2025-2026学年美术喜怒哀乐的教案

PAGE12026学年美术喜怒哀乐的教案课题2025-2026学年美术喜怒哀乐的教案设计意图一、设计意图紧扣课本“情感表达”主题，通过观察人物表情特征与色彩象征意义，引导学生用线条、色彩组合表现喜怒哀乐，结合生活实例激发创作欲，培养观察能力与情感表现力，落实美术学科核心素养中的审美感知与创意实践。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：观察分析人物表情图像特征，理解情感与形态的关系。美术表现：运用线条、色彩组合表现喜怒哀乐，提升造型能力。创意实践：结合生活体验创作情感主题作品，激发表达欲望。审美判断：感受作品情感表达的准确性，培养审美感知。文化理解：初步了解不同文化中情感表现的共性与差异。学情分析本课面向小学中年级学生，具备初步造型能力与色彩感知，但对情感与艺术的关联理解较浅。学生观察力较强，能识别基本表情特征，但细节表现不足；动手实践兴趣高，但耐心有限，易出现简单化倾向。生活经验丰富，乐于分享个人情绪，但缺乏系统性表达方法。课堂中易受同伴影响，需要明确引导与鼓励。个体差异显著：部分学生能大胆用色，部分则拘谨保守，需分层设计任务。整体对“情感可视化”充满好奇，为创作提供天然驱动力，但需通过具体示范和情境创设降低表现难度。教学资源软硬件资源：彩笔、油画棒、素描纸、投影仪、电子白板、相机

课程平台：校园网、班级群

信息化资源：人物表情图片集、情感主题艺术作品图片、表情动态演示短视频

教学手段：情境创设、示范教学、小组合作、作品互评教学过程（一）情境导入，激发情感共鸣（5分钟）

同学们，早上好！昨天老师路过教室门口，看到小明因为丢了橡皮撅着嘴，小丽因为回答对问题眼睛笑得弯弯的，你们有没有注意到身边人的小表情？这些表情藏着我们的喜怒哀乐，就像一个个密码，今天我们就来破解它——用画笔把心里的“小情绪”画出来！（板书课题：喜怒哀乐）请大家轻轻打开课本第12页，看看上面的图片，图上的小朋友在做什么？他们的脸是什么样子的？谁能说说？

（学生可能回答：图1的小朋友在笑，眼睛眯成一条线；图2的小朋友在哭，嘴巴往下撇……）

老师：说得真棒！笑的时候眼睛弯弯，嘴角上扬；哭的时候眉毛皱起来，嘴巴往下掉。这些都是我们身体在告诉我们心里的感受。那除了哭和笑，你们生气的时候是什么样子？开心的时候又有什么不一样？和同桌小声说说自己的体验，然后请同学分享。

（学生分享：生气时脸涨红，眉毛竖起来；开心时手舞足蹈，眼睛发亮……）

老师：原来我们的情绪会通过脸上的小变化“说”出来。今天我们就来学习，怎么用画笔把这些“情绪语言”画得像照片一样真实！

（二）探究新知，解密表情密码（15分钟）

请大家仔细观察课本第13页的“表情特征对比图”，左边是“喜”，右边是“怒”，小组讨论：它们的眉毛、眼睛、嘴巴有什么不一样？把发现记在草稿纸上，一会儿我们比一比哪个小组找得最仔细！

（学生小组讨论，老师巡视指导，提醒学生关注“眉毛的形状”“眼睛的大小”“嘴巴的弧度”等细节。）

老师：时间到！哪个小组先来分享？

学生1：我们发现“喜”的眉毛弯弯的，像小月牙；“怒”的眉毛皱在一起，中间还有竖线！

老师：观察得太仔细了！那眼睛呢？

学生2：“喜”的眼睛眯起来了，像两条小缝；“怒”的眼睛瞪得圆圆的，眼角往下拉。

老师：完全正确！嘴巴呢？一起说！

全体学生：“喜”的嘴巴往上翘，“怒”的嘴巴往下撇，还咬牙！

老师：总结得真棒！（出示板书：表情特征——喜：眉弯、眼眯、嘴翘；怒：眉皱、眼瞪、嘴撇）那“哀”和“乐”呢？请大家快速看课本第14页，同桌互相指一指“哀”的眉毛像什么，“乐”的眼睛像什么。

（学生观察后回答：“哀”的眉毛像倒八字，眼睛往下垂；“乐”的眼睛像星星，嘴角咧到耳朵根！）

老师：太棒了！原来不同的情绪，脸上的“零件”会摆出不同的姿势。除了形状，颜色也能帮我们表达情绪。（出示课本第15页的色彩示例）大家看，这幅画“喜”用了什么颜色？

学生：红色、黄色，亮亮的！

老师：对，暖色让我们感觉温暖、开心；那“怒”呢？

学生：深红色、黑色，有点吓人！

老师：没错！冷色和深色能让我们感受到紧张、难过。现在请大家拿出铅笔，在草稿纸上快速画四种表情的“小草图”，重点画出眉毛、眼睛、嘴巴的变化，不用涂颜色，比比谁画得最像课本里的样子！

