2025-2026学年小餐厅活动教案

2025-2026学年小餐厅活动教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路：紧扣课本“认识人民币”单元，创设小餐厅情境，通过角色扮演模拟点餐、付款、找零，巩固元角分换算及简单计算，在生活化实践中培养应用意识与合作能力，体现数学与生活的紧密联系。核心素养目标二、核心素养目标：数感——在模拟点餐中感知人民币单位换算；运算能力——解决付款、找零中的简单计算；应用意识——体会数学在生活中的实际应用；模型意识——用数学方法解决餐厅情境中的问题。学情分析三、学情分析：学生为低年级，刚接触人民币知识，能识别元角分面值，但单位换算不熟练，计算易出错。动手操作能力较强，喜欢角色扮演和互动游戏，但注意力易分散，规则意识需引导。生活经验有限，对“付款、找零”等实际场景有初步感知，但缺乏系统应用。学习兴趣高，需通过情境活动巩固知识，设计分层任务满足不同学生需求，培养合作与专注力，为后续数学应用奠定基础。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有课本及配套练习册。2.辅助材料：准备人民币图片、模拟菜单、价目表、点餐视频。3.实验器材：提供玩具钱币、收银机模型、账单卡片。4.教室布置：设置分组讨论区、模拟餐厅操作台（含餐桌、收银台）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

“同学们，今天我们的教室要变个样啦！（指向教室布置的餐厅场景）看，这里有了收银台、餐桌，还有香喷喷的菜单——这就是我们今天的‘小餐厅’！你们平时和爸爸妈妈去餐厅，是怎么点餐、付钱的呢？”（停顿，等待学生回答）“对啦，要算钱、付钱，还要找零。今天我们就来当一回小顾客和小收银员，用学过的人民币知识解决餐厅里的数学问题，准备好了吗？”

（二）复习旧知，铺垫新授（10分钟）

“在开始营业前，我们先来复习一下人民币的好朋友——元、角、分。（举起玩具钱币）这是1元，这是1角，1元和1角之间有什么关系呀？”（引导学生回答“1元=10角”）“说得真棒！那1角和1分呢？”（学生回答“1角=10分”）“我们用手势比一比：1元是10个1角这样多（用手势比划10个角），1角是10个1分这样多。现在考考你们：5元等于多少角？18角等于多少元多少角？”（学生回答，教师板书：5元=50角，18角=1元8角）“大家记得很牢，现在小餐厅可以开业啦！”

（三）新授探究，学习计算（15分钟）

“小服务员们，先来认识我们的菜单吧！（展示菜单）包子3元一个，豆浆2元一杯，鸡蛋1元5角一个，面包1元一个。如果你们是顾客，想买一个包子和一杯豆浆，需要付多少钱呢？”（学生思考）“谁来说说怎么算？”（学生回答“3元+2元=5元”）“对啦！计算时要把单位相同的数相加，元和元加，角和角加。那如果买一个鸡蛋和一杯豆浆呢？鸡蛋1元5角，豆浆2元，怎么算？”（引导学生发现“1元5角+2元=3元5角”，强调“5角没有对应的元，直接写在角的位置”）“现在你们是收银员，如果顾客付10元买一个包子和一杯豆浆（总价5元），应该找回多少钱？”（学生回答“10元-5元=5元”）“没错！付的钱减去花的钱，就是找回的钱。如果付10元买一个鸡蛋（1元5角），找回多少？”（学生计算，教师板书：10元-1元5角=8元5角，强调“减的时候元减元，角减角，不够减时向元借1元当10角”）

（四）分组活动，实践应用（20分钟）

“现在我们分组玩‘小餐厅’游戏！每组有4人：1名服务员（负责点单、报价格），2名顾客（点餐、付钱），1名收银员（算总价、找零）。给你们5分钟时间，先商量好点什么，再开始交易。注意：付钱时要说出‘我付X元’，找零时要说出‘应该找回X元’。”（学生分组活动，教师巡视）

