2025-2026学年人教版小池教案

2025-2026学年人教版小池教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容人教版小学语文一年级下册第四单元“古诗二首”之《小池》，包括古诗原文（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）、生字词（泉、流、爱、柔、荷、露、角）认读与书写、诗句意思初步理解（感受泉眼、树阴、小荷、蜻蜓构成的夏日池塘美景）、朗读与背诵指导、联系生活想象画面。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：初步感受古诗语言的韵律美，对中华优秀传统文化产生兴趣。语言运用：认读、书写“泉、流、爱”等生字词，正确朗读并背诵古诗，积累“细流、晴柔”等优美词句。思维能力：通过诗句“小荷才露尖尖角”等想象池塘画面，联系生活经验理解诗意。审美创造：感受诗中泉眼、树阴、小荷、蜻蜓构成的夏日美景，培养初步的审美感知。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已具备拼音基础，能认读简单汉字；初步接触过《春晓》等古诗，了解基本朗读节奏；在单元学习中积累过“池、荷”等与自然相关的字词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对具象画面（如蜻蜓、小荷）兴趣浓厚，擅长通过图片和生活经验联想；朗读能力较强，但书写规范性需加强；偏好直观、互动的学习方式，注意力集中时间约15-20分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“惜、柔”等抽象字词理解困难；诗句中“才露”等动态描写想象不足；易混淆“流”与“留”的书写；背诵时易漏字或颠倒顺序。教学方法与手段教学方法：1.直观教学法：展示池塘景物图片，帮助学生理解诗句中的泉眼、树阴等意象。2.情境朗读法：配乐范读，引导学生模仿朗读节奏，感受古诗韵律。3.游戏互动法：通过“生字找朋友”“诗句接龙”游戏，巩固字词记忆与背诵。

教学手段：1.多媒体课件：播放动画呈现“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的动态画面。2.互动白板：拖拽生字与拼音连线，即时纠错。3.音频资源：使用古诗朗读范音频，辅助学生掌握正确停顿与语调。教学过程设计基本内容**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放池塘流水声与蜻蜓振翅音效，同步展示动态PPT（泉眼细流、树阴倒影、小荷尖角、蜻蜓停驻）。

2.**问题引导**：提问“同学们听到了什么？看到了什么画面？这些景物组合在一起像哪里？”（学生自由发言，教师提炼“池塘”主题）。

3.**课题揭示**：板书《小池》，齐读课题，强调“池”字结构（三点水+也），联系生活经验（如校园池塘照片）。

**讲授新课（15分钟）**

1.**初读古诗（5分钟）**

-教师范读（配乐），学生闭眼想象画面。

-自由朗读，同桌互听纠正字音（重点：“惜”“柔”“露”的声调）。

-集体朗读，教师用手势划分节奏（泉眼/无声/惜细流）。

2.**逐句解析（10分钟）**

-**“泉眼无声惜细流”**：

-出示泉眼特写图，提问“泉眼为什么‘无声’？‘惜’字让你想到什么？”（引导学生体会水流轻柔）。

-动作模拟：手指轻点桌面模拟“细流”，感受“惜”的珍惜之情。

-**“树阴照水爱晴柔”**：

-对比树阴在晴天与阴天的倒影图，理解“晴柔”的温暖感。

-组词练习：“晴”组词（晴天、晴朗），“柔”组词（柔和、温柔）。

-**“小荷才露尖尖角”**：

-动态视频展示荷叶从水面冒出的过程，强调“才露”的动态感。

-简笔画：教师画“尖尖角”，学生添画蜻蜓。

-**“早有蜻蜓立上头”**：

-实物观察：蜻蜓标本，讨论“早”字体现的时机感（蜻蜓抢先一步）。

-朗读指导：重读“早有”，表现惊喜感。

**巩固练习（20分钟）**

1.**字词闯关（8分钟）**

-**游戏1“生字找朋友”**：PPT出示生字卡片（泉、流、爱、柔、荷、露、角），学生组词并造句（如“柔风像妈妈的手”）。

-**游戏2“偏旁搬家”**：区分“流”（氵）与“留”（田），用“流水”说一句话。

2.**诗意表达（7分钟）**

-**小组合作**：4人一组，用动作表演诗句（如一人扮演泉眼，模拟“惜细流”）。

-**创意绘画**：在《小池》插图旁添加自己想象的景物（如小鱼、蝴蝶），并尝试用诗句描述。

3.**朗读擂台（5分钟）**

-分组赛读：男生读“泉眼无声惜细流”，女生读“小荷才露尖尖角”，互评节奏与情感。

-个人挑战：背诵全诗，奖励“小荷贴纸”。

**课堂总结（5分钟）**

1.**回顾重点**：齐诵古诗，指名学生复述“小荷才露尖尖角”的画面。

2.**拓展延伸**：布置作业：①背诵古诗；②观察校园或家附近的自然景物，用一句话描述（如“小草偷偷探出头”）。

3.**板书强化**：

```

小池

泉眼无声→惜细流（轻柔）

树阴照水→爱晴柔（温暖）

小荷才露→尖尖角（动态）

早有蜻蜓→立上头（惊喜）

```

**总用时**：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

（1）同主题古诗拓展：《池上》（白居易）“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”两首诗均以池塘为场景，可对比“小荷才露尖尖角”与“偷采白莲回”中的夏日童趣，感受不同诗人笔下的池塘生机。《江南》（汉乐府）“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”通过重复句式积累语言，体会莲叶茂密、鱼儿欢快的画面。

