2025-2026学年纵的拼音教学设计模板

上课时间上课时间2025-2026学年纵的拼音教学设计模板2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合统编教材一年级上册拼音编排，以情境图、儿歌为载体，通过游戏化教学（如“摘苹果”“拼音火车”）激发兴趣，重点指导“z”的发音（平舌音）及书写笔顺，联系生活实例（如“字”“子”）巩固拼读，培养学生规范发音和拼读能力，为识字阅读奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过拼音情境图与儿歌学习，培养语言运用能力，能准确拼读“z”及相关音节，规范书写；在游戏化活动中发展观察与逻辑思维，联系生活词语积累语言；感受拼音作为识字工具的价值，激发学习兴趣，培养初步的文化认同。学习者分析学习者分析1.学生已掌握单韵母（aoeiuü）及声母（bpmfdtnlgkhjqx），能认读课本中的简单音节如ba、pa、ma，并理解拼音作为识字工具的基本功能。

2.学生学习兴趣浓厚，尤其喜欢课本中的情境图和儿歌；能力上，听说能力强，能跟读发音，但独立拼读和规范书写较弱；学习风格直观，依赖视觉辅助和互动游戏。

3.可能困难包括区分平舌音z和翘舌音zh，书写z的笔顺错误，拼读时混淆音节如zi、za；注意力易分散，需通过课本中的游戏化活动维持专注。教学资源教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、拼音卡片、白板

课程平台：学校学习管理系统

信息化资源：拼音教学APP、在线儿歌视频

教学手段：游戏化活动、课本情境图、小组合作教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示课本P40情境图（小朋友在写字），提问：“图上的小朋友在做什么？他写的字第一个字母像什么？”引导学生观察“字”字的首音“z”。

回顾旧知：快速复习声母bpmfdtnlgkhjqx，通过“开火车”游戏认读卡片，强调声母发音短促。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

-出示拼音卡片“z”，示范发音（舌尖抵住下齿背，气流从窄缝中挤出），强调“平舌音”特点。

-结合课本P40儿歌“写字姿势要端正，z字一笔写成”，带学生跟读三遍。

举例说明：

-用课本插图“椅子”引出“z”的音节“zǐ”，拼读示范“z—ǐ→zǐ”。

-展示实物“枣子”，拼读“zǎo”，联系生活词汇。

互动探究：

-游戏“听音辨音”：教师读“z”“zh”，学生举卡片区分（如课本P41对比练习）。

-小组合作：用磁性字母拼读课本P41词语“桌子（zhuōzi）”，纠正“z”和“zh”混淆。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-书写练习：在拼音本上书写“z”，强调从左上格到右下格的笔顺（一笔完成），同桌互评。

