.整体把握两幅图的对比逻辑

逻辑维度转变前转变后

行为逻辑向外求（借光）向内求（发光）

价值逻辑自我增益（照亮自己）利他奉献（放出光）

成长逻辑依附性存在主体性存在

二、核心寓意

1.个人成长维度

这幅漫画揭示了个体生命的成长路径：初期需要借助外界的力量来认识世界、完善自我；当积累到一定阶段，则需要突破“被照亮”的局限，成为照亮他人的光源。

2.社会价值维度

漫画也隐喻了社会文明的传承机制：每一个“发光者"都曾是“借光者”，而每一次“发光"照亮又为后来者提供了新的光源。这种“借光—发光”的循环，构成了人类文明赓续的基础。

3.哲学思辨维度

从哲学层面看，这是“内因"与“外因”的辩证关系：借光是外因驱动的成长，发光是内因觉醒的突破。真正的成熟，是从“依赖外部评价"转向“确立内在价值”。

三、审题立意

1.正向立意（成长与奉献）

从“借光"到“发光”，是青年从汲取养分到担当责任的蜕变。（个人成长）

当代青年不仅要“被时代照亮”，更要“照亮这个时代”。（社会担当）

文化的延续，正是无数前人“发光"照亮后人的过程。（文明传承）

2.辩证立意（借光与发光的关系）

借光是发光的前提，没有足够的积累与沉淀，便无法成为合格的光源。发光是借光的目的，借光不是最终归宿，将所获转化为照亮他人的力量，才是价值的升华。更需要拒绝极端化，既不能一味依赖外力而丧失主体性，也不能否定借光的必要性而陷入自我封闭。

3.反向立意（批判现实问题）

批判“精致利己者”，只知“借光"索取，不愿“发光”奉献，最终会在黑暗中迷失。或者反思“躺平心态”，拒绝借光汲取、放弃发光担当，是对生命价值的浪费。

四、误区规避

1.片面化解读：只谈“发光”的重要性，忽略“借光"照亮的基础作用，会导致立意缺乏逻辑支撑。

2.表面化解读：仅停留在“开灯”与“发光"照的字面含义，未挖掘其象征意义，会让文章显得肤浅。

3.偏离核心：若将立意转向“环保节能”或“科技发展"亮等无关话题，会完全脱离漫画的寓意。

【段落构建示范】

一、开头：紧扣漫画，快速破题

【思路说明】用生动的画面描述引入，将漫画的视觉符号转化为文学表达，同时直接抛出核心论点，让阅卷老师一眼抓住立意。

【范文片段】两幅剪影，两种抉择：左图中人拉绳开灯，借外界之光“照亮自己”；右图中人通体透亮，以自身为炬“放出光"。从“借光”到“发光"的转变，不仅是个体从依附到独立的成长，更是生命从被动接受到主动创造的价值升华。当代青年唯有先做虔诚的“借光者”，汲取成长养分；再做勇敢的“发光者”，传递温暖力量，方能在时代浪潮中绽放人生的璀璨光芒。

二、主体分论点：层层递进，思辨深化

分论点1：借光是成长的起点，是向外汲取的智慧

【思路说明】先肯定“借光”的必要性，用经典事例论证“借外力"是个体成长的必经阶段，避免立意片面化。

【范文片段】初入世间，我们皆如暗室中的孩童，需借外界之光辨明方向。孔子问礼于老聃，借先贤智慧点亮思想火种；苏轼读渊明诗，借千古风流照亮精神荒原；当代青年求学问道，借师长之教、书本之智筑牢知识根基。“君子生非异也，善假于物也”，借光不是怯懦的依附，而是对未知的敬畏与对成长的渴望。唯有主动“借光”，方能在知识的星河中辨认方向，为“发光”积蓄足够能量。

