2025-2026学年名著阅读教学设计模板

2025-2026学年名著阅读教学设计模板主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路以统编教材名著阅读任务群为核心，立足七年级学生从片段阅读向整本书过渡的认知特点，构建“读前情境导入—读中方法指导（批注、思维导图）—读后主题探究与生活联结”三阶教学路径，紧扣文本细节分析人物形象与主题思想，渗透“速读精读结合、批注梳理策略”，激发阅读兴趣，培养初步的文学鉴赏与思辨能力，贴合教学实际与学科素养要求。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过名著阅读积累语言素材，提升语感与表达能力；思维发展与提升：分析人物形象与情节逻辑，培养逻辑思维与批判性思维；审美鉴赏与创造：感受作品文学魅力，初步形成审美鉴赏能力；文化传承与理解：理解作品文化内涵，增强文化自信与认同感。学习者分析1.学生已掌握七年级上册语文基础，接触过《朝花夕拾》《西游记》等名著片段，具备初步文本感知能力，但对整本书阅读方法（如批注、主题提炼）掌握不足。

2.学生对故事性强的名著兴趣浓厚，思维活跃，偏好互动式学习，但部分学生专注力较弱，需任务驱动；多数学生具备基础分析能力，但深度解读和批判性思维有待培养。

3.学生可能面临困难：整本书阅读耗时易分心；人物形象分析流于表面；对时代背景理解不足导致主题把握偏差；圈点批注方法生疏，需教师搭建支架。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编教材及配套名著读本（如《朝花夕拾》《西游记》），确保学生人手一册。

2.辅助材料：名著人物关系图、时代背景图片、关键情节视频片段、主题探究任务单。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置名著阅读展示墙，配备投影仪及多媒体设备。Xx教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《西游记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《西游记》里的孙悟空为什么能大闹天宫？他和唐僧的关系为什么从‘师徒矛盾’到‘生死相依’？”

展示视频片段：播放“三打白骨精”经典动画（约1分钟），聚焦悟空识破妖怪、唐僧误解悟空的冲突场景，让学生直观感受人物关系的复杂性。

简短介绍：《西游记》作为中国古典四大名著之一，不仅是一部神魔小说，更蕴含着团队协作、个人成长等深刻主题，今天我们将通过“阅读方法+案例分析”走进这部名著。

###2.名著阅读方法讲解（10分钟）

目标：让学生掌握整本书阅读的基本方法——批注法与思维导图法。

过程：

讲解批注法：定义批注（在阅读中用符号、文字记录感悟、疑问），介绍符号系统（“△”标精彩词句，“？”标疑问，“！”标情感共鸣点），文字批注类型（内容概括、人物分析、主题感悟）。示例：展示《西游记》“大闹天宫”章节的批注范例，如“△‘皇帝轮流做，明年到我家’——体现悟空的反叛精神”。

讲解思维导图法：说明核心要素（中心主题、分支情节、人物关系、主题思想），示范绘制以《西游记》为中心的思维导图，主干分“取经路线（长安→灵山）”“主要人物（唐僧、悟空、八戒、沙僧）”“关键事件（三打白骨精、智取红孩儿）”“主题思想（团队成长、战胜心魔）”，强调用关键词和简图梳理逻辑。

实例巩固：让学生用1分钟快速翻阅教材中《西游记》目录，尝试用思维导图法梳理“前七回”情节框架，教师巡视指导。

###3.《西游记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解人物形象与主题内涵。

过程：

案例一：“大闹天宫”（悟空的反抗与成长）。

背景介绍：天庭封悟空为“弼马温”，悟空得知是末等官职后反下天庭；再封“齐天大圣”，因蟠桃会未被邀请偷吃仙桃、偷仙丹，最终被如来佛祖压在五行山下。

特点分析：引导学生关注悟空的语言（“皇帝轮流做，明年到我家”）、动作（“挥动如意金箍棒，打退十万天兵”），分析其“追求自由、反抗权威”的性格；同时点出其“缺乏规则意识”的弱点，为后续成长埋下伏笔。

