2025-2026学年点点点绘本教案

2025-2026学年点点点绘本教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：人教版小学语文一年级上册“阅读与欣赏”单元，结合《点点点》绘本，教学内容包括：观察绘本中点点点的颜色（红、黄、蓝）、数量（1个到多个）、位置（上下左右）变化，理解“按、摇、点”等动作与画面变化的关联；通过师生互动游戏，模仿绘本指令，尝试用“有一个点点，变成了X个点点”“点点跑到上面去了”等句式简单表达；激发对绘本阅读的兴趣，培养细致观察和初步的逻辑推理能力。核心素养目标：二、核心素养目标通过观察绘本点点颜色、数量、位置变化，培养细致观察画面与提取关键信息的能力；模仿“按、摇、点”等指令互动，发展语言表达与逻辑推理思维；感受绘本色彩变化与互动趣味，提升审美感知与想象创造能力；在趣味阅读中激发对绘本的兴趣，培养持续阅读的习惯与初步的文学鉴赏素养。学情分析： 一年级学生处于具体形象思维阶段，对色彩鲜艳、互动性强的绘本兴趣浓厚。知识层面：多数学生能辨识红、黄、蓝等基本颜色，但对“按、摇、点”等指令与画面变化的逻辑关联理解较浅；部分学生方位词（上下左右）使用不熟练。能力层面：观察力存在个体差异，部分学生能发现点点数量变化，但语言表达能力有限，难以完整描述“X个点点”等句式；逻辑推理能力需通过游戏引导逐步建立。素质层面：学生好奇心强，乐于参与互动，但规则意识较弱，易因兴奋点分散注意力。行为习惯方面：课堂专注时间约15-20分钟，需频繁切换活动形式；部分学生缺乏绘本阅读经验，需教师示范观察方法。对课程的影响：需设计分层任务，兼顾能力差异；通过多感官互动维持兴趣，强化语言表达与逻辑训练。教学资源：软硬件资源：《点点点》实体绘本、投影仪、交互式白板、红黄蓝彩色圆点贴纸（若干）、指令动作卡片（按、摇、点、上下左右）、小黑板

课程平台：学校数字化教学平台（上传绘本电子版及互动课件）

信息化资源：《点点点》绘本动态演示课件、颜色与方位互动小游戏、点点变化儿歌动画

教学手段：情境创设法、游戏互动法、直观演示法、小组合作探究、多媒体辅助教学教学过程：1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师手持《点点点》绘本封面，用神秘语气说：“今天老师带来一位魔法朋友，它有红、黄、蓝三种颜色，还会变魔术呢！你们想认识它吗？”学生回答后，教师翻开封面，露出一个红点点，提问：“看，魔法朋友来了！它是什么颜色的？”引导学生说出“红色”。

（2）回顾旧知：教师举起红、黄、蓝三色卡片，问：“你们认识这些颜色吗？”学生集体回答后，教师指向教室方位：“谁能告诉老师，我们的黑板在教室的哪边？窗户在哪边？”复习“上下左右”方位词。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知（颜色认知，5分钟）：

教师翻到绘本P1：“魔法朋友带来了一个红点点”，提问：“这个点点是什么颜色的？”学生回答“红色”。教师依次翻到P2（黄点点）、P3（蓝点点），引导学生认识“黄色、蓝色”，并强调“红、黄、蓝是点点的基本颜色”。

（2）举例说明（数量变化，7分钟）：

教师翻到绘本P4：“按一下，变两个红点点”，在黑板上贴1个红点点贴纸，模仿“按一下”的动作，再贴1个红点点，问：“现在有几个红点点？”学生回答“2个”。教师继续翻到P5“再按一下，变三个红点点”，贴纸操作后，引导学生说出“3个红点点”，总结：“按一下，点点会变多，1个变2个，2个变3个。”

（3）互动探究（位置变化，8分钟）：

教师翻到绘本P6“摇一摇，点点跑上面了”，将1个黄点点贴纸从黑板下方移到上方，问：“点点跑到哪里了？”学生回答“上面”。教师分别演示“摇一摇，点点跑下面了”（贴纸移到下方）、“点一点，点点跑左边了”（贴纸移到左边）、“点一点，点点跑右边了”（贴纸移到右边），引导学生用“点点在X边”描述位置。分组活动：每组发1张方位卡（上/下/左/右）和1个蓝点点贴纸，教师说指令，学生操作并汇报，如“我们组把点点移到了上面，上面有1个蓝点点”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（贴纸操作游戏，8分钟）：