分论点2：发光是价值的升华，是向内觉醒的担当

【思路说明】从“借光"过渡到“发光”，用时代楷模的事例论证“成为光源"的价值，突出主动奉献的精神内核。

【范文片段】当积累达到一定厚度，“借光”便需转向“发光"——这是个体突破“被照亮”局限的觉醒，更是生命价值的升华。张桂梅校长扎根大山，以羸弱之躯点亮山区女孩的求学梦；樊锦诗扎根大漠，以半生心血点亮敦煌文化的传承路；无数青年志愿者奔赴基层，以青春热血点亮乡村振兴的希望之火。正如鲁迅先生所言：“有一分热，发一分光。"点亮自己，不仅是自我价值的实现，更是对他人的温暖与对社会的担当。

分论点3：借光与发光的辩证统一，是文明赓续的密码

【思路说明】从个体层面上升到文明传承的高度，论证“借光—发光”的循环是人类文明延续的核心逻辑，让立意更有格局。

【范文片段】从“借光"到“发光”，不仅是个体生命的蜕变，更是文明赓续的密码。人类文明的长河中，正是无数“发光者"前赴后继，才让智慧的火种代代相传：孔子借周礼之光开创儒学，又以儒学之光滋养华夏千年；牛顿借伽利略的观测之光发现万有引力，又以物理之光开启科学革命。每一个“发光者”都曾是“借光者”，而每一次“发光”又为后来者提供了新的光源。这种“借光—发光"的传承与超越，让文明的火炬永不熄灭，让人类的精神星空愈发璀璨。

三、结尾：呼应开头，升华主题

【思路说明】回归当代青年的身份，呼应开头的论点，发出有力呼吁，让文章的现实意义更突出。

【范文片段】身处百年变局的当下，我们既是“借光者”，也是“发光者"。作为青年学子，我们当以知识为灯，借师长之教、书本之智照亮成长之路；更当以担当为火，在学成之后投身社会，以专业所长、青春力量照亮他人前行的方向。不必妄自菲薄个人微光的渺小，须知点点萤火汇聚，亦可照亮整片夜空；不必畏惧“发光”的艰难，须知唯有主动燃烧，方能让生命在奉献中绽放永恒的光芒。借光以明己，发光以照人——这不仅是漫画给予我们的人生启示，更是当代青年应有的时代答卷。

【优秀教师范文】

光从哪里来？

钉子老师原创

鸿蒙未开，唯有清浊二气在黏稠的黑暗里胶着激荡，盘古蜷缩如婴，沉睡了一万八千岁。盘古睁眼，左眼如日，右眼似月，两道清辉撕裂沉沉黑暗。

“既生我于混沌，当开此天地！"

他双手紧握斧柄，高高过顶，肌肉虬结的臂膀蓄满力量。斧刃划破黑暗的刹那，惊雷炸响。乾坤归位后，盘古顶天立地，化为巨柱，最后耗尽神力，轰然倒下。

当第一缕天光洒向大地，山河焕彩，万物生发，这片由盘古血肉铸就的世界，终于迎来了日月盈昃，辰宿列张。

光从哪里来，盘古并非点灯者，亦非借光者，而是第一位以身为炬、劈开混沌的造光者。

如今盘古的光还在，可是人们看着无数的开关，不知如何点亮。在这个光怪陆离的世界，价值多元，诸神混战，自诩灯塔的不在少数，在这信息过载的世界中，点灯并不难，可最乱花渐欲迷人眼的不就是光本身吗？我们以为可以用光点亮自身，若是没有甄别的能力，紫外线的杀伤力也是很强的。

所以点亮哪盏灯，看到真正的光是我们首要任务，而历史总是给我们经验，当你无法守住正确的方向时，请看清我们的来时路，存在越久的光，越是闪耀，越是璀璨，走近它们，你会在上下五千年的历史星河中沐得一身光华。

一个人就像荧光石一般，天生不自带光芒，它要先迎向朝阳、接住月色，把自己摊开在光亮里，让那些细碎的光芒钻进心底，一点点焐热蛰伏的能量。当他在历史的星河中蹚过一遭，他已经有了明眸，那些同频共振的光辉都能汇聚在一起，滋养他，让他成为更闪耀的存在。

于华夏文明光脉中，毛主席采撷智慧与灵光，他如一块深蕴灵性的荧光石，先沐华夏晨曦，熟读经史，心系“民胞物与”之仁、“天下为公”之志。当旧世界崩