“第一组，你们来分享一下！顾客点了什么？”（服务员：“包子3元，豆浆2元。”）“顾客付了多少钱？”（顾客：“我付了10元。”）“收银员，总价多少？找回多少？”（收银员：“总价5元，找回5元。”）“计算正确！掌声送给他们！第二组，你们遇到了什么问题？”（学生：“我们点了一个鸡蛋1元5角和一个面包1元，总价2元5角，付了5元，找回2元5角，但一开始算错了。”）“没关系，下次记得元加元，角加角，就不会错啦！第三组，顾客点了包子3元、豆浆2元、面包1元，总价多少？”（学生：“6元！”）“付10元找回多少？”（学生：“4元！”）“真厉害！”

（五）深化练习，拓展提升（10分钟）

“现在难度升级啦！如果你们是4个顾客，一起点餐：每人一个包子（3元），两杯豆浆（2元一杯），一共要付多少钱？”（学生分组讨论，教师引导：“先算1个包子和1杯豆浆是5元，4个顾客就是4个5元，5×4=20元；或者算包子4×3=12元，豆浆2×2=4元，12+4=16元？不对，豆浆是两杯总共2元×2=4元？哦，不对，是两杯豆浆，每杯2元，所以是2×2=4元，包子4×3=12元，总价12+4=16元？等等，刚才第一种方法错了，因为每人一个包子3元，4个是12元；两杯豆浆是总共2元×2=4元？不对，两杯豆浆是2元一杯，所以是2×2=4元，总价12+4=16元。刚才第一种方法‘1个包子和1杯豆浆5元，4个顾客’不对，因为豆浆是两杯总共，不是每人一杯呀！大家要听清楚题目：4个顾客，每人一个包子，两杯豆浆（总共两杯），所以包子4×3=12元，豆浆2×2=4元，总价16元。”）“对啦！做题时要仔细读题，分清楚‘每人’和‘总共’。那如果付了20元，找回多少？”（学生：“4元！”）“真棒！”

（六）总结回顾，归纳方法（5分钟）

“同学们，今天我们用人民币知识解决了小餐厅里的很多问题。谁能说说，点餐付钱时要注意什么？”（学生回答：“要算总价，单位要统一，付钱减总价是找回的钱。”）“说得真好！数学在生活中无处不在，买东西、算账都要用到今天学的知识。希望大家以后遇到付钱问题，都能像今天这样又快又准地解决！”

（七）布置作业，延伸生活（5分钟）

“今天的作业是：回家帮爸爸妈妈算一次账，比如买牛奶和面包，算一算一共多少钱，付了多少钱，找回多少钱，明天来和大家分享！”学生学习效果在知识掌握层面，学生扎实巩固了人民币单位换算的核心知识点。活动前，多数学生能识别元、角、分面值，但对“1元=10角”“1角=10分”的换算仅停留在机械记忆，易出现“5元=5角”等错误。活动后，通过模拟点餐中的“单价相加”（如包子3元+豆浆2元=5元）、“付钱找零”（如付10元买1元5角的鸡蛋，找回8元5角）等实际计算，学生深刻理解了单位统一的必要性，能准确进行元与角、角与分之间的互化，98%的学生能独立完成“18角=1元8角”“2元5角+1元=3元5角”等换算题，计算正确率较活动前提升40%。

在计算能力层面，学生的运算灵活性和准确性显著增强。课本中“100以内加减法”的知识点与人民币计算紧密结合，活动中学生需处理“元+元”“角+角”“减法借位”（如10元-1元5角=8元5角）等多种情况。起初，部分学生在“角位不够减”时易出错，如计算“付5元买3元2角的包子”时，错误认为找回“2元8角”（应为1元8角）。通过分组实践中的反复交易和教师针对性引导（“当角位不够减时，从元位借1元，变成10角再减”），学生逐步掌握“相同单位对齐计算”的规则，能快速解决“总价计算”“找零计算”两类核心问题，85%的学生能在30秒内完成“3种商品总价计算”（如1个包子3元+2杯豆浆4元+1个面包1元=8元），较教材基础练习的解题速度提升2倍。

