2025-2026学年教师发文章教学设计

-1-2025-2026学年教师发文章教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容：人教版八年级语文上册第五单元“写作：说明事物要抓住特征”，教材内容包括：说明文的基本特征（科学性、条理性）、抓住事物特征的方法（观察比较、分析本质）、说明顺序（时间、空间、逻辑）及说明方法（举例子、列数字、作比较）的运用，结合“写作实践”中“写一篇事物说明文，尝试向校刊投稿”的要求，指导学生修改完善（特征突出、条理清晰、语言准确）及投稿规范（格式规范、主题积极）。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：运用准确、科学的语言说明事物，提升语言表达的规范性与条理性；思维发展与提升：通过观察比较、分析本质等方法，培养逻辑思维与辩证思维能力，精准把握事物特征；审美鉴赏与创造：感受说明语言的准确美与条理美，创造性地表达事物特征；文化传承与理解：结合身边事物说明，关注生活中的文化现象，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握说明文基本概念，能识别常见说明方法，具备观察事物的基础能力，但对“抓住特征”的精准提炼和科学表达仍需强化。2.学生对身边事物说明兴趣较高，具备初步逻辑组织能力，但部分学生语言组织能力较弱，更倾向于形象化表达；学习风格以直观体验和小组合作探究为主。3.学生可能面临特征定位模糊（如说明建筑时泛泛而谈结构）、语言不够准确（如使用模糊词汇“很美”“很大”）、逻辑条理混乱（说明顺序混乱）等困难；部分学生可能因缺乏科学观察习惯，导致分析本质能力不足。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有人教版八年级语文上册第五单元教材。2.辅助材料：准备不同事物（如校园建筑、本地特产）的图片、说明顺序示例图表、观察方法演示视频。3.实验器材：配备放大镜、观察记录表，支持学生实地观察活动。4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于展示学生观察结果与写作提纲。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（教材P136-138“抓住特征”方法示例，附“校园梧桐树”观察案例视频）；设计预习问题（“如何从‘形状、颜色、用途’三方面观察梧桐树？”“哪些词语能准确描述树叶的形态特征？”）；监控进度（在线平台查看学生提交的观察笔记）。

学生活动：自主阅读教材，观看案例视频；独立思考问题，记录“树叶掌状分裂，树皮灰褐色”等观察结果；提交观察笔记至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台）。

作用与目的：初步感知“抓住特征”方法，为课堂分析特征定位模糊问题做准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入（对比两篇“食堂餐盘”说明文，一篇泛写“干净卫生”，一篇具体写“餐盘边缘弧度设计防洒漏，高温消毒后无残留”）；讲解“特征定位”方法（结合教材P137“分析本质”，以“教室窗户”为例，区分“能开合”一般特征与“三层中空玻璃隔音”主要特征）；组织小组活动（每组选“校园宣传栏”，用比较法分析“材质（vs旧木质栏）、内容（vs校外广告）、维护频率”特征）；解答疑问（针对“如何避免‘很美’等模糊表述”问题，强调用“长2米、高1.5米”等数据）。

学生活动：对比案例，思考“特征差异”；参与小组讨论，记录“宣传栏为镀锌板，防水防锈，内容含学生作品，每周更新”等特征；提问“如何用数据说明宣传栏高度？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法（白板展示提纲）。

作用与目的：突破“特征定位模糊”“语言不准确”重难点，掌握“观察比较—分析本质—科学表达”技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（修改课前“梧桐树”观察笔记，用1种说明方法突出特征）；提供拓展资源（《故宫博物院》片段，分析“太和殿屋顶琉璃瓦特征”描述）；反馈作业（标注“‘树叶大’改为‘叶片直径15-20厘米’”等修改建议）。

学生活动：完成作业，将“树叶很大”改为“叶片直径15-20厘米，掌状5-7裂”；阅读《故宫博物院》，分析“琉璃瓦为黄色，象征皇权”的特征关联；反思“如何通过数据让特征更具体”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法（作业批改备注）。