案例二：“三打白骨精”（师徒信任与团队磨合）。

背景介绍：取经途中，白骨精三次变化（村姑、老妇、老翁）欺骗唐僧，悟空三次识破并打死妖怪，唐僧却误悟空杀生，念紧箍咒并将其赶走。

特点分析：对比悟空的“火眼金睛、忠诚护师”与唐僧的“人妖不分、固执己见”，提问：“唐僧为什么错怪悟空？如果是你，会如何处理师徒矛盾？”引导学生思考“信任”“沟通”在团队中的重要性。

小组讨论任务：每组选择一个案例，讨论“《西游记》中的人物形象对现代团队协作的启示”，例如“悟空如何平衡‘个人能力’与‘团队规则’”“唐僧如何改进‘领导方式’”，记录关键词并准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

分组：按4人一组，共分8组（以班级40人为例），每组选定组长（负责组织讨论）、记录员（记录关键词）、发言人（代表展示）、时间控制员（提醒讨论进度）。

讨论主题：

①悟空从“大闹天宫”到“西天取经”，性格发生了哪些变化？原因是什么？

②唐僧、八戒、沙僧在团队中分别扮演什么角色？如果缺少一人，团队会怎样？

③结合“三打白骨精”，谈谈“信任”与“原则”的关系，如何避免“好心办坏事”？

教师巡视：倾听各组讨论，针对思路卡壳的小组提示（如“悟空被压五行山下500年，对他性格有何影响？”），确保讨论聚焦主题。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对名著的理解。

过程：

小组展示（每组2分钟，共8组，实际控制在12分钟内）：

①第一组（悟空成长）：从“反天庭”到“保唐僧”，悟空从“追求自由”到“承担使命”，体现了“责任”意识的觉醒，原因是唐僧的教诲与取经目标的感召。

②第二组（唐僧领导力）：唐僧有坚定目标（取经），但缺乏识人能力（错怪悟空）和决策魄力（依赖悟空），建议现代团队领导者应“目标坚定+善于用人+及时沟通”。

③第三组（八戒角色）：八戒贪吃好色，但也在降妖时出力（如大战流沙河），团队需要“不同性格的人”，关键是如何取长补短。

……

互动点评：

学生提问：“第二组认为唐僧领导力不足，但如果没有唐僧，悟空可能还在五行山下，如何看待‘目标’与‘能力’的关系？”

教师点评：肯定各组的深度思考，强调“悟空的成长是‘自我约束’与‘目标驱动’的结果”“唐僧的‘固执’体现‘人性的弱点’，正是这些弱点让人物更真实”，补充“团队协作不是‘完美的人’，而是‘互补的人’”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾内容，强调名著阅读的价值。

过程：

回顾总结：本节课学习了批注法、思维导图法两种阅读方法，通过“大闹天宫”“三打白骨精”两个案例，分析了悟空、唐僧等人物形象，理解了“团队成长”“信任沟通”等主题。

强调意义：《西游记》不仅是“打怪升级”的故事，更是一面“镜子”，让我们看到自己的成长与不足，学会在团队中定位自己、承担责任。

布置作业：

①用批注法阅读《西游记》“智取红孩儿”章节（教材PXX-PXX），标注3处精彩词句、2处疑问，写100字感悟；

②绘制《西游记》“取经团队”人物关系思维导图（需包含人物性格、关键事件）；

③选写一篇读后感（300字左右），主题为“我最喜欢的《西游记》人物及原因”，下节课分享。Xx拓展与延伸拓展阅读材料：

1.阅读《西游记》原著中“火焰山”章节（教材PXX-PXX），分析孙悟空如何通过“三借芭蕉扇”展现智慧与策略，对比教材中“大闹天宫”的情节，探究人物成长轨迹。

2.阅读《西游记》原著“女儿国”章节，结合教材PXX的“三打白骨精”案例，思考唐僧的“人妖不分”与“慈悲”之间的矛盾，理解团队领导中的道德困境。

3.阅读《西游记》原著“真假美猴王”章节，关注孙悟空与六耳猕猴的象征意义，分析“自我认同”主题，关联教材PXX的“人物形象分析”方法。

4.阅读《西游记》评论书籍《西游记的文化解读》（作者：XXX），重点读“佛教元素”章节，理解作品中的宗教隐喻，深化对教材PXX“主题思想”的理解。

5.观看经典电视剧《西游记》片段（如“大闹天宫”“三打白骨精”），对比原著语言风格，探讨影视改编对原著主题的影响，强化教材PXX的“文学鉴赏”能力。

鼓励课后自主学习和探究：

1.探究任务：以小组为单位，选择《西游记》中的一个次要人物（如沙僧、白龙马），研究其在团队中的角色与作用，撰写500字报告，结合教材PXX的“人物关系分析”方法。

