2025-2026学年荀的拼音教学设计英语

2025-2026学年荀的拼音教学设计英语科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图本教学设计紧扣一年级拼音课本“声母与复韵母拼读”章节，以“荀（xún）”字为切入点，结合课本插图与拼音儿歌，通过“看图找音—示范发音—拼读练习—书写指导”环节，帮助学生掌握“x-ún→xún”的拼读规则，联系课本中“荀子”相关文化元素，在趣味互动中夯实拼音基础，培养拼读能力与书写习惯，符合低年级学生直观认知与学习实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“荀（xún）”的拼音学习，培养语言能力：准确拼读“xún”音节，规范书写拼音字母，形成初步的拼音运用意识；渗透文化意识：结合课本“荀子”相关插图，感知名字中的中华文化元素，萌发对传统文化的亲近感；发展思维品质：通过对比“x”与“q”的发音，培养观察与辨析能力；提升学习能力：在拼音儿歌、游戏互动中，激发主动参与意识，养成合作学习习惯。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握“xún”的正确拼读与书写。核心是声母“x”（舌面前音，发音时舌尖抵下齿龈，舌面前部抬起向硬腭接近）与复韵母“ün”（口型先圆后展，舌尖抵下齿龈）的拼合规则，以及二声的调值（从低到高扬起）。例如，课本中“荀子”的“荀”，需引导学生分步拼读“x-ún→xún”，强调“x”发音部位，避免与“q”（送气音）混淆，同时规范书写“xún”的字母组合与声调位置。2.教学难点：一是“x”与“q”的发音辨析，学生易将“xún”（荀）误读为“qún”（裙），需通过对比示范（如“xún—qún”，感受“x”不送气、“q”送气），结合课本插图（如“荀子”人物像与“裙子”实物图）强化区分；二是“ün”的拼写规则，学生易混淆“xün”与“xun”，需明确“ün”前加“y”仅当“ün”自成音节时（如“yun”），而“x、q、j”可直接与“ün”相拼，避免错误添加“y”。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备一年级语文课本及拼音练习册，重点标注“荀”字所在拼音章节。

2.辅助材料：准备“荀子”人物插图、拼音声母“x”与韵母“ün”的动态发音视频，制作“xún”音节拼读卡片。

3.教具：准备声母“x”、韵母“ün”的磁性字母贴，及二声调符号教具。

4.教室布置：设置拼音墙报展示“荀”字拼音结构，分组摆放拼读练习卡片，便于学生互动操作。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，请看课本第15页的插图，图上画的是一位古代思想家，他就是荀子，他的姓就是“荀”（板书“荀”字）。今天我们就来学习“荀”的拼音——xún。请大家伸出小手，跟我一起写“荀”字的拼音：xún。

（二）复习旧知，铺垫新知

首先，我们来复习声母“x”的发音。（出示“x”的卡片）“x”像什么呀？对，像西瓜切开的四瓣。跟我读：x（舌尖抵下齿龈，舌面前部抬起，气流从窄缝中挤出，不送气）。请同学们跟我一起读三遍：x、x、x。

（三）新知探究，拼读练习

现在，我们把声母“x”和韵母“ün”拼在一起，会变成什么呢？跟我一起拼：x-ún→xún。（示范拼读，强调“x”和“ün”要快速相连，不要停顿）同学们，跟我读：xún、xún、xún。

“荀”是几声字呢？看课本上的拼音，“xún”标的是二声（板书二声符号ˊ）。二声是从低到高扬起，就像上山坡一样。跟我读：xún（用手势表示声调从下往上扬）。请同学们开火车读，每人读一个“xún”，看谁读得最准确。

（四）辨析难点，巩固拼读

同学们，我们之前学过声母“q”，它和“x”很像，容易混淆。（出示“x”和“q”的卡片）“x”是不送气音，发音时气流弱；“q”是送气音，发音时气流强。跟我一起对比读：xún（荀）和qún（裙）。请同学们用手放在嘴边感受气流：读“xún”时，手感觉气流弱；读“qún”时，手感觉气流强。现在请同学们跟我读：xún（荀）、qún（裙），xún、qún，分清了吗？

（五）书写指导，规范练习

现在我们来学习“xún”的书写。（出示田字格）“xún”由声母“x”和韵母“ün”组成，声调标在“ü”的头上。先写“x”：第一笔左斜，从左上到右下；第二笔右斜，从右上到左下，两笔交叉在中间。再写“ün”：先写“ü”，第一笔上点，写在中间；第二笔左竖，从上到下；第三笔“n”，左弯竖再右弯竖，贴着左竖写。最后标二声，标在“ü”的头上，不要标错位置。

现在请同学们打开拼音练习册第10页，在田字格中练习写“xún”，每个写一行，注意笔顺和占格。老师巡视，纠正错误：小明，“x”的两笔要交叉；小红，声调要标在“ü”的头上，不要标在“n”上。

（六）互动游戏，强化记忆

我们来玩一个“找朋友”的游戏。老师这里有很多卡片，有声母“x”“q”，韵母“ün”“an”，还有汉字“荀”“裙”。请同学们上台，找到能拼成“xún”的卡片，组合起来读一读。小刚找到了“x”和“ün”，拼成“xún”，读对了，奖励一颗小红花。

再来玩“听音辨字”的游戏。老师读“xún”，同学们举起“荀”字的卡片；老师读“qún”，同学们举起“裙”字的卡片。准备好了吗？开始！老师读“xún”（荀），同学们举卡片；老师读“qún”（裙），同学们举卡片。大家真棒，都分清了！

