2025-2026学年大班数学教案反思

2025-2026学年大班数学教案反思主备人备课成员教学内容一、教学内容本节课选自大班数学教材上册第三单元“10以内数的运算”，主要内容包括：1.10以内数的分解与组成（如5可以分成2和3，2和3组成5）；2.加减法运算的意义及算理（结合实物理解“合起来”是加法，“去掉”是减法）；3.看图列式解决简单实际问题（如图片中有3只苹果，又拿来2只，算一共有多少只）；4.0的认识及加减法（0表示没有，任何数加减0都得原数）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过10以内数的分解与组成，培养数学抽象能力，感知数的内在逻辑关系；结合实物操作与看图列式，发展逻辑推理与数学运算能力，理解加减法的实际意义；在解决简单生活问题中，初步建立数学模型，增强应用意识，体会数学与生活的密切联系，积累数学活动经验。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：10以内数的分解与组成（教材核心内容，是加减法运算的基础）；加减法的实际意义理解（结合课本“合起来”“去掉”情境）。难点：加减法算理的抽象理解（幼儿具象思维向抽象过渡的难点）；看图列式解决实际问题（对数量关系的分析能力不足）。解决方法：分解与组成通过实物操作（小棒、积木）分合演示，直观感知；加减法创设生活化游戏（如分水果、买东西），在情境中理解“合”“分”；看图列式引导有序观察图片数量变化，用“先……又……”句式描述图意，列式后用实物验证。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有教材，包含10以内分解组成、加减法例题及练习。2.辅助材料：准备数的分解图、加减法情境图片、动画演示视频。3.实验器材：小棒、积木、数字卡片，确保完整安全。4.教室布置：设置分组操作区，摆放实物材料，方便学生动手操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（数的分解动画、加减法情境图PPT），设计问题“5只小兔分到2个笼子和3个笼子，可以怎么分？”“妈妈买了3个梨，爸爸又买了2个，一共有几个？”。监控学生提交的预习笔记（如数的分解记录、问题清单）。

学生活动：观看动画理解数的分解，思考问题记录“5可以分成2和3”“3+2=5”，提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（班级群）、动画PPT。

作用与目的：提前感知数的分解与加减法意义，为课堂理解算理铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“小熊分水果”故事导入，讲解数的分解（小棒演示5分成1和4、2和3），组织小组用积木操作“分5块积木”，引导看图列式（出示“先有4只鸡，又来了1只”图片，提问“一共有多少只？”），解答学生“为什么用加法”的疑问。

学生活动：听故事思考，小组合作分积木记录分解式，观察图片描述“先有4只，又来1只，合起来是5只”，列式4+1=5。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小棒、积木）、合作学习法、情境图片。

作用与目的：通过实物操作突破算理抽象难点，看图列式解决实际问题难点，掌握加减法意义。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（数的分解填空如6=（）+（），看图列式如“3朵花+2朵花”），提供数学绘本《10以内加减法故事》，批改作业标注“7=2+5”正确，“先有5个气球，破了2个”列式5-2=3并反馈。

学生活动：完成作业，阅读绘本思考“故事里的数学问题”，反思“看图列式要先看清‘又’‘去掉’”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本资源。

作用与目的：巩固数的分解与加减法技能，拓展生活化应用，培养反思习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《分分乐——数的分解故事》：通过小动物分水果的故事，呈现“6个苹果分给2只小猴，可以分成1和5、2和4、3和3”，结合教材中“10以内数的分解”内容，帮助学生理解分解的有序性和多样性。

（2）《加加减减游乐园》：以游乐园场景为例，包含“坐摩天舱先上3人，又上2人，共5人”“玩滑梯先有4人，滑下1人，剩3人”，对应教材“加减法实际意义”，强化“合起来用加法，去掉用减法”的理解。