（2）自然景物科普：泉眼是地下水自然涌出的出口，多见于山间或溪边，水流细小如“细流”；小荷指刚长出的荷叶，叶尖未展开呈“尖尖角”，是夏季荷塘初期的典型景象；蜻蜓点水是为了产卵，其幼虫“水虿”在水中生长，成虫后飞出水面，体现自然生命循环。

（3）生字词延伸：“泉”可组词“泉水、温泉、山泉”，联系生活场景（如矿泉水品牌）；“流”组词“流水、河流、流动”，结合“水流”“流走”等日常用语；“爱”组词“爱心、爱护、喜爱”，引导情感表达；“柔”组词“柔和、温柔、柔软”，形容阳光、触感等；“荷”组词“荷花、荷叶、荷塘”，区分“荷”作为植物与“荷兰”国名；“露”组词“露珠、露水、露营”，联系清晨草叶上的露水；“角”组词“角落、牛角、直角”，结合教室角落、三角板等实物。

（4）诗意生活链接：校园池塘或公园花坛中的小荷、蜻蜓，雨后屋檐的“细流”，树影在地面形成的“晴柔”，均可作为观察对象，将古诗与真实场景结合，增强画面感。

2.拓展建议

（1）自然观察日记：带学生到校园池塘或小区花坛，用放大镜观察小荷叶的形状，记录“尖尖角”的颜色、大小，是否看到蜻蜓停留；用手机拍摄“细流”或树阴照片，尝试用“______像______”的句式描述（如“荷叶尖尖角像小绿伞”）。

（2）诗意绘画创作：用蜡笔或水彩笔绘制《小池》画面，要求包含泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓五种景物，可在空白处添加自己想象的元素（如小鱼、蝴蝶、太阳），并为画作配一句古诗。

（3）亲子互动游戏：“诗句接龙”家长说上句（如“泉眼无声”），学生对下句（“惜细流”）；“找景物”家长读诗句，学生快速指出家中或户外对应的景物（如读“树阴照水”时，找阳台的树影或路边的树荫）。

（4）生活仿写练习：用“才露”“早有”造句，如“小草才露嫩芽，早有小蚂蚁爬过”“桃花才露粉色，早有小蜜蜂飞来”，体会诗句中动态描写的生动性。

（5）传统节日关联：端午节有挂艾草、赛龙舟的习俗，艾草常生长在水边，与“小池”场景相关，可引导学生观察艾草的形状，用“艾草像______”描述，感受传统文化与自然的联系。板书设计①古诗原文与生字词

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

生字：泉、流、爱、柔、荷、露、角

②诗句意象解析

泉眼—无声惜细流（轻柔）

树阴—照水爱晴柔（温暖）

小荷—才露尖尖角（动态）

蜻蜓—早有立上头（惊喜）

③朗读与背诵指导

节奏划分：泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。

小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。

重音提示：“惜”“柔”“才”“早有”典型例题讲解1.例题：解释诗句“泉眼无声惜细流”中“惜”字的含义。

答案：珍惜、爱惜，表现泉眼对细流的爱护之情。

2.例题：用“柔”组两个不同的词语，并分别用其中一个造句。

答案：词语：柔和、温柔；造句①：阳光照在身上很柔和。②：妈妈说话的声音很温柔。

3.例题：诗句“小荷才露尖尖角”描绘了什么画面？

答案：刚长出的荷叶还很小，叶尖尖的，从水面露出来。

4.例题：仿照“早有蜻蜓立上头”的句式，用“早有”写一句话。

答案：早有小鸟飞来树上。

5.例题：结合诗句，说说“树阴照水爱晴柔”中的“晴柔”指什么。

答案：晴天的柔和阳光。教学反思与改进孩子们对“小荷才露尖尖角”的动态画面特别感兴趣，但“惜”“柔”这类抽象字的理解还是有点吃力。下次可以准备更多实物对比，比如用毛线模拟“细流”，让学生摸摸“柔软”的毛毡，帮助具象化。朗读环节里，男生组读“泉眼无声”时声音偏大，下次得强调“轻声惜流”的语气，多示范几次轻柔的读法。

字词闯关时，“流”和“留”的混淆率较高，课后得增加偏旁归类游戏，比如用氵旁的字做“流水小火车”。小组表演诗句时，有个孩子把“树阴照水”演成了大树跳舞，看来对“照水”的理解偏差了，以后要结合倒影图