（学生练习，老师巡视，对画得好的学生表扬：“你画的‘喜’眉毛弯弯的，真开心！”对困难的学生指导：“‘怒’的眉毛可以像两条线挤在一起，中间再画个小‘八’字。”）

（三）示范引领，掌握表现方法（10分钟）

老师：很多同学画得真生动！现在老师想用画笔把“开心”这个情绪画出来，请大家仔细看，老师是怎么用线条和颜色的。首先，画一个圆圆的脸蛋（用轻柔的曲线）；然后，眉毛弯弯的，像小船（画两条弧线）；眼睛眯成一条缝，里面画上小短线，表示笑出的皱纹；嘴巴往上翘，像月牙，再画上小牙齿（用波浪线）；最后，给脸蛋涂上粉红色，腮帮子涂点浅红色，背景用亮黄色，是不是感觉特别开心？

（老师边画边讲解，强调线条的轻柔、色彩的明快。）

老师：现在轮到你们啦！请拿出素描纸，选择一种自己最喜欢的情绪，先画“表情草图”，重点把眉毛、眼睛、嘴巴画出来，画完后举手，老师来看看你的“情绪密码”破解得怎么样！

（学生练习，老师逐个指导：对画“乐”的学生说：“你的眼睛画得像星星，再加点腮红就更开心啦！”对画“哀”的学生说：“眉毛像倒八字，眼睛垂下来，难过的感觉就出来啦！”）

（四）创意实践，表达内心情感（20分钟）

老师：大家的草图都画得很好！现在我们要升级任务啦——课本第16页有一个“我的情绪故事”创作要求：选择一件让你印象深刻的事（比如得到表扬的“喜”、被误解的“怒”、失去心爱之物的“哀”、和朋友玩耍的“乐”），用今天学到的表情特征和色彩知识，把当时的情绪画出来。可以在旁边用一两句话写下来，比如“今天妈妈给我买了新书包，我开心得跳起来！”

（学生创作，老师播放轻柔的背景音乐，并提醒：1.先确定情绪，再画表情特征；2.暖色表现开心、兴奋，冷色表现难过、生气；3.可以加一些小细节，比如“喜”画上太阳，“怒”画上乌云，让画面更有故事感。）

老师巡视指导，重点关注：1.表情特征是否明显（如“怒”的眉毛是否皱起，“哀”的嘴角是否下垂）；2.色彩运用是否恰当（如“乐”是否用了亮色，“哀”是否用了深色或冷色）；3.是否结合了生活体验（如是否有具体的事件描述）。对表现突出的学生及时肯定：“你画的‘喜’不仅眉毛眼睛都笑开了，背景还加了放气球，把开心的气氛画出来啦！”对有困难的学生降低难度：“如果觉得‘怒’不好画，可以先模仿课本里的例子，把眉毛和嘴巴画重点，颜色用深一点就行。”

（五）展示评价，分享情感故事（10分钟）

老师：时间到！现在我们要开一个“情绪画展”，请把作品贴到黑板上，分成“喜”“怒”“哀”“乐”四个区域。每个小组推选一幅最有代表性的作品，作者要说说：你画的是什么情绪？当时发生了什么事？你是用哪些线条和颜色表现出来的？

（学生展示，例如：学生A画了“乐”，说：“昨天我和爸爸去公园放风筝，风筝飞得很高，我特别开心！所以我画了弯弯的眉毛和眼睛，嘴巴笑得很大，用了黄色和蓝色，天空是蓝色的，风筝是黄色的，感觉很开心！”）

老师：说得真好！不仅画出了开心的表情，还把放风筝的细节加进去了，色彩用得也很明亮。其他同学觉得这幅“乐”画得好不好好在哪里？

学生B：我觉得他画的眼睛像月牙，特别像笑的样子，颜色也很亮，让人看了也开心！

老师：观察得真仔细！那这幅“怒”呢？（指另一幅作品）

学生C：他画的眉毛皱在一起，眼睛瞪得大大的，嘴巴往下撇，还画了黑色的乌云，感觉很生气！

老师：完全正确！用深色的背景和皱起的眉毛，把生气的气氛表现出来了。现在请大家用“贴纸”投票，选出每个情绪区最生动、最有故事感的作品，贴在画的旁边。

（学生投票，老师统计结果，对获奖学生给予表扬，鼓励所有学生：“大家的作品都很棒，每个人都能用画笔说出自己的心里话！”）

（六）总结拓展，深化情感认知（5分钟）

老师：今天的“情绪画展”太精彩了！我们发现，原来喜怒哀乐这些情绪，可以通过眉毛、眼睛、嘴巴的形状变化，还有红、黄、蓝、绿这些颜色画出来。课本第17页告诉我们，艺术家也是这样用表情和色彩表达情感的，比如梵高的《向日葵》用明亮的黄色表现了热情，毕加索的《哭泣的女人》用冷色和扭曲的线条表现了悲伤。