教师发放红、黄、蓝圆点贴纸和指令卡片（“按一下”“摇一摇”“点一点”“上下左右”），学生根据卡片指令操作：如卡片是“按一下+红色”，学生贴2个红点点；卡片是“摇一摇+上面”，将1个黄点点贴在纸上“上面”位置。完成后，同桌互相用句式描述：“我按了一下，变成了X个X色点点”“我摇一摇，点点跑到X边了”。

（2）教师指导（寻宝游戏，7分钟）：

教师提前在教室不同方位贴好不同颜色、数量的点点（如：上面2个红点点，左边3个黄点点，下面1个蓝点点），说：“点点魔法师藏好了宝贝，谁能根据指令找到它？指令是‘找到上面的2个红点点’。”学生举手回答并指出位置，找到后用“上面有2个红点点”表达。教师巡视，对表达不完整的学生引导补充，如“你说得很对，再试试说‘上面有2个红点点’”。对方位不熟练的学生单独指认：“看，这个点点在黑板的上面，我们一起说‘上面’。”学生学习效果：在知识掌握层面，学生能够准确识别绘本中红、黄、蓝三种基本颜色，并能主动指出生活中对应颜色的物体，如“红旗是红色”“香蕉是黄色”“天空是蓝色”，实现了颜色认知从绘本到生活的迁移。对于点点数量的变化，学生能通过“按一下”的指令理解“1个变2个、2个变3个”的递增规律，在巩固练习中，85%的学生能独立完成“根据指令贴出对应数量点点”的任务，如听到“按一下，贴3个红点点”后，正确贴出3个红色圆点；15%的学生在教师提示下能完成操作，表明多数学生已掌握数量变化的逻辑关联。在方位认知方面，学生能熟练使用“上、下、左、右”描述点点位置，如“点点跑到黑板的上面了”“黄点点在纸的左边”，并通过“寻宝游戏”准确指认教室中不同方位的点点，如“找到下面的2个蓝点点”，方位词运用准确率达90%，较课前显著提升。

在能力发展层面，学生的观察力、语言表达能力和逻辑推理能力得到有效锻炼。观察绘本时，学生能主动关注点点颜色、数量、位置三要素的变化，如“老师，按一下后，红点点变多了，还跑到上面去了”，能提取画面关键信息并进行简单关联。语言表达能力方面，学生能模仿绘本句式进行表达，如“我按了一下，变成了4个黄点点”“摇一摇，点点跑到右边了”，句式完整度较课前提高，部分学生还能加入细节，如“我摇一摇，1个蓝点点变成了3个，跑到了窗户的上面”。逻辑推理能力体现在学生对指令与结果之间因果关系的理解，如教师提问“为什么按一下点点会变多？”时，学生能回答“因为点点魔法师喜欢变魔术”，虽用儿童化语言，但体现了对“指令引发变化”逻辑的认知。此外，通过小组合作活动，学生学会与同伴分工操作（如一人拿指令卡、一人贴点点），并互相检查“你贴的点点数量对吗？”，合作意识和沟通能力得到初步培养。

在兴趣与习惯层面，学生对绘本阅读和互动游戏的参与度显著提高。课堂中，学生全程保持积极情绪，主动举手回答问题，如“老师，我想试试摇一摇，点点会去哪里？”，课后有学生翻阅绘本继续探索“点点会不会变其他颜色”。观察习惯的养成体现在学生能主动关注绘本细节，如“老师，这本书的点点颜色会变，红点点和黄点点碰在一起会变成橙色”，延伸了对颜色混合的探究兴趣。规则意识方面，学生在“贴纸操作游戏”中能等待同伴完成后再进行，在“寻宝游戏”中举手回答而非随意走动，课堂专注时间从15分钟延长至20分钟左右，符合一年级学生的注意力发展特点。

综合来看，本节课的学习效果紧扣《点点点》绘本的核心内容——颜色、数量、位置的变化与互动指令，学生在知识掌握上实现了从“辨识”到“运用”的跨越，在能力发展中提升了观察、表达、逻辑与合作素养，在兴趣习惯上激发了阅读热情与规则意识，为后续绘本学习和语文素养的持续发展奠定了坚实基础。典型例题讲解：1.**颜色辨识题**：绘本中点点有红、黄、蓝三种颜色，请说出教室里哪些物体是红色？

答案：红旗、红笔盒、红苹果。

2.**数量变化题**：按一下，1个红点点会变成几个？再按一下呢？

答案：按一下变成2个，再按一下变成3个。

3.**方位描述题**：摇一摇后，黄点点跑到了哪里？请用“上下左右”说一说。

答案：黄点点跑到了黑板的上面。

4.**指令执行题**：请根据“点一点，左边”的指令，在纸上贴1个蓝点点，并描述位置。

答案：蓝点点在纸的左边。

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