2025-2026学年蹬小车儿歌教案

2025-2026学年蹬小车儿歌教案主备人备课成员设计思路一、设计思路以人教版一年级音乐“快乐生活”单元为依托，紧扣儿歌节奏明快、贴近生活的特点，通过模仿蹬车动作、拍手打节奏学唱，结合响板伴奏感知四分音符与八分音符组合，在游戏化教学中培养节奏感与音乐表现力，实现歌唱、律动、节奏训练的有机融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听与学唱《蹬小车儿歌》，学生能感知儿歌明快的节奏与旋律特点，提升审美感知能力；运用歌唱、蹬车律动等方式表现音乐欢快的情绪，发展艺术表现能力；小组合作创编简单的蹬车动作与节奏型，培养创意实践能力；结合儿歌内容联系生活场景，体会音乐与日常生活的紧密联系，初步形成文化理解意识。学习者分析1.学生已掌握简单的节奏型（如四分音符、八分音符），能跟随音乐拍手或做基本律动，学过类似《小动物唱歌》等短小儿歌。

2.学生对游戏化、动作性学习兴趣浓厚，喜欢模仿和角色扮演，节奏感知能力存在个体差异，部分学生能准确跟唱旋律，部分需加强协调性训练。

3.可能困难：八分音符组合节奏易混淆；蹬车动作与歌唱同步协调不足；小组合作时易因兴奋度分散注意力，需教师明确指令和分层指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择游戏化教学和角色扮演法，适应一年级学生兴趣和节奏训练需求。

2.设计“蹬车节奏游戏”学生分组模仿蹬车动作打拍子，“角色扮演”学生轮流扮演蹬车者歌唱。

3.使用音频播放器播放儿歌，图片展示蹬车动作，增强互动体验。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师模仿蹬小车的动作，双手握拳前后摆动，边做边提问：“小朋友们，老师像在做什么呀？”学生回答后，教师出示课本中的“蹬小车儿歌”图片：“今天我们要学一首关于蹬小车的儿歌，歌里的小朋友蹬车可开心啦！我们先来听一听，儿歌里有什么声音？”播放儿歌音频，引导学生说出“蹬蹬蹬”“铃铃铃”等拟声词，初步感知儿歌节奏与内容，激发学习兴趣。

2.新课讲授（21分钟）

（1）学唱儿歌，感知旋律（7分钟）

教师分句教唱儿歌，重点示范第一句“蹬蹬蹬，小车跑得快”，强调“蹬蹬蹬”是三个四分音符，节奏为XXX，用拍手辅助练习：“拍一下、拍一下、拍一下，就像蹬车时用力踩脚踏板。”学生跟唱时，教师纠正发音，如“蹬”字要读得短促有力，举例：“‘蹬’字像小鼓‘咚’的一声，要干脆利落。”学生完整跟唱2遍，感受儿歌欢快的旋律。

（2）节奏训练，掌握难点（7分钟）

结合课本中的节奏图谱，教师出示“蹬蹬蹬（XXX）”“铃铃铃（XXXX）”两种节奏型，用响板示范：“‘蹬蹬蹬’是慢蹬，拍三下；‘铃铃铃’是按铃，拍四下。”学生分组练习，一组拍手打“蹬蹬蹬”节奏，另一组拍腿打“铃铃铃”节奏，然后交换。教师巡视指导，针对学生易混淆的八分音符组合（如“铃铃铃”），举例：“‘铃铃铃’像小鸟叫‘叽叽喳’，要拍得快一点、轻一点。”

（3）动作创编，表现音乐（7分钟）

教师引导学生模仿蹬车动作：“蹬车时，脚怎么动？身体怎么晃？”学生自由创编，教师提炼典型动作：双手握拳前后摆动（像蹬车），身体微微前倾（像使劲）。播放儿歌，学生边唱边做动作，教师强调动作与节奏的配合：“唱‘蹬蹬蹬’时，脚要用力踩一下；唱‘铃铃铃’时，手做按铃动作。”举例：“小明做得真好，‘蹬蹬蹬’时脚踩得重，‘铃铃铃’时手举得高，像真的在按车铃！”

3.实践活动（12分钟）

（1）节奏蹬车接力（4分钟）

学生分成4组，每组排成一列。教师播放儿歌，第一名学生边唱边做蹬车动作，同时拍手打“蹬蹬蹬”节奏，跑到队尾后，第二名学生继续，依次接力。教师提醒：“动作要跟上音乐节奏，不能抢拍哦！”举例：“第一组小朋友配合得真棒，每个人的动作和节奏都整齐，像小火车一样！”