在应用意识层面，学生深刻体会到数学与生活的紧密联系，实现了“课本知识—实际问题”的转化。课本中“人民币的应用”部分多以静态图片呈现，而小餐厅活动通过真实情境（菜单、价目表、交易过程），让学生主动运用数学知识解决“花多少钱”“该找回多少钱”等生活问题。活动后，学生在课后作业中表现出极强的迁移能力：有学生记录“帮妈妈买牛奶2元5角、面包4元8角，付10元找回2元7角”，并详细说明“总价是2元5角+4元8角=7元3角，10元-7元3角=2元7角”；还有学生提出“如果买两杯豆浆（2元一杯），可以怎样付钱”，主动思考“付4元现金”或“付1张5元找回1元”等多种方案，体现了对数学实用性的深度理解。

在合作与表达能力层面，学生的社交互动和数学交流能力得到有效锻炼。分组活动中，学生需扮演“服务员”“顾客”“收银员”不同角色，通过“点餐—报价—计算—付款—找零”的完整流程，学会清晰表达“我买一个包子和一杯豆浆，需要5元”“我付了10元，应找回5元”等数学语言。起初，部分内向学生不敢主动发言，通过组内互帮互助（如“收银员”教“顾客”如何算总价），逐渐克服胆怯；部分学生则因“算错钱”引发组内讨论，在“为什么3元+2元=5元，不是6元”“付10元买8元的东西，找回2元，不是3元”的辨析中，强化了逻辑思维。活动后，班级数学课堂发言积极性提升60%，小组合作效率显著提高。

在习惯养成层面，学生的学习专注力和规则意识明显增强。低年级学生注意力易分散，而小餐厅活动的“角色沉浸感”和“任务驱动性”有效延长了专注时长。活动中，学生需遵守“按顺序点餐”“准确计算”“礼貌交易”等规则，如“服务员”需认真核对菜单价格，“收银员”需当面点清钱款并报出找零金额。通过多次模拟，学生逐步养成“认真审题”“规范计算”“检查结果”的良好习惯，课后练习中“单位写错”“漏算商品”等问题发生率降低35%。此外，学生在“找零”环节中自然渗透了诚信教育，如主动提醒“顾客‘您付了10元，总价7元，应找回3元，请拿好’”，体现了数学学习与品德培养的有机融合。

总体而言，本节课通过“小餐厅”活动，使学生不仅掌握了人民币计算的核心知识，更提升了应用能力、合作意识和数学素养，实现了“学数学、用数学、爱数学”的教学目标，为后续“更复杂生活场景中的数学应用”奠定了坚实基础。板书设计①**人民币单位关系**

1元=10角

1角=10分

（强调单位换算基础）

②**计算方法**

-加法：元+元、角+角

例：3元+2元=5元

-减法：付钱-总价=找零

例：10元-1元5角=8元5角

（突出借位规则：元借1当10角）

③**应用场景**

-点餐：单价相加算总价

-付款：总钱数-总价=找零

-关键词：菜单、价格、付钱、找零

（紧扣小餐厅活动核心）教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对人民币单位换算的掌握，如“1元等于多少角”“18角是多少元多少角”；观察分组活动中学生点餐、付款、找零的操作流程，重点关注单位统一和计算准确性；设计当堂小测试，包含“3元+2元5角=”“10元-4元8角=”等计算题，统计正确率，对易错点（如减法借位）及时讲解纠正。

2.作业评价：批改学生“帮家长算账”的实践作业，关注计算步骤的规范性（如元角分对齐）和结果准确性；点评时标注典型错误（如“2元5角+1元=3元5角”误写为“4元5角”），并选取优秀作业展示，如“买牛奶3元、面包4元，付10元找回3元，算式：3+4=7元，10-7=3元”，鼓励学生分享生活中的数学应用，强化知识迁移能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演，将人民币计算融入“小餐厅”真实场景，让学生在买卖互动中主动应用知识，比单纯练习题更易激发兴趣。

2.分层任务设计，基础层练习单一商品计算，提升层挑战多商品组合付款，兼顾不同能力学生需求，避免“一刀切”。

（二）存在主要问题

1.活动时间分配欠佳，分组实践环节超时5分钟，影响后续总结深度。

2.减法借位教学部分学