古诗词诵读《燕歌行（并序）》课件+2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷一、教学目标1.赏析诗歌中对比、烘托、用典等艺术手法2.品味诗歌慷慨悲壮、雄浑深沉的边塞诗风格。3.探究诗歌多层对比中蕴含的深刻批判与深沉情感。一、教学目标1.赏析诗歌中对比、烘托、用典等艺术手法2.品味诗歌慷慨悲壮、雄浑深沉的边塞诗风格。3.探究诗歌多层对比中蕴含的深刻批判与深沉情感。二、课堂导入同学们，盛唐的边塞诗，常洋溢着建功立业的豪情，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。然而，战争的全貌果真如此浪漫吗？今天，我们将跟随一位亲历过边塞生活的诗人——高适，走进他的《燕歌行》。这首诗被誉为他的“第一大篇”。诗中，我们既能听到“摐金伐鼓”的出师壮曲，更能看到“战士军前半死生”的惨烈与“美人帐下犹歌舞”的荒唐。它如同一部悲壮的战争史诗，不仅描绘了沙场的刀光剑影，更揭示了荣耀背后的苦痛与沉思。让我们一同品读，看高适如何用诗笔揭开盛唐边塞的另一面。三、背景介绍1.作者介绍：高适（约700—765），字达夫，是盛唐边塞诗派的代表人物，与岑参并称“高岑”。他早年潦倒，曾漫游梁宋，甚至有过“混迹渔樵”的经历。后客居蓟北，寻求报国机会，对边塞军旅生活有亲身观察和深刻体验。他性格豪放，诗风“笔力浑厚，感情激昂，意境雄浑，气势奔放”，其边塞诗生动反映了当时的征战生活和个人报国热情。三、背景介绍2.写作背景：诗前小序点明创作缘起：“开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示适。适感征戍之事，因而和焉。”这里的“元戎”（主帅）指当时的幽州节度使张守珪。史载，张守珪部将曾轻敌冒进，遭致战败，而张守珪却隐瞒败绩，虚报战功。高适此前在蓟北的见闻，结合友人所示诗篇，触发了他对边塞问题的深刻感慨，于是写下这首和诗。因此，诗歌虽因具体事件而发，但思想内涵已超越一时一地，具有高度的概括性和深刻的批判性。三、背景介绍3.文体与文学常识：“燕歌行”：本为乐府《相和歌辞·平调曲》旧题，传统多写征夫思妇的离别相思。高适此作沿用旧题，但在内容上极大拓展，首次以此曲调全面反映边塞征战生活，使之成为边塞诗的名篇。“歌行体”：是古诗的一种体裁，形式较为自由，音节、格律不限，便于叙事抒情。题目中的“行”与“吟”“歌”等字类似，都标示此体裁。边塞诗派：盛唐时期的一个重要诗歌流派。代表诗人除高适、岑参外，还有王昌龄、王之涣等。其内容多描写边疆战争生活、奇丽风光，抒发建功立业抱负或思乡厌战之情，风格多雄浑豪放、慷慨悲壮。四、整体感知1.字音字形：摐金伐鼓（chuāng，撞击）飘飖（yáo，同“飘摇”）刁斗（diāodǒu，古代军中炊具兼巡更用）旌旆（jīngpèi，泛指旗帜）逶迤（wēiyí，蜿蜒曲折）碣石（jiéshí，山名）单于（chányú，匈奴首领）腓（féi，草木枯萎）玉箸（zhù，喻思妇的眼泪）蓟北（jì，泛指北方边地）四、整体感知2.重点意象群：战争与军容意象：“烟尘”“羽书”“猎火”“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”“白刃”，渲染战争的紧张、激烈与庄严。边塞环境意象：“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”“极边土”“大漠穷秋”“孤城落日”“绝域苍茫”，勾勒出辽阔、荒凉、肃杀的战地空间，烘托悲壮氛围。情感对照意象：“战士军前”与“美人帐下”，“铁衣远戍”与“玉箸应啼”，“少妇城南”与“征人蓟北”，构成多重强烈对比，深化主题。四、整体感知3.层次结构：全诗28句，内容层次清晰，如同一次完整战役的叙述：第一层（开头-“单于猎火照狼山”）：出师。写烽烟起、将士辞家、天子褒奖、大军浩荡出征，气势雄壮。第二层（“山川萧条极边土”-“力尽关山未解围”）：战败。写战场险恶、敌寇凶猛、战斗惨烈、将士死伤殆尽，而将领却骄奢淫逸，最终兵败被围。第三层（“铁衣远戍辛勤久”-“寒声一夜传刁斗”）：被围。笔触延伸至征人思妇的两地相思之苦，并描绘被围后边塞的荒寂与日夜不息的杀伐之气。第四层（“相看白刃血纷纷”-结尾）：死斗与感慨。写士兵短兵相接、浴血奋战、誓死报国，最后诗人发出对战争苦难的慨叹和对良将的呼唤。五、文本探究【明确】开篇的豪情具有双重性。一方面，“汉将辞家破残贼”确有其保家卫国的正义性与英勇；“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”的宏大场面，也展现了唐军军容之盛。但另一方面，这种描写中暗含讽意。1.问题一：诗歌开篇八句描写唐军出师，洋溢着“男儿本自重横行”的豪情。这种“豪情”是真挚的赞美吗？诗人运用了哪些笔法为后文埋下伏笔？五、文本探究【明确】“天子非常赐颜色”暗示将领恃宠而骄；“校尉羽书飞瀚海”的军情紧急，与“单于猎火照狼山”的敌阵森严形成对峙，但汉军却仍是“旌旆逶迤”，大摇大摆，这“一摐一伐”“一飞一照”的对比，已为将领的轻敌大意和后续的失利埋下了伏笔。