2025-2026学年语文课堂中的情景创设教学设计

2025-2026学年语文课堂中的情景创设教学设计课题XX课时1设计思路一、设计思路立足课本经典篇目，紧扣语文核心素养，结合学生生活经验创设情景。以七年级上册《春》《济南的冬天》为例，通过多媒体再现自然美景，辅以角色扮演、情境对话，让学生在沉浸式体验中感受文本情感与语言特色；设计“校园四季”观察练笔，实现情景与读写结合，引导学生在真实语境中理解、运用语言，提升审美与表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足文本语言，通过情景创设提升语言运用能力，引导学生在《春》《济南的冬天》等篇目中品味精准表达，积累写景方法；激发思维活力，通过情境分析景物特征与情感联系，培养逻辑思辨与联想想象能力；深化审美体验，感受自然之美与语言韵律，提升审美鉴赏与创造能力；涵养文化自信，体会作者对生活的热爱，传承感悟自然、热爱生活的文化情怀。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基础语文知识，能理解写景散文的结构特征，如《春》中的比喻、拟人手法，熟悉《济南的冬天》的叙事方式和景物描写技巧。学习兴趣浓厚，尤其对自然主题和互动活动如角色扮演、情境对话有热情；能力上具备基本阅读理解能力，但深度分析和语言运用能力需提升；学习风格多样，部分学生偏好视觉化学习，部分喜欢听觉或动手实践。可能遇到的困难包括：在情景创设中难以深入体会作者情感，如《春》中的细腻感受；语言表达不够生动，影响写作输出；参与互动活动时缺乏自信，导致课堂参与度不高。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法梳理《春》《济南的冬天》等文本的写景结构；2.讨论法引导学生分析景物特征与情感表达；3.情境体验法组织角色扮演与校园四季观察。教学手段：1.多媒体播放自然景色视频，再现文本场景；2.互动白板绘制思维导图，梳理写作方法；3.实物标本展示，辅助观察细节描写。教学过程老师：同学们，今天我们要学习《春》这篇课文。谁能告诉我，春天给你最深的印象是什么？请用一句话描述。

学生：老师，我觉得春天是万物复苏的季节，花儿都开了，草儿绿了，天气也暖和了。

老师：很好！春天确实充满生机。现在，请大家打开课本，翻到第10页，我们一起来朗读《春》的第一段。注意作者的语言风格，比如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”谁能说说这里用了什么修辞手法？

学生：老师，这里用了拟人，把春天比作人，脚步近了，显得很生动。

老师：完全正确！拟人手法让春天更有生命力。现在，请大家默读全文，找出描写春天景物的关键词，比如“小草偷偷地从土里钻出来”。思考：这些描写突出了春天的什么特点？

学生：老师，我找到了“钻”字，表现了小草的顽强；“嫩嫩的，绿绿的”强调了新生的清新。

老师：太棒了！这些词句突出了春天的活力和细腻。接下来，我们分组讨论：作者通过这些景物描写，表达了怎样的情感？每组选一个代表发言。

学生：我们组认为，作者表达了对春天的热爱和赞美，比如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，体现了快乐。

老师：说得真好！情感是全文的侧重点。现在，情景创设活动开始：我们播放一段春天景色的视频，请大家闭上眼睛想象自己就在那个场景中，然后分享你的感受。

（播放视频后）

学生：老师，我仿佛闻到了花香，听到了鸟叫，感觉特别放松。

老师：很好！这就是作者想传递的意境。现在，角色扮演活动：两人一组，一人扮演作者，一人扮演读者，对话中融入课文内容，比如“你最喜欢春天的什么？”

学生：老师，我们组这样演：读者问“春天最打动你的是什么？”作者答“是那润湿的空气，和那软绵绵的草。”

老师：精彩！对话突出了语言美。接下来，写作练习：请观察教室外的景物，模仿《春》的写法，写一段100字的描述。完成后，同桌互评。

学生：老师，我写的是“窗外的树叶沙沙作响，像在唱歌，阳光洒在书桌上，暖洋洋的。”同桌说“用了拟人，很生动。”