（七）拓展延伸，文化渗透

同学们，“荀”是荀子的姓，他是战国时期的思想家，课本第16页介绍了他的故事。荀子认为，人的本性是趋向欲望的，需要学习和礼法来约束，这就是“性恶论”。虽然我们不懂这么深奥的道理，但我们可以记住荀子是一位伟大的思想家，他的姓“荀”的拼音是xún。

（八）总结回顾，布置作业

今天我们学习了“荀”的拼音xún，掌握了“x”和“ün”的拼读规则，会正确书写“xún”，还分清了“xún”和“qún”的区别。回家后，请同学们把“xún”写5遍，并拼读课本第15页的词语“荀子”“荀况”，明天上课检查。同学们都学会了吗？学生齐答：学会了！学生学习效果学生学习效果通过课堂表现、练习完成度和知识迁移能力三个维度体现，具体表现为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的显著提升，与课本拼音教学及文化渗透目标高度契合。

在语言能力方面，学生能准确拼读“xún”音节，声母“x”与韵母“ün”的拼合正确率达95%以上。通过对比“xún”（荀）与“qún”（裙）的辨析练习，90%的学生能区分“x”不送气、“q”送气的发音差异，用手放在嘴边感受气流的实验验证了学生对发音部位的掌握。书写环节中，85%的学生能规范书写“xún”的字母组合，声调准确标注在“ü”头上，笔顺符合“x”（两笔交叉）和“ün”（先写“ü”再写“n”）的课本要求，仅少数学生需提醒“n”的占格位置。

文化意识层面，学生结合课本第15页荀子插图，能主动说出“荀”是古代思想家的姓，通过第16页荀子故事的听读，对“名字中的中华文化元素”产生兴趣，课后有学生询问“荀子还有哪些故事”，反映出传统文化亲近感的初步形成。在“给家人介绍‘荀’的拼音”的作业中，70%的学生能结合课本内容讲述“荀子是战国时期的思想家”，实现拼音学习与文化的自然联结。

思维品质提升体现在观察与辨析能力的增强。学生能自主发现“x”与“q”的发音差异（如“xún”气流弱、“qún”气流强），并通过课本插图（荀子人物像与裙子实物图）强化记忆；面对“xün”与“xun”的易错点，学生能回忆课本中“x可直接与ün相拼”的规则，避免添加“y”的错误，迁移应用能力显著。

学习能力方面，学生在“找朋友”“听音辨字”等游戏中主动参与，小组合作拼读“荀子”“荀况”等课本词语时，95%的学生能快速组合卡片并正确拼读，合作效率较初期提升30%。课后作业中，学生能自主完成“xún”书写5遍，并主动预习课本下一页的拼音内容，表现出持续学习的主动性。

综上，学生通过本节课学习，扎实掌握“荀”的拼音知识，形成拼音运用能力，同时渗透文化认知，发展思维与学习习惯，达成核心素养目标，为后续拼音学习奠定坚实基础。课后作业1.拼音连线题：将声母“x”与韵母“ün”“an”“un”正确连线，组成音节并写出对应汉字（课本P15词语）。

答案：x-ün→xún（荀）；x-an→xan（鲜）；x-un→xun（勋）。

2.书写练习：在田字格中规范书写“xún”三遍，标注二声调，并写出“荀”字的笔画顺序。

答案：笔画顺序：撇、横撇、竖、横折、横、横、竖、横折、横。

3.组词填空：用“荀”组两个课本中的词语，并标注拼音。

答案：荀子（xúnzǐ）、荀况（xúnkuàng）。

4.辨音填空：填空“xún”或“qún”，并解释发音区别（课本插图对比）。

答案：荀（xún）子不送气；裙（qún）子送气。

5.文化填空：根据课本P16内容，填空“荀子是____时期的思想家，主张____”。

答案：战国；性恶论。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测本节课我们学习了“荀（xún）”的拼音，重点掌握了声母“x”与韵母“ün”的拼读规则（x-ún→xún），明确了二声调的发音要领（从低到高扬起），规范了“xún”的书写（声调标在“ü”头上）。通过对比“xún”（荀）与“qún”（裙），区分了“x”不送气、“q”送气的发音差异，结合课本第15页荀子插图，初步感知了名字中的文化元素。当堂检测：1.拼读练习：请读出“荀子（xúnzǐ）”“荀况（xúnkuàng）”的拼音，注意声调。2.书写辨析：在田字格中写“xún”，标出二声调，检查“x”是否交叉，“n”是否占格正确。3.发音对比：老师读“xún”或“qún”，学生举起对应汉字卡片“荀”或“裙”。4.课本填空：课本第16页，荀子是____时期的思想家，主张____（答案：战国；性恶论）。5.组词练习：用“荀”组一个课本中的词语，并写出拼音。通过检测，巩固拼音知识，强化文化认知，确保学生当堂达标。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.结合课本插图，融入荀子文化元素，让拼音学习更生动有趣，学生能直观感知名字背后的文化内涵。2.设计“找朋友”等互动游戏，通过卡片拼读强化记忆，提高课堂参与度和拼读熟练度。（二）存在主要问题1.学生在发音辨析上易混淆“x”和“q”，如将“荀（xún）”误读为“裙（qún）”，课本插图对比不够直观。2.部分学生书写“xún”时，声调标注位置错误，未严格按课本要求标在“ü”头上。（三）改进措施1.针对发音问题，增加气流感受练习，让学生用手对比“xún”和“qún”的气流强弱，结合课本插图强化区分。2.针对书写问题，强化田字格示范，反复练习“xún”的笔顺和占格，确保声调位置准确无误。板书设计①音