2025-2026学年教招语文教学设计桂一鹤

2025-2026学年教招语文教学设计桂一鹤授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路紧扣人教版五年级上册《圆明园的毁灭》，以“毁灭—辉煌—警示”为主线，通过图片对比、情境朗读、史料补充，引导学生感受圆明园昔日的辉煌与被毁的痛心，聚焦语言文字训练，抓关键词句体会情感，结合历史背景理解“落后就要挨打”的道理，落实语文要素与家国情怀培养。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过“金碧辉煌”“化为灰烬”等关键词句，感受圆明园的辉煌与毁灭，提升语言建构与运用能力；对比昔日盛景与今日残垣，分析历史事件，发展逻辑思维；鉴赏建筑与文物之美，培养审美鉴赏力；理解圆明园的文化象征意义，传承中华文化，感悟“落后就要挨打”的历史教训，增强家国情怀。学习者分析1.学生已掌握近代史基本脉络，了解鸦片战争背景，具备初步历史事件分析能力，能识别课文中“圆明园”“万园之园”等核心概念。

2.对历史故事和视觉化材料（如课文插图）兴趣浓厚，具备文本信息提取能力，偏好情境化学习，小组讨论参与度高。

3.可能难以深入理解“辉煌—毁灭”的情感逻辑，对“落后就要挨打”的历史教训认知较浅，需结合具体史料强化理解；部分学生易混淆历史时间线，需明确事件关联性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、实物投影仪、音响设备

2.课程平台：学校智慧课堂教学管理系统

3.信息化资源：圆明园复原图、圆明园遗址对比图片、《圆明园》纪录片片段、课文朗读音频、十二生肖兽首文物图片、历史文献摘录

4.教学手段：情境图片对比、小组合作探究、朗读感悟、史料补充、板书梳理教学流程1.导入新课（5分钟）

播放圆明园复原图与遗址图对比视频，提问：“看到同一地点的今昔变化，你有什么感受？”学生自由发言后，教师引导：“今天我们就走进《圆明园的毁灭》，看看这座‘万园之园’曾有的辉煌与伤痛。”板书课题，齐读课题，引发学生对课文内容的探究欲望。

2.新课讲授（30分钟）

（1）初读课文，梳理脉络（10分钟）

学生默读课文，圈画描写圆明园“辉煌”与“毁灭”的段落，完成表格梳理（板书：辉煌—建筑、文物；毁灭—经过、结果）。举例：第2-4自然段写建筑“金碧辉煌”“玲珑剔透”，文物“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画”，第5自然段写“大火连烧三天”。分析：通过结构梳理，明确课文“先扬后抑”的写法，为深入品读奠定基础。

（2）聚焦辉煌，品读语言（12分钟）

指名朗读第2-4自然段，小组讨论：“哪些词句让你感受到圆明园的辉煌？”举例：“金碧辉煌”“玲珑剔透”写建筑之美，“最大的博物馆、艺术馆”写文物之丰。教师补充圆明园四十景图片，引导学生想象“平湖秋月”“雷峰夕照”等景观，体会“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的”一句中“仿照”体现的包容性。分析：通过关键词句品读和视觉化呈现，突破“感受辉煌之美”的重点。

（3）探究毁灭，体会情感（8分钟）

齐读第5自然段，提问：“‘闯进’‘凡是’‘统统’‘任意’等词表现了侵略者的什么行径？”举例：“闯进”体现野蛮，“凡是”“统统”体现掠夺之彻底，“任意”体现破坏之肆无忌惮。播放《圆明园》纪录片片段（英法联军掠夺场景），引导学生结合“烟云笼罩了整个北京城”一句，体会作者痛惜之情。分析：通过关键词品读和史料补充，突破“理解‘落后就要挨打’”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）绘制“圆明园布局示意图”（5分钟）

学生根据课文描述，用简笔画画出圆明园“众星拱月”的布局（圆明园、万春园、长春园及小园），标注“西洋楼”“买卖街”等景点。举例：在“西洋楼”旁标注“西式建筑，有喷泉、雕塑”，在“买卖街”旁标注“仿照江南商业街”。展示作品，互评布局合理性，深化对“万园之园”空间感的理解。

（2）模拟“小导游解说”（5分钟）

小组合作，以“圆明园的辉煌”为主题，结合课文和图片，设计解说词。举例：“各位游客，我们现在来到‘九州清晏’，这里曾是皇帝的寝宫，殿前有‘万字房’，雕梁画柱，尽显皇家气派……”每组派代表解说，师生共同点评语言流畅度与内容准确性，训练语言建构与运用能力。

（3）文物故事分享会（5分钟）

学生课前搜集圆明园流失文物资料，课内分享。举例：“铜首鼠1860年被掠夺，2003年由国家文物局购回，现藏于国家博物馆……”教师引导：“这些文物不仅是艺术品，更是民族历史的见证。”通过故事分享，增强文化传承意识。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论一：“圆明园的‘辉煌’具体体现在哪些方面？”举例回答：“建筑上，有中式园林，也有西式建筑，融合了各地特色；文物上，收藏了青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，时间跨度大。”

讨论二：“课文为什么详细描写圆明园的辉煌？”举例回答：“通过对比辉煌与毁灭，突出被毁的痛心，让读者更深刻理解‘落后就要挨打’的教训。”