-拼读闯关：用课本P42“摘苹果”游戏，认读音节“zā”“z锓zǔ”，摘下苹果卡片奖励。

教师指导：

-巡视书写，纠正笔顺错误（如逆时针画圈）。

-针对拼读困难学生，用“声母韵母拉手”手势辅助（如“z”和“ǎ”合并读“zǎ”）。

4.拓展延伸（约5分钟）

创编儿歌：结合课本P43“编一编”，学生用“z”组词（如“早”“坐”），编成“zzz，太阳早升起”。

总结反馈：齐读课本P44“拼音儿歌”，强调“z”在生活中的应用（如“坐公交”）。

5.作业布置（约5分钟）

-完成《语文同步练习》P15“z”的书写与拼读。

-回家用“z”组3个词语（如“昨天”“紫色”），家长签字。知识点梳理知识点梳理六、知识点梳理本节课知识点围绕声母“z”展开，紧密结合统编教材一年级上册拼音单元内容，涵盖认读、书写、拼读及生活应用四个维度，具体梳理如下：一、声母“z”的认读1.发音方法：结合课本P40情境图（小朋友写字），引导学生观察“字”的首音，明确“z”为平舌音，发音时舌尖抵住下齿背，气流从舌尖与上齿龈形成的窄缝中挤出，声带不振动，强调“短而轻”的特点。2.发音对比：通过课本P41“z-zh”对比练习，区分平舌音z（舌尖平伸）与翘舌音zh（舌尖翘起），如“zì（字）”与“zhī（纸）”，通过听音辨音游戏强化感知。3.儿歌辅助：利用课本P40儿歌“写字姿势要端正，z字一笔写成”，在跟读中巩固发音，将字形与字音建立联系。二、声母“z”的书写1.笔顺规则：依据课本书写范例，“z”为整体认读，一笔写成，从左上格起笔，向右下方斜写至右下格，强调“一笔完成”的规范，避免学生出现逆时针画圈或分两笔书写错误。2.占格要求：结合课本拼音田字格示范，“z”占中格，起笔和收笔均顶格，书写时保持笔画流畅，不超出格子范围。3.书写易错点：针对学生常出现的“z”写成“2”或反向书写问题，通过课本“小贴士”提示“从左上到右下”的方向，同桌互评纠正笔顺。三、声母“z”的拼读1.音节组成：与单韵母a、o、e、i、u、ü相拼，组成zā、zé、zě、zì、zú、zǖ等音节，遵循“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则，如课本P42“z-ǎ→zǎ”（早）。2.声调标注：结合课本声调歌，明确“z”为声母，拼读时声调标在韵母上，如“zǐ”（子）标在“i”上，复习“四声标调”规则（aoeiuü，标调按顺序）。3.特殊音节zi：整体认读音节，无需拼读，直接读“zi”，发音时舌尖抵住下齿背，气流稍强，如课本P41“zi（字）”，强调“i”在zi中不单独发音，作为音节的一部分。四、词语拼读与生活应用1.课本词语拼读：结合课本P41插图及词语，如“zhuōzi（桌子）”“yǐzi（椅子）”“zǎozi（枣子）”，通过“看图拼读”活动，将音节与实物、生活场景联系，巩固拼读能力。2.生活词汇拓展：利用课本P43“编一编”活动，引导学生用“z”组词，如“zǎo（早）”“zuò（坐）”“zǔ（祖）”，积累生活中常用词语，如“昨天（zuótiān）”“紫色（zǐsè）”。3.拼读游戏应用：结合课本P42“摘苹果”游戏，认读音节“zā（扎）”“zé（责）”“zǔ（祖）”“zì（字）”，在游戏中熟练拼读，培养语感。五、知识整合与迁移1.情境图运用：通过课本P40情境图（小朋友写字），将“z”的发音、书写与“写字”场景结合，理解拼音作为识字工具的作用，如“字”的拼音是“zì”。2.儿歌创编：依据课本P44“拼音儿歌”，引导学生用“z”创编简单儿歌，如“zzz，小枣子，红又甜，zǐzǐzǐ”，在创编中综合运用发音、拼读知识。3.错误纠正：针对学生易混淆的“z”与“zh”、zi与zī（资）等音节，通过课本对比练习和教师示范，强化辨音能力，确保拼读准确。以上知识点紧扣教材内容，通过情境图、儿歌、游戏等载体，实现从认读、书写到拼读、应用的逐步提升，为后续识字阅读奠定基础。课后作业课后作业七、课后作业1.书写练习：在拼音本上规范书写声母“z”5遍，要求一笔写成，从左上格到右下格，注意占格正确。答案示例：z（笔画流畅，顶格不超格）2.拼读练习：认读课本P42音节并标调，zā、zé、zě、zì、zú、zǖ。答案示例：zā（一声）、zé（二声）、zě（三声）、zì（四声）、zú（二声）、zǖ（一声）3.看图写音节：结合课本P41插图“枣子”，写出对应的音节。答案示例：zǎozi4.词语积累：用声母“z”组3个课本中的词语，如“早”“坐”“祖”。答案示例：早、坐、祖5.儿歌创编：模仿课本P44“拼音儿歌”，用“z”的音节创编2句儿歌。答案示例：zzz，小枣子，红又甜，zǐzǐzǐ板书设计板书设计八、板书设计①声母“z”认读与发音：平舌音（舌尖抵住下