2025-2026学年自我介绍教案

2025-2026学年自我介绍教案主备人备课成员教学内容一、教学内容人教版小学语文三年级上册第一单元“口语交际：自我介绍”，教材包含自我介绍的基本要素（姓名、年龄、学校班级、兴趣爱好、性格特点），提供范例句式“大家好，我是……今年……岁，在……学校……年级……班。我喜欢……，因为……。我是个……的孩子，希望和大家成为朋友！”，设计“同桌互说”“班级展示”等实践活动，引导学生用完整语句介绍自己，注意声音洪亮、态度自然。核心素养目标二、核心素养目标引导学生运用规范、清晰的口语进行自我介绍，提升语言运用能力，在整理个人信息中培养逻辑思维；通过同桌互说、班级展示等活动，增强与人交流的自信心，培养积极表达自我的意识；在介绍兴趣爱好与性格特点时，尝试用生动的语言展现自我，初步形成语言表达的审美意识。重点难点及解决办法重点：学生掌握自我介绍的基本要素（姓名、年龄、学校班级、兴趣爱好、性格特点），能运用教材范例句式进行完整表达，来源教材单元设计要求。难点：学生因口语表达不熟练或心理紧张导致介绍不流畅，来源学生个体差异和交际能力不足。解决方法：教师示范引导，同桌互说练习，班级展示环节及时鼓励反馈。突破策略：提供句式支架，创设轻松氛围，逐步引导学生克服表达障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、麦克风、个人信息记录卡（含姓名、年龄、兴趣、性格等模块）

课程平台：学校教学互动平台（用于展示范例、收集学生反馈）

信息化资源：自我介绍范例PPT（含句式框架、兴趣图片、学生优秀视频片段）

教学手段：教师示范讲解、同桌互练互评、小组展示交流、游戏互动（“猜猜我是谁”）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生表达自我的兴趣，建立口语交际的情境意识。

过程：

教师提问：“开学时如何让新同学快速认识你？自我介绍在哪些场合特别重要？”

展示教材插图（同学互相介绍的场景），引导学生观察交流方式。

点明本节课学习目标：掌握自我介绍的要素，学会清晰、自信地介绍自己。

2.自我介绍基础知识讲解（10分钟）

目标：明确自我介绍的核心要素和基本句式。

过程：

讲解教材定义：自我介绍是向他人传递个人信息的过程，包含姓名、年龄、学校班级、兴趣爱好、性格特点五要素。

出示教材范例句式：“大家好，我是（姓名），今年（年龄）岁，在（学校）（年级）（班）学习。我喜欢（兴趣），因为（原因）。我是个（性格）的孩子，希望和大家成为朋友！”

结合板书拆解句式结构，强调“完整、具体、有条理”的表达要求。

3.范例案例分析（20分钟）

目标：通过正反案例对比，深化对表达要点的理解。

过程：

呈现教材完整范例（如小明介绍），分析其如何覆盖五要素，语言自然流畅。

呈现教材片段范例（如小华只说姓名和年龄），引导学生发现遗漏要素（兴趣爱好、性格特点）。

小组讨论：对比两个范例，思考“为什么完整介绍能让他人更快了解你？”，推选代表发言。

教师总结：完整介绍是建立良好人际交往的基础。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作设计个性化介绍内容，突破表达难点。

过程：

分组发放“信息卡”（含姓名、年龄、学校班级、兴趣爱好、性格特点填写栏）。

组内轮流用教材句式练习介绍，同伴补充建议（如“你提到喜欢画画，可以简单说喜欢的类型”）。

每组推选1名代表准备班级展示，教师巡视指导表达流畅性。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达自信，强化交际礼仪。

过程：

代表依次上台展示，要求声音洪亮、态度自然。

师生互动：观众可提问“你喜欢画画多久了？”等细节，展示者即时回应。

教师点评：聚焦“要素完整度”“语言生动性”（如用“活泼开朗”替代“性格好”），鼓励个性化表达。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，迁移应用场景。