叶嘉莹先生指出，高适诗的好处在于“气骨”，其感发力量通过声调、语法和结构的呼应来传递，开篇两个“汉”字的呼应，就在雄壮的叙述中包含了微妙的警示。五、文本探究【明确】这一联将画面急剧切换，形成触目惊心的反差。“军前”是血肉横飞的生死之地，“帐下”是醉生梦死的温柔之乡；“半死生”形容伤亡惨重、命悬一线，“犹歌舞”则写荒唐至极、麻木不仁。这种空间与情境的极端对比，不仅艺术效果强烈，更深刻揭示了战役失败的核心原因之一：官兵苦乐不均、将帅骄奢淫逸、不恤士卒。它将军中的尖锐矛盾赤裸裸地呈现出来，使诗歌的批判锋芒直指腐败的将领，也使得对普通战士的同情更加深沉厚重。2.问题二：“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”是千古名句。这一对比为何具有如此强烈的震撼力？它揭示了战争中怎样的深层矛盾？五、文本探究【明确】诗人善于用苍凉的景物烘托人物心境和战争态势。“山川萧条极边土”写战地无险可守，暗示战局不利；“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”是经典画面：衰草、孤城、落日，这些意象本身已极具悲怆感，而“斗兵稀”三字点明结局，广阔荒凉的背景更反衬出残存士兵的孤绝与绝望。3.问题三：在描写战败被围的困境时，诗人如何将自然景物、人物心境与战争态势三者融合，共同营造悲凉氛围？五、文本探究【明确】后文“边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有”进一步强化了空间的迷茫与无望。“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”则从时间维度上描写，白天杀气凝云，夜晚刁斗凄寒，战争阴云日夜笼罩，生动表现了被围困的持续紧张与艰辛。五、文本探究【明确】不仅不脱节，反而是深化主题的重要一笔。作用有三：第一，拓展诗歌空间与情感维度。将视角从血腥的战场延伸到遥远的家乡，揭示了战争给无数家庭带来的深重苦难。第二，运用对比与互文。“铁衣”与“玉箸”，“少妇”的“欲断肠”与“征人”的“空回首”，两相对照，倍增其哀。4.问题四：诗歌后半部分插入了征人思妇的相思之痛（“铁衣远戍辛勤久…征人蓟北空回首”），这与前面的战场描写是否脱节？有何作用？五、文本探究【明确】“空”字尤其沉痛，写出了归家无望的无奈。第三，丰富“征战苦”的内涵。“苦”不仅是肉体伤亡、战败之辱，更是漫长戍守中的思念煎熬、骨肉分离的精神折磨。这使诗歌的悲悯情怀更具普遍性和人性深度。五、文本探究【明确】这是全诗的点睛之笔，也是诗人情感的最终归宿。李广在历史上以爱恤士卒、英勇善战、廉洁朴实著称。在此“忆李将军”，是以古讽今，形成又一重深刻对比：对比当下那些“美人帐下犹歌舞”“身当恩遇常轻敌”的将领。诗人呼唤的是像李广那样能与士卒同甘共苦、富有谋略和责任感的主帅。5.问题五：诗歌结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，诗人为何在此特别“忆李将军”（汉代飞将军李广）？这表达了怎样的主旨？五、文本探究【明确】至此，诗歌的主旨得到升华：它不仅是对一场失利的慨叹，更是对当时边塞军政中存在的将领腐化、轻敌冒进、不体恤士兵等深刻弊端的尖锐揭露与批判，同时寄托了对国家边防巩固、将士一心的深切期望。这声穿越历史的呼唤，使得诗歌的批判具有了永恒的现实意义。六、语文实践活动1.背景介绍在高适的《燕歌行并序》中，诗人以“散点透视”的独特视角，将战争的前线与后方、征人的铁血与思妇的柔肠、历史的反思与现实的批判，编织成一幅跨越时空的宏大画卷。为了深入感受这首诗的艺术魅力与人文情怀，我们将开启一场穿越文字的心灵之旅，用朗读与探究触摸诗中的每一个细节，用讨论与想象连缀诗中的每一片光影。心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷六、语文实践活动2.任务要求通过朗读，化身诗中的“战士”、“将领”与“少妇”，在声音中走进边塞；小组合作绘制“散点透视”画卷，标注诗中的时空跳跃与对比场景；围绕“军前”与“帐下”、“城南”与“蓟北”等对照展开讨论，探究诗人如何以广阔视野揭示战争苦难；最后，尝试以“镜头语言”重组诗句，撰写短评，完成对这首战争史诗的个性化解读。心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷六、语文实践活动3.学习任务