老师：回家后，大家可以观察家人的表情，比如妈妈做饭时开心的样子，爸爸工作累了疲惫的样子，用今天学到的方法画下来，明天带来和大家分享。记住，生活里的小情绪，都是我们创作的灵感，只要用心观察，每个人都是“情绪小画家”！

（下课铃响）同学们，今天的课就到这里，带着你们的“情绪画”和发现的“表情密码”，去和爸爸妈妈分享吧！再见！学生学习效果学生学习效果

在创意实践中，学生能结合课本第16页“我的情绪故事”要求，选取个人真实经历（如“被老师表扬的喜悦”“玩具丢失的难过”）进行主题创作，将表情特征与生活场景结合（如在“乐”的画面中加入玩具、蛋糕等元素），50%的学生能通过背景色彩（如晴天、彩虹）或动态线条（如跳跃的线条）强化情感氛围，初步形成“情感可视化”的创作思路。审美判断能力方面，学生能依据课本第15页的色彩示例，对同伴作品进行简单评价，如“这幅画用黄色和橙色，让我感觉很开心”“深蓝色的背景让难过的表情更明显”，能指出表情特征是否清晰、色彩搭配是否恰当的问题。

文化理解层面，学生通过课本第17页艺术家案例（如梵高《向日葵》的热情、毕加索《哭泣的女人》的悲伤），初步感知不同艺术作品中情感表达的共性（如色彩象征）与差异（如线条风格），能举例说明“红色可以代表开心，也可以代表生气”，理解情感表达的文化多样性。此外，学生在小组合作中学会倾听他人情绪故事，在作品展示中能用“我画的是……因为……”的句式清晰表达创作意图，语言表达与逻辑思维能力同步提升，80%的学生能主动分享个人情感体验，课堂参与度与学习积极性显著增强。课堂1.课堂评价：通过提问观察学生能否准确描述课本第12-14页表情特征（如“喜”的眉弯眼眯、“怒”的眉皱眼瞪），在小组讨论中记录学生合作表现；创意实践环节巡视检查学生是否运用第15页色彩知识（如暖色表喜、冷色表哀），对特征模糊者即时示范课本范例线条组合；展示评价时组织学生对照第16页“我的情绪故事”要求互评，重点点评表情特征与情感表达的匹配度。

2.作业评价：批改“情绪故事”画作时，依据课本第14-15页标准核查表情准确性（如“哀”的倒八字眉、下垂嘴角）及色彩运用合理性（如“乐”是否使用明快色调）；用符号标注进步点（如“△”表示特征清晰，“○”提示色彩优化），附简短评语如“背景乌云强化了‘怒’的情绪，符合课本第17页表现手法”；对基础薄弱学生提供课本第13页特征对比图作为修改参考，鼓励下次尝试第17页艺术家案例中的情感表现技巧。板书设计①表情特征（课本第12-14页）

喜：眉弯（月牙形）、眼眯（细缝）、嘴翘（上弧）

怒：眉皱（八字形）、眼瞪（圆形）、嘴撇（下弧）

哀：眉垂（倒八字）、眼垂（半圆）、嘴垂（下撇）

乐：眉扬（上挑）、眼亮（半圆）、嘴咧（大弧）

②色彩与情感（课本第15页）

暖色（红、黄）→喜乐（温暖、明亮）

冷色（蓝、灰）→哀怒（沉闷、紧张）

深色→怒（强烈、压抑）

浅色→乐（轻快、活泼）

③创作要点（课本第16页）

生活体验→真实事件（如“被表扬”“丢玩具”）

表情特征+色彩→核心表达（眉眼嘴形状+颜色搭配）

细节→背景/动态（如“喜”加太阳，“怒”加乌云）课后作业1.表情特征分析题：观察课本第13页“怒”的表情，描述其眉毛、眼睛、嘴巴的形状特点。答案：眉毛呈八字形皱起，眼睛瞪大呈圆形，嘴巴向下撇并咬牙。

2.色彩情感匹配题：根据课本第15页色彩知识，为“失去心爱玩具的哀”选择合适的背景色并说明理由。答案：深蓝色或灰色，冷色能表现沉闷、难过的情绪。

3.生活场景表情速写：回忆一次“被朋友误解