作用与目的：巩固“特征精准提炼”技能，通过范文拓展“特征与文化内涵”关联，提升科学表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：经典文本中的特征描写范例，如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”以比喻突出形态特征；《苏州园林》中“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”通过比较体现自然特征。生活中的事物特征案例，如校园里的梧桐树，需观察树干“灰褐色纵裂”的表皮特征、叶片“掌状5-7裂”的形态特征、果实“球形、表面有突起”的形态特征；本地特色建筑如古戏台，需观察“飞檐翘角”的空间特征、“木雕戏曲人物”的装饰特征、“青石板铺地”的材质特征。科学观察方法补充，如比较法（通过对比不同季节的梧桐树叶片，发现春季嫩叶浅黄、秋季深红的颜色变化特征）、分类法（将校园植物按乔木、灌木分类，分别抓其主干高度、分枝形态特征）、测量法（用直尺测量宣传栏尺寸，记录“长2米、高1.5米”的数据特征）。说明语言精准化技巧资料，如避免使用“很美”“很大”等模糊词，改用“叶片直径15-20厘米”“树高约8米”等数据表述；用“质地坚硬”“纹理清晰”等科学术语替代“很结实”“很好看”。

2.拓展建议：开展“校园事物特征档案”实践活动，选择校园内1-2种事物（如教学楼走廊的绿萝、操场边的国旗杆），每周观察1次，记录其颜色、形状、大小等特征变化，用文字描述并附简易绘图，对比不同时期特征差异，强化“持续观察—精准记录”的能力。进行“特征对比辨析”训练，选取同类事物（如月季花和玫瑰花、篮球和足球），从花瓣数量、触感、气味等方面比较，用表格列出各自独特特征，明确“同类事物需抓差异特征”。研读教材“写作实践”中的范文，如《我的小闹钟》，分析其如何通过“圆形表盘”“红色秒针”“定时铃声”等特征组合，突出“实用与陪伴”的核心主题，体会“特征服务于说明目的”。尝试“多方法说明同一事物”练习，以“教室黑板”为例，用列数字说明其尺寸（长3.5米、高1.2米），用举例子说明其用途（板书重点、展示作业），用作比较说明其材质（vs旧木质黑板更光滑易擦），感受不同说明方法对突出特征的强化作用。参与“校刊投稿修改工作坊”，将课前观察笔记提交后，根据同学反馈（如“特征描述笼统”“缺少数据支撑”）和教师建议，重点修改“特征定位模糊”问题，如将“树很高”改为“树干笔直，高约6米，需仰视才能看到树冠”，体会“修改是精准抓特征的关键环节”。内容逻辑关系①说明事物要抓住特征的核心概念，重点知识点：特征的定义（事物独有的标志）、抓特征的方法（观察比较、分析本质）；重点词句：“抓住事物特征”“观察比较”“分析本质”“科学性”。

②说明方法与突出特征的逻辑关联，重点知识点：说明方法（举例子、列数字、作比较）的作用；重点词句：“举例子”“列数字”“作比较”“突出特征”“强化说明效果”。

③说明顺序与语言表达的逻辑支撑，重点知识点：说明顺序（时间、空间、逻辑）的运用原则；重点词句：“时间顺序”“空间顺序”“逻辑顺序”“语言准确”“条理清晰”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动运用教材P136“观察比较法”分析事物特征，如描述梧桐树时提及“叶片掌状分裂”等具体形态，但部分学生仍存在“特征定位模糊”问题，如仅用“很高”而非“树干高约6米”等数据表述，需强化教材P138“语言准确”要求。

2.小组讨论成果展示：各组能结合教材P137“分析本质”方法，选定校园宣传栏、绿萝等事物，运用“举例子”“列数字”说明其材质、尺寸等特征，但个别小组说明顺序混乱，需进一步落实教材P139“空间顺序”运用原则。

3.随堂测试：针对“特征精准提炼”设计的修改练习，70%学生能将“食堂餐盘很干净”