（3）《0的秘密》：通过“小猫钓鱼一条没钓到”“桌子上原来有3个杯子，妈妈拿走0个，还是3个”的生活故事，结合教材“0的认识”，帮助学生理解“0表示没有，任何数加减0都得原数”。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）操作类探究：用家中纽扣、积木等实物，完成“数的分解”任务，如“把7颗纽扣分成两堆，记录所有分法并画下来”；用玩具模拟“买卖游戏”，如“买3块橡皮付5元，应找回2元”，理解减法意义。

（2）观察类探究：记录家庭中的“加减法事件”，如“妈妈买了5个苹果，吃了2个，还剩几个”“爸爸和我一共7岁，爸爸30岁，我几岁”，结合教材“看图列式”，提升解决实际问题的能力。

（3）游戏类探究：与家长玩“数学接龙”，如家长说“4和3组成几”，孩子回答“7，4+3=7”；用扑克牌玩“凑10游戏”，如出一张“6”，找出能凑成10的“4”，巩固10以内加减法计算。

（4）创作类探究：绘制“我的数学故事”图画，如“分生日蛋糕”“分糖果”，用图画和算式表达其中的加减法，将教材知识与生活经验结合，增强应用意识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与数的分解操作（如分小棒、积木）的积极性，记录是否能准确说出“5分成2和3”等分解式；关注学生回答加减法问题（如“3+2为什么等于5”）时是否结合“合起来”的意义理解。

2.小组讨论成果展示：检查小组展示的数的分解记录是否完整（如6的所有分法），看图列式描述是否清晰（如“先有4只鸡，又来1只，列式4+1=5”），评价合作分工与表达准确性。

3.随堂测试：完成数的分解填空（如7=（）+（）、（）+3=5）和看图列式（如图片“3个苹果+2个苹果”“5个气球-2个气球”），计算正确率反映基础掌握情况。

4.作业完成情况：批改课后数的分解填空和看图列式作业，关注书写规范、算式正确性，特别是“0的认识”相关题目（如“6-0=”“0+4=”）是否理解“0表示没有”。

5.教师评价与反馈：整体评价学生对10以内分解组成及加减法意义的理解程度，表扬操作积极、表达流畅的学生；针对分解遗漏、看图列式数量关系混淆等问题，建议加强实物分合练习，用生活情境（如分零食、买东西）反复强化“合起来加、去掉减”的算理。教学反思与总结教学反思：这节课通过实物操作和游戏情境，孩子们对10以内数的分解和加减法意义理解得比较扎实。用小棒、积木分合演示时，大部分学生能准确说出“5分成2和3”，但个别孩子记录分解式时仍有遗漏。小组讨论时，有些小组分工明确，能清晰展示看图列式过程，但也有小组合作效率不高，需要加强引导。课堂时间分配上，导入环节稍长，导致巩固练习时间紧张，下次需精简故事导入。

教学总结：学生基本掌握了数的分解规律和加减法算理，能结合“合起来”“去掉”解决简单实际问题，计算正确率达90%以上。操作活动激发了学习兴趣，小组合作中多数学生能主动参与。不足之处是部分学生对“0的认识”理解不够透彻，如“6-0=6”仍有人犹豫。今后需增加生活化情境练习，如“分糖果”“买东西”等，强化“0表示没有”的抽象概念。同时，要优化小组活动设计，明确任务分工，提升合作效率。典型例题讲解1.例题：把6个苹果分成两堆，写出所有可能的分法。

答案：6=1+5，6=2+4，6=3+3，6=4+2，6=5+1。

2.例题：公交车上原有3人，又上来2人，现在车上有多少人？

答案：3+2=5（人）。

3.例题：妈妈买了7块饼干，吃了3块，还剩多少块？

答案：7-3=4（块）。

4.例题：桌子上原来有5个杯子，妈妈拿走了0个，还剩几个？

答案：5-0=5（个）。

5.例题：先有4只小鸭游走，又来了3只，现在一共有几只？

答案：4+3=7（只）。内容逻辑关系①数的分解与组成：核心知识点“分解”与“组成”，关键词“分”“合”，例句“5可以分成2和3，2和3组成5”；强调分解的有序性，如“6的分法有1+5、2+4、3+3、4+2、5+1”，组成式与分解式对应