第一部分：出征图卷的时空跨越心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【原文诗句】汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。【活动要求】如果你是一位唐代的边塞画师，如何根据诗中地名勾勒出一幅动态的出征路线图？六、语文实践活动心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【文本解读】1.时空坐标的跳跃与并置诗中先后出现“东北”（战事起源地）、“榆关”（山海关，行军关口）、“碣石”（河北昌黎，行军经过地）、“瀚海”（蒙古高原大漠，军情传递处）、“狼山”（内蒙古狼居胥山，敌军集结地）。这些地名跨越了从东北到华北再到蒙古高原的广阔地理空间，并非一次行军所能同时目睹。诗人通过“散点透视”，将不同时空的典型风物并置在同一画面中。2.“以汉喻唐”的虚指与真实感营造开篇“汉家烟尘”实指唐代战事，借古叙今是常见笔法。但具体地名的详尽罗列（榆关、碣石、瀚海、狼山），营造出一种确凿无疑的现场感，使读者不知不觉接受了诗人这种打破常规、俯瞰全局的观察视角。六、语文实践活动心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【文本解读】3.艺术效果：宏大叙事画卷的展开这种手法如同展开一幅军事地图或长卷画轴，瞬间将朝廷决策、大军出征、边关告急、敌情汹汹等多个场景统摄于一体。它不仅表现了行军的气势与范围的广阔，更在叙事开端就建立了一种高远、全知的视角，为后续多线并进的描写奠定了基础。六、语文实践活动3.学习任务

第二部分：战场内外的尖锐对照心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【原文诗句】山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。【活动要求】阅读时，将目光在“战士军前”与“美人帐下”两个画面间快速切换，你感受到了怎样的情感冲击？这种冲击是如何通过空间并置产生的？六、语文实践活动心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【文本解读】1.共时性场景的强烈对比前方战场：“战士军前半死生”、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，描绘出士卒在萧条边地、在敌骑如狂风暴雨般冲击下死伤惨重、寡不敌众的悲壮图景。后方营帐：“美人帐下犹歌舞”，刻画了将领在军帐中依然沉醉于声色享乐的荒淫场景。诗人利用散点透视，将这两个本应被空间阻隔的场景强行拉至同一“视觉平面”，形成赤裸裸的、无需评论的对照。六、语文实践活动心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【文本解读】2.时间流变与战局推移从“胡骑凭陵”（遭遇战）到“斗兵稀”（鏖战后），再到“未解围”（结局），诗句中隐含着战斗的时间进程。但“散点”手法使“半死生”的瞬间、“犹歌舞”的瞬间、“落日稀”的瞬间如同电影特写镜头般被捕捉和并列，强化了每一个时刻的典型情绪。3.艺术效果：揭示溃败根源与深化批判这种空间并置超越了单纯的叙事，直接揭示了战争失败的核心矛盾：士卒的浴血奋战与将领的腐败失职。它使批判的矛头不仅指向战术的“轻敌”，更指向了深层军政的腐朽，极大地增强了诗歌的批判张力和情感感染力。六、语文实践活动3.学习任务

第三部分：征人思妇的时空互映心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【原文诗句】铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。【活动要求】尝试以“镜头语言”想象：如何将“城南断肠的少妇”与“蓟北回首的征人”两个画面组接在一起，从而体会战争带来的情感撕裂？六、语文实践活动心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【文本解读】1.空间的双向拉伸与情感对接视角从边塞（“铁衣远戍”、“蓟北”）猛然拉回遥远的故乡（“城南”），又从家乡推回绝域边庭。“少妇城南”与“征人蓟北”形成一组跨越千里的对望镜头，虽然目光无法真正相遇（“空回首”），但通过诗人的散点透视，他们的思念与痛苦在诗歌空间中被牢牢绑定，彼此呼应。2.时间的模糊与延伸“辛勤久”、“别离后”点出时间之久。“杀气三时作阵云”（白天）、“寒声一夜传刁斗”（夜晚），则通过“三时”、“一夜”的复沓式描述，将边塞特定的战斗与警戒时间，延伸为日复一日、循环无尽的痛苦体验，打破了具体时间的边界。六、语文实践活动心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【文本解读】3.艺术效果：拓展战争苦难的广度与深度诗人的视野由战场扩大到整个社会，揭示战争的代价不仅由士卒承受，也由他们身后的万千家庭承担。“绝域苍茫”的强调，将这种个人悲剧置于一个无限荒凉、无望的时空背景中，加深了命运的沉重感与普遍性，使诗歌的人文关怀升华到更高层面。六、语文实践活动3.学习任务

第四部分：历史时空的反思与咏叹心灵的眼睛：追寻《燕歌行》的时空画卷【原文诗句】相看