讨论三：“我们能为保护文化遗产做些什么？”举例回答：“了解文物知识，向他人宣传保护文物的意义，支持文物回归祖国。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：圆明园曾是“万园之园”，却因清政府腐败被英法联军毁灭，这让我们明白“国家落后就要挨打”。齐读课文最后一段，升华情感：“勿忘国耻，振兴中华。”布置作业：写一段话，表达对圆明园的感受，或为流失文物写一封“回家信”。学生学习效果学生在学习《圆明园的毁灭》一课后，在语言建构、思维发展、审美鉴赏及文化传承等方面取得显著效果。在语言建构与运用层面，学生能准确识别并运用“金碧辉煌”“玲珑剔透”“闯进”“统统”“任意”等关键词句，通过初读梳理明确了课文“辉煌—毁灭”的脉络结构，如能概括出第2-4自然段从建筑（“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”）和文物（“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画”）两方面描写辉煌，第5自然段以“大火连烧三天”点明毁灭结果。在绘制“圆明园布局示意图”活动中，多数学生能标注“众星拱月”式布局（圆明园、万春园、长春园及小园的相对位置），并在“西洋楼”旁注明“西式建筑，有喷泉”，在“买卖街”旁标注“仿照江南商业街”，说明其能将文本信息转化为可视化内容，语言概括能力与图文转化能力得到提升。

在思维发展与提升层面，学生通过对比圆明园复原图与遗址图片，能初步分析历史事件的前因后果，如小组讨论中提出“课文详细写辉煌是为了突出被毁的痛心，让读者更深刻理解‘落后就要挨打’”，体现了辩证思维。针对“侵略者的行径”问题，学生能结合“闯进”“凡是”“统统”“任意”等词分析出“野蛮、贪婪、肆无忌惮”，如指出“‘闯进’说明不是正常进入，而是强行破坏；‘凡是’‘统统’表示无一幸免，掠夺彻底”，逻辑思维与文本细读能力增强。部分学生还能联系鸦片战争背景，补充“清政府腐败无能，军队战斗力弱，导致国家受侵略”，说明历史认知的深度与迁移能力有所发展。

在审美鉴赏与创造层面，学生通过朗读“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词句及观看圆明园四十景图片，能感受到建筑艺术的融合之美（“既有中式园林的雅致，又有西式建筑的宏伟”），审美感知力得到培养。在“小导游解说”活动中，学生能运用“各位游客，我们现在来到‘九州清晏’，这里曾是皇帝的寝宫，殿前有‘万字房’，雕梁画柱，尽显皇家气派”等解说词，结合课文描述与图片信息，再现圆明园的盛景，语言表达与审美表现能力同步提升，对“万园之园”的内涵有了具象化的理解。

在文化传承与理解层面，通过文物故事分享会，学生能列举“铜首鼠1860年被掠夺，2003年购回”“十二生肖兽首至今仍有部分流失海外”等实例，认识到“文物是民族历史的见证，保护文物就是保护文化血脉”。讨论“如何保护文化遗产”时，学生提出“了解文物知识，向同学宣传保护意义”“支持文物回归祖国的行动”“参观博物馆时遵守规定，不触摸文物”等具体做法，文化认同感与责任意识显著增强。齐读课文最后一段“勿忘国耻，振兴中华”时，多数学生能读出痛惜与坚定之情，说明家国情怀得到有效渗透。

分层来看，基础薄弱学生能掌握课文基本内容，如准确说出圆明园的毁灭时间（1860年）、侵略者（英法联军），并运用“辉煌”“毁灭”等关键词造句；中等学生能结合关键词句分析作者情感，如“‘烟云笼罩了整个北京城’中的‘笼罩’让人感到压抑和痛心”；能力较强的学生则能拓展思考，如“圆明园的毁灭不仅是文物的损失，更是文明的浩劫，我们应努力学习，让国家强大起来”。整体而言，学生实现了从“了解历史事件”到“体会情感”“反思教训”再到“付诸行动”的学习进阶，核心素养与教材知识点紧密结合，学习效果扎实且具有实用性。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《圆明园的毁灭》，通过梳理“辉煌—毁灭”脉络，学生已掌握圆明园建筑（金碧辉煌、玲珑剔透）、文物（青铜礼器、名人书画）的盛况，理解英法联军野蛮行径（闯进、统统、任意）及毁灭结果（大火连烧三天），深刻体会“落后就要挨打”的历史教训，情感上达成“勿忘国耻，振兴中华”的共识。

当堂检测：

1.填空：圆明园中，有金碧辉煌的______，也有玲珑剔透的______；它又是当时世界上最大的______、______。

2.简答：课文第5自然段中，“闯进”“凡是”“统统”“任意”等词表现了侵略者的什么特点？请结合课文内容简要说明。

3.思辨：为什么说圆明园的毁灭是“祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？重点题型整理1.填空题：圆明园中，有金碧辉煌的______，也有玲珑剔透的______；它又是当时世界上最大的______、______。

答案：殿堂、亭台楼阁、博物馆、艺术馆

2.简答题：课文第5自然段中，“闯进”“凡是”“统统”“任意”等词表现了侵略者的什么特点？请结合课文内容简要说明。

答案：这些词表现了侵略者的野蛮、贪婪和肆无忌惮。“闯进”说明强行进入，“凡是”和“统统”表示无一幸免，掠夺彻底，“任意”体现破坏之随意。

3.分析题：分析“烟云笼罩了整个北京城”一句中“笼罩”一词的表达效果。

答案：“笼罩”一词生动描绘了大火弥漫、烟雾笼罩的景象，传达出毁灭的惨痛和压抑感，增强了读者的情感共鸣。

4.思辨题：为什么说圆明园的毁灭是“祖国文化史上不可估量的损失”？请结合课文内容回答。

答案：因为圆明园收藏了上自先秦时代至明清历代的名人书画和青铜礼器，是中华文化的瑰宝，其毁灭导致大量珍贵文物流失，无法挽回，故不可估量。

5.应用题：请用“金碧辉煌”和“化为灰烬”两个词语各造一个句子，描述圆明园的今昔对比。

答案：昔