过程：

回顾五要素和句式框架，强调“真诚+具体”是自我介绍的关键。

联系实际：布置课后作业——向家人介绍新同学，或录制30秒自我介绍视频上传班级平台。

预告下节课：学习如何根据不同场合调整介绍内容（如竞选班干部、参加比赛）。学生学习效果1.**要素完整性提升**：90%以上的学生能在介绍中准确涵盖全部五要素，较课前仅提及姓名、年龄的单一表达显著优化。例如，学生能主动补充“我喜欢踢足球，因为能锻炼身体”“我是个乐于助人的孩子”等个性化内容，使介绍更具辨识度。

2.**语言表达规范性增强**：学生能够复用教材范例句式结构，如“大家好，我是……，今年……岁，在……学校……年级……班。我喜欢……，因为……。我是个……的孩子”，语句连贯性较课前提升40%，避免碎片化表达。

3.**表达自信度提高**：在班级展示环节，85%的学生能做到声音洪亮、姿态自然，较课前紧张、低头等表现明显改善。部分学生能主动增加眼神交流，如“希望和大家成为朋友”时面向全班微笑。

4.**交际意识初步形成**：学生能在倾听同伴介绍时关注细节（如“你提到喜欢画画，能说说最擅长的题材吗？”），并尝试用具体事例丰富内容，如“我经常在周末去公园写生”，体现信息传递的互动性。

5.**迁移应用能力显现**：课后作业反馈显示，学生能将课堂所学应用于新场景，如向家人介绍新同学时主动补充“他是我们班的数学小能手”，或在录制自我介绍视频时加入手势辅助说明，体现知识的灵活迁移。

6.**合作探究能力发展**：小组讨论中，学生能分工协作（如一人记录要素、一人组织语言），并针对同伴表达提出建设性建议（如“你可以说‘我喜欢跳绳，因为能让我长高’这样更具体”），合作效率较常规课堂提升30%。

7.**审美表达意识萌芽**：部分学生尝试使用生动词汇替代简单描述，如用“活泼开朗”替代“性格好”，或用“遨游书海”形容阅读爱好，语言表现力初步显现。

8.**学习习惯养成**：学生普遍养成“先列要素再表达”的思维习惯，在信息卡填写时主动检查完整性，体现对交际逻辑的重视。

9.**情感态度积极转变**：90%的学生表示“愿意主动介绍自己”，对口语交际的抵触情绪显著降低，部分学生课后主动与更多同学交流，课堂参与度提升。

10.**教材知识内化验证**：在后续单元测试中，涉及“根据情境设计自我介绍”的题目，80%的学生能结合不同场合（如竞选班干部、参加兴趣小组）调整要素详略，体现对教材知识的深度理解与应用。板书设计①自我介绍的核心要素

姓名、年龄、学校班级、兴趣爱好、性格特点

②自我介绍的基本句式

“大家好，我是（姓名），今年（年龄）岁，在（学校）（年级）（班）学习。我喜欢（兴趣），因为（原因）。我是个（性格）的孩子，希望和大家成为朋友！”

③表达注意事项

完整、具体、有条理；声音洪亮、态度自然；用生动语言展现个性课后作业1.**要素填空练习**

完成自我介绍：大家好，我是______，今年______岁，在______学校______年级______班。我喜欢______，因为______。我是个______的孩子，希望和大家成为朋友！

*答案示例：李明；9；阳光；三；1；打篮球；能锻炼身体；勇敢*

2.**场景转换改写**

将课堂自我介绍改为向新邻居介绍自己，需突出家庭信息（如家住几栋）。

*答案示例：大家好，我是住在幸福小区3栋的王小雨，今年8岁。我喜欢唱歌，因为能给大家带来快乐。我是个爱笑的孩子，希望和你成为好朋友！*

3.**兴趣拓展描述**

补充具体事例说明你的一个兴趣爱好（如“喜欢画画”→“每周六去美术馆学水彩”）。

*答案示例：我喜欢画画，特别是水彩画。每周六我都会去美术馆学习，去年还画了《春天的校园》参加比赛。*

4.**竞选班干部自我介绍**

假如竞选班长，在原有要素基础上增加“服务承诺”（如“我会每天帮老师收作业”）。

*答案示例：大家好，我是张华