老师：优秀！写作练习巩固了语言运用。最后，总结：今天我们重点探究了《春》的主旨——通过景物描写表达对春天的热爱，侧重点在语言美和情感共鸣。大家有什么收获？

学生：老师，我学会了如何用细节描写表达情感，也体会到了春天的美好。

老师：非常好！记住，生活中处处有语文，多观察，多表达。下课！教学资源拓展六、教学资源拓展拓展资源：1.经典写景文本拓展：朱自清《荷塘月色》（对比《春》的多感官描写，视觉“月光如流水一般”与听觉“梵婀玲上奏着的名曲”的融合），老舍《济南的秋天》（延续《济南的冬天》的温情笔触，写“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”），郁达夫《故都的秋》（对比不同季节景物选择，以“清、静、悲凉”反衬《春》的生机盎然）。2.古诗中的春冬意象拓展：杜甫《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”（对比《春》雨的“像牛毛，像花针，像细丝”，体会春雨的细腻与生机），白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（对比《春》动物描写，感受春的动态与活力），岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（对比《济南的冬天》雪景，体会比喻的妙用）。3.写景方法指导资源：叶圣陶《语文随笔》“景物描写要抓住特点”（指导观察景物的形、色、味、声，如《春》的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的色彩层次，《济南的冬天》的“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”的色彩对比），朱光潜《谈美书简》“移情于景”（指导将情感融入景物，如《春》对“新翻的泥土的气息”的喜爱，《济南的冬天》对“小山整把济南围了个圈儿”的亲切）。4.生活化素材积累资源：校园四季观察记录表（日期、天气、景物特征、感官体验，如“3月15日，晴，教学楼前的玉兰花开了，花瓣像象牙白，凑近闻有淡淡的清香”），自然现象描写范例（晨雾“像一层薄纱笼罩着校园，远处的教学楼若隐若现”，秋叶“银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热”）。拓展建议：1.对比阅读拓展：对比《春》与《荷塘月色》，分析两篇在感官描写上的异同（如《春》侧重听觉“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，触觉“风里带来些新翻的泥土的气息”；《荷塘月色》侧重视觉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，嗅觉“微风过处，送来缕缕清香”），体会朱自清写景的多样性。2.生活观察写作建议：每天放学后观察校园一角（如花坛、操场边的梧桐树），记录景物变化（如“4月10日，雨后，梧桐树的叶子更绿了，叶尖上的水珠像珍珠一样滚落”），模仿《春》“盼春—绘春—颂春”结构，写一篇300字“校园春景”，运用拟人（“小草探出头来”）、比喻（“迎春花像小喇叭”），体现对校园的热爱。3.古诗意象积累建议：每周背诵一首描写春冬的古诗，摘抄写景诗句并分析修辞与情感（如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“渐欲”“才能”体现春草生长动态，与《春》“小草偷偷地从土里钻出来”的“偷偷地”“钻”相似），制作“春冬古诗意象卡片”，积累“春雨”“春燕”“冬雪”“寒梅”等意象，丰富写景词汇。4.跨学科实践建议：结合美术课“四季色彩”主题，为《春》绘制插画（需包含“桃树、杏树、梨树”“花下成千成百的蜜蜂”“放风筝的孩子”等元素），用文字描述插画：“粉的桃花、白的梨花在枝头绽放，蜜蜂在花间飞舞，孩子们举着风筝跑向草地，天空是湛蓝的，风筝五颜六色”，模仿课文语言，体会“图文结合”的写景效果。5.小组合作探究建议：4人一组开展“家乡的四季”探究，选择一个季节（如“家乡的夏”），通过实地观察（观察家乡的池塘、稻田）、采访长辈（了解夏天的民俗活动如“吃西瓜、捉知了”），收集景物特点（“池塘里的荷花开了，青蛙在荷叶上唱歌”），模仿《济南的冬天》将地理特点（“家乡的池塘多，夏天就像水乡”）与人文情感（“夏天的傍晚，人们在池塘边乘凉，聊天”）结合，合作完成400字散文，在班级展示，学习从“个人感受”到“地域特色”的写景升华。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.摘抄作业：从《春》《济南的冬天》中各摘抄3处景物描写句，分析其修辞手法及表达效果（如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的色彩比喻）；2.模仿写作：观察校园一处景物（如花坛、操场边的树），仿照《春》“盼春—绘春—颂春”结构，写一段150字写景片段，运用至少两种修辞手法；3.对比阅读：对比《春》与《荷塘月色》的感官描写（视觉、听觉、嗅觉等），简析两篇在景物选取和情感表达上的异同，100字左右。作业反馈：1.摘抄作业批改：重点检查修辞判断准确性，如将“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”误写为比喻，需指出拟人手法并说明“钻”体现小草顽强生命力；2.模仿写作反馈：圈画生动语句（如“银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热”），针对描写空洞处建议补充细节（如“阳光透过叶隙洒下斑驳的光影”）；3.对比阅读反馈：肯定学生能发现《春》多感官融合，《荷塘月色》侧重静态美，对未提及情感差异处提示《春》明快喜悦与《荷塘月色》宁静淡雅的区别，建议下次补充具体例证。板书设计①核心主题：自然之美与情感共鸣

知识点：写景散文核心——景物特征与情感融合

关键词句：《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”；《济南的冬天》“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”

②写景方法：多感官描写、修辞手法、结构安排

多感官描写：《春》“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（视觉）、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”（听觉）；《济南的冬天》“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”（视觉）、“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”（触觉）

修辞手法：比喻（《春》“像牛毛，像花针，像细丝”）、拟人（《春》“小草偷偷地从土里钻出来”；《济南的冬天》“小山整把济南围了个圈儿”）

结构安排：《春》“盼春—绘春—颂春”；《济南的冬天》“总起（温晴）—分写（山、水、雪）—总结”

③情感与主旨：热爱赞美与温情依恋

《春》：关键词“生机”“喜悦”，词句“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”

《济南的冬天》：关键词“温情”“安适”，词句“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”“这就是冬天的济南”课后拓展九、课后拓展拓展内容：1.经典写景散文延伸：阅读朱自清《荷塘月色》，对比《春》的多感官描写，分析两篇在视觉、听觉、嗅觉上的异同；品读老舍《济南的秋天》，体会《济南的冬天》中“温情”笔触在秋景中的延续。2.古诗春冬意象积累：背诵杜甫《春夜喜雨》、白居易《钱塘湖春行》，摘抄写景诗句，分析“润物细无声”“几处早莺争暖树”中的动态描写与《春》“小草偷偷钻出来”的相似性。3.生活观察素材收集：记录校园一周内一处景物（如花坛、梧桐树）的变化，按“日期—天气—景物特征—感官体验”格式整理，积累“