2.深度阅读：每日阅读《西游记》原著10页，使用批注法记录关键词句（如“△”标精彩处，“？”标疑问），每周整理一次思维导图，梳理情节发展与主题变化，参考教材PXX的“阅读策略”。

3.主题探究：研究《西游记》中的“心魔”象征（如红孩儿、蜘蛛精），分析其与现实生活中的“克服困难”的联系，写一篇300字读后感，关联教材PXX的“主题思想”部分。

4.创新活动：设计一个现代版“取经团队”故事，替换人物为班级同学，融入教材PXX的“团队协作”理念，制作PPT展示，强调实用性技能如沟通与责任。

5.拓展研究：比较《西游记》与《三国演义》中的“英雄形象”，阅读《三国演义》相关章节（如“三顾茅庐”），分析两部作品对“领导力”的不同诠释，深化教材PXX的“文学比较”能力。

6.反思实践：记录自己在学习《西游记》中的感悟，如“如何像孙悟空一样平衡个性与团队规则”，每周写日记，培养批判性思维，呼应教材PXX的“文化传承”目标。

7.资源利用：利用学校图书馆或班级书架，借阅《西游记》连环画或青少年版，简化阅读难度，结合教材PXX的“兴趣激发”建议，逐步过渡到原著。

8.成果展示：下节课前提交一份“《西游记》阅读档案”，包含批注笔记、思维导图、探究报告，教师点评后，优秀作品张贴在班级“名著阅读墙”，促进交流学习。Xx板书设计①阅读方法

-批注法：符号系统（△精彩词句、？疑问、！情感共鸣）、文字批注类型（内容概括、人物分析、主题感悟）

-思维导图法：核心要素（中心主题、分支情节、人物关系、主题思想）、关键词梳理（取经路线、人物性格、关键事件）

②人物形象分析

-孙悟空：性格关键词（反抗精神、成长蜕变、忠诚护师）、关系变化（大闹天宫→西天取经）、语言特点（“皇帝轮流做，明年到我家”）

-唐僧：性格特点（坚定目标、人妖不分、领导力反思）、矛盾冲突（错怪悟空、依赖悟空）、象征意义（信仰与人性弱点）

③主题思想与团队协作

-核心主题：团队成长（能力互补、责任承担）、信任沟通（避免误解、有效协作）、克服心魔（战胜自我、坚持目标）

-现实启示：现代团队中的角色定位（领导者、执行者、协调者）、个人成长中的规则与自由平衡Xx课后作业1.批注实践：阅读《西游记》“智取红孩儿”章节（教材PXX-PXX），用批注法标注2处精彩词句（用“△”）、1处疑问（用“？”）并写下50字感悟。

2.人物分析：对比孙悟空“大闹天宫”与“三打白骨精”中的表现，分析其性格变化，结合具体情节说明。

3.主题探究：举例说明《西游记》中“团队协作”的体现（如唐僧、悟空、八戒如何分工），并谈谈对现代小组合作的启示。

4.情节梳理：用思维导图法梳理“火焰山”章节的事件脉络（起因、经过、结果），至少包含3个关键情节。

5.现实联系：结合自身经历，写一段100字的文字，谈谈如何在团队中像沙僧一样“默默付出、承担责任”。

答案示例：

2.孙悟空“大闹天宫”时追求自由、反抗权威（如“皇帝轮流做，明年到我家”）；“三打白骨精”时忠诚护师、克制冲动，体现从“叛逆”到“成熟”的成长。

3.唐僧负责目标引领，悟空负责降妖除魔，八戒负责探路打趣，沙僧负责行李照顾——分工明确才能成功。启示：小组合作需发挥各自优势，明确职责。Xx作业布置与反馈作业布置：

1.完成批注实践作业（教材PXX-PXX“智取红孩儿”章节），要求标注2处精彩词句（△）、1处疑问（？）并写50字感悟。

2.绘制《西游记》取经团队人物关系思维导图，包含核心性格、关键事件及团队角色。

3.撰写300字读后感，主题为“我眼中