（2）小小歌唱家展示（4分钟）

学生自愿上台，边唱儿歌边做蹬车动作，教师用手机记录表演。表演后，学生互评：“他唱得声音真响亮！”“她做蹬车动作像真的在跑！”教师给予鼓励：“你们不仅会唱儿歌，还能用动作表现音乐，都是小小歌唱家！”

（3）创编新歌词（4分钟）

教师提问：“除了蹬小车，我们还可以蹬什么呀？”学生回答“蹬自行车”“蹬滑板车”。教师引导学生改编歌词：“把‘小车’换成‘自行车’，儿歌变成‘蹬蹬蹬，自行车跑得快’。”学生分组创编1-2句新歌词，并展示，举例：“第三组创编的‘蹬蹬蹬，滑板车冲下山’，真有趣，把滑板车的速度唱出来了！”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论“蹬车时的心情”，举例学生回答：“我蹬车的时候很开心，因为可以和好朋友一起玩。”“蹬车像飞起来一样，很快乐！”

（2）讨论“还可以用什么动作表现蹬车”，举例学生回答：“可以单脚蹬，像骑独轮车。”“可以边蹬边转圈，像骑赛车。”

（3）讨论“儿歌里的‘铃铃铃’像什么声音”，举例学生回答：“像自行车铃铛的声音。”“像下课铃的声音，告诉我们该出发了！”

5.总结回顾（2分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学会了什么？”学生回答：“唱《蹬小车儿歌》”“打节奏”“做蹬车动作。”教师总结：“重点是用拍手打‘蹬蹬蹬’‘铃铃铃’的节奏，难点是把动作和音乐配合好。回家后可以把儿歌唱给爸爸妈妈听，还可以教他们做蹬车动作哦！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小司机》（人教版一年级音乐“快乐生活”单元配套儿歌）：节奏型以四分音符和八分音符组合为主，歌词“小司机，嘀嘀嘀，开着汽车去游戏”与《蹬小车儿歌》的交通工具主题呼应，可引导学生对比“嘀嘀嘀”（XXX）与“蹬蹬蹬”（XXX）的节奏异同，感受不同交通工具的节奏特点。

（2）《划船歌》（人教版一年级音乐“春天来了”单元）：旋律舒缓，歌词“小船儿，轻轻摇，哗啦啦啦水花笑”中的“哗啦啦啦”（XXXXXX）与“铃铃铃”（XXXX）同为连续节奏，可帮助学生理解节奏型与场景表现的关联，拓展对音乐表现力的认知。

（3）《生活中的声音》（绘本）：通过图片展示自行车铃、汽车喇叭、脚步声等日常声音，标注对应的节奏型（如“铃铃铃”XXXX、“咚咚咚”XXX），引导学生将儿歌节奏与生活声音建立联系，深化“音乐源于生活”的理解。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭节奏小剧场”：学生与家长合作，用生活中的物品（如杯子敲击“蹬蹬蹬”，摇铃模拟“铃铃铃”）为《蹬小车儿歌》伴奏，尝试创编新的节奏组合（如“蹬蹬蹬，铃铃铃，咔嚓咔嚓过大桥”），巩固节奏感知与创意实践能力。

（2）“我的交通工具观察日记”：学生观察生活中常见的交通工具（自行车、电动车、滑板车），记录其声音特点（如“电动车的‘嘀嘀’声短促”“自行车的‘铃铃’声清脆”），并用拍手或口头语言模仿节奏，培养对音乐与生活联系的观察力。

（3）“儿歌改编小达人”：以《蹬小车儿歌》为模板，改编歌词表现其他活动场景，如“跳跳跳，皮球蹦得高”“拍拍手，朋友一起笑”，要求保持原儿歌的节奏结构（XXX，XXX|XXXX，XXX），并在班级分享会中展示，提升语言节奏感与艺术表现力。

（4）“动作创编大挑战”：学生自主设计与不同交通工具对应的动作（如“骑自行车”时双手握把、双脚交替蹬；“坐公交车”时抓扶手、身体轻微晃动），结合改编后的儿歌进行表演，通过动作与音乐的配合，深化对音乐表现形式的多元理解。板书设计①儿歌关键词：蹬蹬蹬、铃铃铃、小车、跑得快、快快跑。

②节奏型：蹬蹬蹬（XXX）、铃铃铃（XXXX）。

③动作提示：双手握拳前后摆动、身体微微前倾、手做按铃动作。重点题型整理1.节奏型填空：《蹬小车儿歌》中“铃铃铃”对应的节奏型是（XXXX）。

2.歌词内容填空